小学四年级语文教学论文
人教版《论小学四年级语文教学的有效性》。
对于小学语文教学来说，学生的课堂配合度高，学习反应快，但也有注意力不集中，容易走神的特点。笔者就人教版小学四年级语文教学的有效性进行阐述，并提出一些想法，供业内同仁参考。
关键词:小学语文；有效性；方法
中国图书馆分类号:G633.3文献识别码:A文号:1674-9324(2014)27-0159-02。
小学语文作为一门基础学科，是学生脱离幼儿教育后接触的重要学习内容。小学阶段的学生心理和性格都不确定，对学习的理解不够深刻，自制力较弱。他们往往喜欢一个老师，喜欢一个班级，却讨厌一个老师，抵触一门学科。对于这样的年龄，一方面，小学语文教师要与学生建立亲密信任的关系，让学生发自内心地愿意接近老师。另一方面，教师应在教学中发挥创造性，通过各种手段丰富教学方法。
一、情境教学法对提高小学四年级语文教学有效性的作用
每个小学生都天真活泼爱玩，情绪变化很大，每个学生的性格差异也很明显。？三分钟热度？是小学生常见的人格特征。他们会因为一种情绪而开始非常努力的学习，也会因为老师眼中的一点小事而开始厌恶学习。小学生敏感的心理特点决定了教师在小学语文教学中的态度应该是全面细致的。教师要充分把握学生的情绪，在课堂上以平等、信任的态度对待学生，以开放、鼓励的态度面对学生提出的各种问题和回答。情境教学法是一种针对小学生心理特点的教学方法，不同于传统的用文字和语言教学的语文教学法。情境教学法强调知识的全面展示。教师可以利用图片、音乐、场景、视频等形式进行教学设计，将课文中的知识付诸实践。演技？。与传统的单调讲解和中心思想的阐释相比，情境教学法贴近学生心理，强调学生的感官体验，能有效提高学生学习的主动性。
学生对老师有一种天生的敬畏感。他们重视老师对自己的评价和看法。教学中老师给学生的感觉怎么办？刺耳冰冷？，那么学生往往会在课堂上表现得。沉默和应对？。老师给学生看课怎么办？生动活泼？，那么学生会守规矩吗？积极又兴奋？。教师的态度直接影响学生的学习兴趣。
比如在人教版四年级语文教材《鸟的天堂》的教学中。对单词内容的描述很多，小学生对单词的理解还处于积累和学习阶段，但感官印象最深。在教学中，作者在介绍教学时首先问学生:他去过最绿的地方是哪里？学生们讲述了所有他们去过的山、湖和森林的故事。接下来，作者运用多媒体设备创设教学情境。我选择了各种风景视频剪辑，如《阿凡达》的树屋和九寨沟的景观，并介绍和解释它们。在优美的背景音乐中，学生们的情绪一直随着视频中的内容密切波动。这时，作者把在网上找到的《鸟的天堂》中的相关图片和资料切入，配上各种鸟鸣，让学生听。在每个片段中，还放入了原文的一段，并提醒学生稍后检查文中的这些句子。好的情境塑造了学生良好的学习心态，对作者描述的场景也能有身临其境的感觉。这种教学既让学生有效地跟随老师的课堂节奏，又让学生在各种感官体验中沉思文字之美，提高了学生对学习内容的理解，大大提高了整堂课的教学效果。
二、情感融合对小学四年级语文教学有效性的意义
语文的教学单元是一篇又一篇的课文，这些课文充满了作者的感情。在教学过程中，教师要充分利用汉语的语调特点，带着感情去读，充分展现词语之美。让学生在老师的指导下学会把情绪投入课堂，把枯燥的单词和句子用丰富的情绪表达出来。
在人教版的小学语文教材中，古诗词的教学内容也占了一定的比例。对于诗歌的教学，小学语文阶段对它的体裁、几个字、甚至几个字都没有要求，只要求学生积累和背诵。针对这一教学目标，作者的古诗词教学与传统的“千字文”、“三字经”是一样的，学生可以通过不断的阅读来体会文字的美。但考虑到学生的心理年龄和性格特点，强迫他们背诵只会让学生觉得有兴趣。任务？对教学的厌恶。只有通过情感的引入，学生才能体会到诗中所蕴含的文字之美，情不自禁地吟诵才是其最终的教学目的。小学生的写作基础还处于积累阶段，自然不可能一开始就激发诗歌中的情感，老师的工作就是带领学生去感受情感，去感受情感。例如，当人民教育出版社出版《去扬州途中的孟浩然告别》和《安·Xi》这两首中国古诗时，作者在教学开始前就做好了情感准备。让学生思考除了父母，他们最舍不得谁。学生根据自己的生活经历，谈论奶奶、同学、邻居。接下来，作者让学生们想一想:如果这个最舍不得的人今天要离开你，去远方开始新的生活，你会对他说什么？学生们开始吵闹，慢慢安静下来，然后开始思考自己的情绪表达。笔者在选取几个平时情绪表达能力较强的同学时，描述了他此刻的心情。在同学们的回答中，以放弃为主，但也有祝福，更有对未来相遇的期待。当情感基础到位后，作者开始在诗中引入作者与他人的关系，学生的情绪很快与诗人* * *起来。甚至有同学说，诗人说出了自己心里的感受，无法形容，但诗人说出来了。尤其是那句话？劝你多喝一杯酒，平白无故出阳关？，让他觉得特别感同身受。
三。结束语
综上所述，通过创设真实的、有针对性的情境教学，寓教于乐，让学生享受学习，热爱学习，主动学习。考虑到学生在这一阶段对知识的接触是全心全意的，教师不仅要从传统的听、说上进行创新，还要运用图片、音乐、动手等感官接触方式，加强学生的情感歌唱，增加学生的情感体验，提高学生对知识的理解。
参考资料:
【1】陈慧云。论小学语文教育的课程创新[J].中国校外教育，2012，(22)。
[2]蒲坤。小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报(社会科学版)，2011，(05)。
[3]程仲彦。浅谈如何提高小学语文教学质量[N]。黔西南州日报，2009。
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