创业教育论文题目
摘要
基于创客实践和创客教育的特点，探讨了创客空间生态的理念和模式，为创意、创新和创业教育提供支撑。在创业教育背景下，创客实践已成为高校教育改革的重要力量。基于创客模式的实践教育从参与模式、学习内容、师生互动、学习环境等多个方面为高校创新人才的培养提供了新思路。众创空间作为承载创客实践的平台，其核心要素包括合作社群、创意实践、开放资源和协作空间。合作社区是参与式创新的基础，而创新实践包括课程和研讨会，以各种交流和比赛。开放资源包括开源设备、工具和方法，协同空间以灵活的空间支持参与式创新。四大核心要素相互支撑，形成一个有机的生态系统。
关键词:创客；教育；空间；社区；生态学
造词者(word Maker)来源于英文单词Maker或Hacker，指的是愿意实践和分享，努力把各种想法变成现实的人。《连线》杂志前主编克里斯·安德森[1]这样描述创客:“首先，他们在屏幕上使用数字工具进行设计，越来越多的机器和产品在桌面上制作；其次，他们是互联网一代，所以他们本能地通过互联网分享成果，通过互联网文化和合作介绍制造工艺。他们共同创造了DIY的未来，其规模前所未有。”TechShop首席执行官马克·哈奇(Mark Hatch)在《创客运动宣言》中认为，创客运动的核心是更好地获取工具，获取知识，建立一个开放的人人参与的分配体系。
一、创客空间的发展
创客的早期发展一直以技术民主化和反主流文化为特征。随着美国制造业的重塑和中国从制造到创造的转变，创客迅速成为创新的核心力量。对创客的认知需要结合创客空间和创客文化来整合认知。
密歇根大学的Silvia lindt ner[3]总结了创客空间的四种形式:早期会员社区、开放网络组织、国际创客运动和产品孵化平台。美国波士顿L0pht创客空间在1992开始运营时只对少数会员开放。柏林的C-base，1995秋建，比较大众化，目标是增加计算机软硬件和数据网络的知识和技能，以强烈的使命感推动互联网的自由化。该组织从事大量相关活动，例如，在儿童节，他们推出年轻人喜欢的机器人和计算机辅助设计主题。旧金山湾区的Noisebridge是一个屡获殊荣的创客空间，它引导了全球创客空间运动。Noisebridge的灵感来自于维也纳的欧洲制造商spaces Metalab和柏林的C-base，成立于2007年，是一个分享、创造、合作、研究、开发、指导和学习的空间。Noisebridge还延伸到世界各地的基层社区。目前，大量创客空间以初创团队孵化器的形式存在，如深圳的柴火创客空间，也在研发方面发挥着重要作用。
《Making》杂志主编戴尔·多尔蒂(Dale Dougherty)对创客空间的定义是:“来自不同职业的创意人士和社群聚集在这里，通过彼此的分享，他们可以结识志同道合的朋友，将想法变成现实。”凯拉。D[5]认为创客空间可以从开源软件、硬件、数据相关的一系列* * *享受技术、治理流程、价值观来定义。Noisebridge [6]的创始人米奇·奥特曼(Mitch Altman)认为，在创客空间，人们可以通过黑客行为探索自己热爱的东西，并获得社区成员的支持，而黑客行为意味着最大限度地发挥自己的能力，并愿意分享。
对于创客社区和活动来说，开放的Hackerspace、Makerspace和TechShop为创客提供了线下聚集的场所。创客们通过举办研讨会、黑客马拉松、创客大会和其他活动来学习、团队竞争和展示自己。TechShop是一个会员制的自制空间，提供数字和机械制造工具来制造任何东西，包括机器人、登月车、iPad保护套和手工制品[2]。创客空间代表了设计、工程、制造和教育的民主化。创客空间(Maker Space)是一个配备工具的社区中心，通过整合制造设备、社区和教育，为社区成员提供设计、原型制作和创作作品的资源。这些空间有松散的空间形式和工具，供个人享用。经营者可以是营利性企业，也可以是非盈利性企业，还可以挂靠或托管在学校、大学、图书馆[7]。
1，美国的推广政策
创客活动促进设计、生产和科技工程的发展，可以培养企业家精神。2012年初，奥巴马政府为1000所美国学校引入创客空间，培养新一代的系统设计师和生产创新者。2014 6月18日，白宫举办了美国首届创客嘉年华，同时推出了全民参与计划，让更多的学生和创业者接触到创客所需的工具、空间和导师。这些政策包括:允许企业支持学校的创客空间和课外计划，企业的员工可以作为导师休假，企业成为创客空间的“大客户”，就像福特和TechShop的合作关系一样，或者作为多渠道零售商帮助消费者成为创新的创客或初创企业。大学可以在招生过程中增加一个“创客组合”选项(比如麻省理工)，同时在校园内为学生和社区建设更多的创客空间，在国家、地区和地方层面支持更好的软硬件工具，比如麻省理工的FabLabs设备。政府机构和社区团体可以实施类似于生产和设计集群的项目，以便企业家能够创造更多的就业机会或举措。在学校、图书馆、博物馆、社区组织建立更多的创客空间，让大众有更多的机会接触创客导师，参与创客活动。基金会和慈善家也应该为有兴趣接受创客的社区提供相应的资助[8]。
2.创客教育的特点
创客教育强调行动、分享、合作，注重与新科技手段的结合，逐渐发展成为培养跨学科创新的新途径。国外一些著名大学已经开始把创客实践作为跨学科创新和体验式学习的重要模式。例如，麻省理工学院建立了由学生独立运营的创客空间MITERS，斯坦福大学的变革学习技术实验室正在为世界各地的创客空间和快速原型实验室创建开源课程。
在创客实践中，学生被视为创造者而非消费者，学校正在从知识传递的中心转变为以实际应用和创造为中心的场所。学术创客空间和快速制造实验室正在迅速增加，学生可以在其中开展课程项目和自我主导的项目，同时开展以内容和产品为中心的教学活动。这些空间以创新的形式展示了它们对教育的价值。创客实践正在创造一种组织文化，鼓励学生参与其中，并为现实世界的问题提出创造性的解决方案。新媒体联盟的地平线报告(2014高教版)预测，这种趋势将在三到五年内产生强大的影响力[9]。
二，创客与创业教育
教育是改变人类行为模式的过程。这里的行为是指一种广义的行为，包括思维、感觉和明显的动作[10]。创业教育侧重于学生思维和认知的改变，强调创业带动行动和思维，并不局限于传统意义上的创业教育的成果，即孵化成功的企业或创业者。
1，从STEAM到创客教育
早年广泛普及的STEM教育经过演变和改进，加入了“艺术”的元素，成为STEAM(科学、技术、工程、艺术、数学)教育。STEAM教育与创客教育的相遇，将更全面地推动学生创新能力培养的进程。STEAM教育虽然在欧美应用广泛，但创客的概念建立了学生与现实生活的联系，同时也弥补了工程教育中的不足。在美国，已有60多所高校陆续在校园内开设创客空间。为了推动创客运动在教育领域的发展，斯坦福大学还设立了创客教育研究奖学金，鼓励教育工作者探索创客运动在不同教育领域的应用。
创客教育的最终目的是培养学生的创造性人格。创客教育的理论基础是基于体验式教育、项目式学习、创新教育、DIY(自己做)和DIT(一起做)的概念。同时，创客教育注重教育体验的完整性，学习过程本身取代学习结果成为最重要的部分。教育专家Sylvia Libow Martinez和Gary S.Stage[11]总结了一个好的创客项目需要的八个要素:目标和相关性、充足的时间、复杂性、强度、合作性、可用材料、可分享性和新颖性。这些元素已经成为创客教育课程设计和开发的参考规范。欧洲科技展望研究所开发的“CCR(创意课堂)”框架也由内容与课程、评价、学习实践、教学实践、组织、领导力与价值观、连接性与基础设施八个维度组成[9]。这个框架将无处不在的学习环境视为学习生态系统的一部分，可以随着时间的推移对情境和文化做出反应。该模式的八个维度形成一个系统，鼓励基于信息技术的学习环境以多维方式拓展创新教学实践。
2.从创客到创业
自密尔沃基创客空间邀请公众参与活动以来，创客空间逐渐汇聚成一股强大的非学术学习力量。于是，很多大学发现了学习机会，比如玛丽华盛顿大学的ThinkLab，斯坦福大学的FabLab。自我导向学习是创客在创客空间学习的主要方式。创客之间的互动孕育了一种动态的、高度合作的学习行为，团队的力量和同行的支持、建议和帮助在其中得到了很好的体现。学生可以自己控制和领导基于问题的学习。最终，创客空间将促进学校之间的联系，推动合作项目。
针对创新发展的需求，高校纷纷开展创业教育，将实践教育与社会、行业需求、创新价值对接。创客作为一种人人参与创新的形式，成为高校从创意到创新的新生力量，为创业教育营造了更好的氛围。清华大学把“三个创新”(即创造力、创新力和企业家精神)作为一个整合的视角。创客教育已经成为“三创”教育的重要连接点。创客实践，一方面是自发将创意转化为现实的重要模式，同时也创造了通向创新创业的机会。
3.从创业到开拓
早期的企业家研究一直是在经济学领域，其出发点大多是探讨企业家对竞争世界的作用、功能和贡献。近年来，由于管理学者的投入，他们的视角逐渐转向组织个体，思考如何做出有效的创业决策和行动[12]。提出“创业”的概念，使创业成为动名词，意在展现“创业”的历程。从历史的角度来看，结果并不能成为判断创业成功与否的唯一因素，因为创业是一个持续的、与社会互动的行为。Hjorth和Steyaert[13]认为，企业家精神本质上是一种“社会创造的形式”，不仅在商业领域如此，在整个社会也是如此。创业不仅仅是建立一个看似宏大的事业，更是从日常细微的事情中做出改变，以量变带动质变的过程。创业也被认为是一种“对话的创造力”，它发生并形成于我们的日常生活经历、故事、戏剧、对话和表演中。Gartner[14]认为行动创造企业家，所以对企业家精神的研究也可以从分析企业家的行为开始。为此，注重参与和过程的创客实践在内在驱动力上也与创业密切相关。