如何通过语文实践提高语文素养

初三下册分别在“环保”第二组和“人情”第五组安排综合学习，要求学生通过调查家乡环境、了解父母对他们的关爱等方式开展综合学习活动。两个单元的综合学习活动紧密联系文本阅读、口语交际和习题训练，引导学生有条不紊地进行课外学习，实现了语文课程与其他课程和生活实践的结合。这样的学习活动有利于学生听、说、读、写能力的全面发展，有利于培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。“环保”和“人情”两个综合学习活动，有着丰富的人文内涵。两次活动的内容看似相距甚远，但基本精神都体现了以人为本的思想。这两个活动可以培养学生保护环境、关爱人类、奉献爱心、关心他人的朴素情感。学生走出教室，了解周围环境，会对环境污染有更深刻的认识，从而激发学生关爱人类、关爱家园、关爱地球的责任感，关心人类的生存环境；通过对各种社会现象的社会调查和分析，学生不断了解家庭友谊的重要性，同时懂得伸出援助之手，给予他人真诚的帮助，献出一份爱心。这样的社会实践可以提高学生的交际能力和合作能力。为了了解事情的真相，小学生应该积极走访群众，在与普通人的交流中学习书本学不到的定西。说话的语气和交流的方式是学生成功进行社会调查的保证。在社会调查中，学生可以积累丰富的锻炼材料，为他们的锻炼打下基础。

第二，激发学习兴趣，发展活动思路

《语文课程标准》中综合学习的实施建议指出“综合学习要强调自主性，重视学生的积极参与”。如果学生对学习活动不感兴趣，或者有兴趣，但不知道怎么做，那么“自主性”和“积极参与性”就无从谈起，综合学习的效果也会打折扣。因此，激发学习兴趣，发展活动理念是搞好两课综合学习的重要条件，是我们应该优先考虑的教学策略。

1.充分利用课文为学生全面学习铺平道路。学习课文第二组中的“保护环境”。我们可以让学生从阅读简介开始，让天空变蓝，让河流变清，让植物茂盛，让动物自由生活...引起学生对环境的关注，然后总结全组课文内容，初步提出综合学习的要求，让学生关注周围环境，保护环境。一个村庄的故事触目惊心，一个小村庄的悲剧发人深省——人类违背自然规律，必将受到自然的惩罚！此时时机成熟，课文安排综合学习——一种考察周围环境的活动。文中针对生活环境、生态环境和环境意识提出了一系列的四个问题，进而提出了活动的内容并对活动的形式提出了建议。这样才能引导小学生抓住要点，做到活动前有所知，活动中有条不紊。第五组教材《世界上的真理》的学习套路也是如此。

2.精心策划，为学生创造全面的学习情境。我们在安排“环境保护”综合学习活动时，除了使用课文提供的导语外，还可以自己精心设计导语，深情地对学生说:同学们，地球是人类的母亲。然而，近年来，地球母亲已不像当年那样生机勃勃，青春无限，而是千疮百孔，伤痕累累。你看，森林正在减少，水土流失严重，土壤沙漠化严重，海洋污染日益严重，物种濒临灭绝...让我们做一个小小的环保卫士，保护我们的家园和地球母亲！我们可以根据学习目标设置一些问题，激发学生的学习欲望。例如，你知道环境污染的主要类型是什么吗？你知道哪些鸟类有益吗？你知道地球日是什么时候吗？针对“人间真情”综合学习活动，我们可以问，你有没有想过在父母生日的时候，做点什么让父母开心的事？你身边有需要帮助的人吗？你给过他们力所能及的帮助吗？这些都有利于创设综合性的学习情境，激发学生的学习兴趣。

第三，拓宽活动渠道，开发课程资源

综合学习，总体上强调自主和探究，但也考虑到学生的具体情况，区别对待。对于初三的学生来说，可能很难自己确定活动的主题，设计活动的形式和步骤。教师的启发和指导是保证学生自主学习的必要前提。在理解课文要求的基础上，鼓励学生根据学习情况自主选择活动内容，确定活动主题，制定活动方案和展示方式，创造性地开展综合性学习活动。作为学习伙伴要做一些必要的暗示，和学生一起讨论，拓宽学生的学习渠道。

例如:

(1)活动内容:阅读环保书报，收集环保资料，收集废电池，捡拾废塑料袋，清扫学校附近草坪，清理河湖垃圾，收集护鸟等环保邮票，宣传爱鸟知识，举办环保知识竞赛。

(2)活动形式:查阅书报、观察自然、观察社会、讨论采访。

(3)展示:提案、建议信、环保手抄报、墙报、实物展览等。可以举办环保主题班会或者少先队队会，还可以模拟环保展览讲师和无公害蔬菜推销员，编辑表演环保小品，撰写绿色产品广告。

语文综合性学习是以语文学科为基础的综合性活动，应具有语文学科的特点。学生的实践活动应与文本阅读紧密结合。在学生交流活动、口头交流、做练习时，要注重学生综合能力的提高。语文综合学习更注重语文的实用性，是课文学习的拓展和延伸，是学生课堂学习的有益补充。我们应该通过学生的语文实践不断提高他们的语文素养，这是学习语文的精髓。