“以学生为中心”参与式互动教学策略的应用研究论文

摘要:高校教学的低效率、差效果、低效益不是因为学习主体。关键在于教学主体采用的“填鸭式”、“你听我说”、“单向交流”的教学模式，以教师为中心，不利于学生独立思考。OBE教学理念，即结果导向的教学理念，关注的是学生学什么，怎么学，而不是老师教什么，怎么教。重视学生能力的培养，以“课堂任务”为导向，开展“教与学”和“双向”参与式互动。通过吸收国内外先进的教学方法，对“以学生为中心”的参与式互动教学策略进行应用研究，可以为高校有效教学提供实践经验和理论研究依据。

关键词:“以学生为中心”OBE教学理念有效教学参与互动

一，“以学生为中心”教学理念的内涵

传统的本科教学模式是以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心。“以学生为中心”的教学理念要求教师从教转变为学。新的“三位一体思想”要以学生发展为中心，以学生学习为中心，以学习效果为中心。以学生发展为中心:即立足于学生当前发展，以促进学生发展为目标；以学生的学习为中心:即教是手段，学是目的，不能把手段当成目的；注重学习效果:即以学习效果为目的提高绩效评价标准。老师的角色就像一个脚手架。以学生为中心，做班级的组织者，学生学习的指导者、帮助者、促进者。利用情境、合作、对话等学习环境要素，为学生的发展搭起脚手架，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终有效构建学生自己的知识体系。OBE教学理念(Outcome-Based Evaluation)是一种基于学习输出的教育理念，或者强调学习输出。

二，参与式互动教学的意义

平时的学习方法是听别人讲课、看书、音视频结合、看别人演示；我也会通过和别人讨论，亲身经历和实践来学习，通过教别人来有所收获。早在1946，美国教育家恩格尔·戴尔在他的研究报告中就提到了“学习的圆锥”。学习者两周后能记住的东西有着巨大的差异:有了眼睛，我们两周后只能保留10%的所学内容；用耳朵听，保留20%；看图留30%；把看和听结合起来，比如看电影、看展览、看演示、看直播，保留50%；而如果参与讨论，或者发表演讲，内容保持在70%以上；做一个正式的演讲，或者模拟一下经历，真实的经历，你说的和做的90%都会被学习者记住。其中，阅读和听力是最低效的学习方法，而参与和练习是最有效的学习方法。毫无疑问，它是一种参与式互动教学方法和策略。

三、参与式互动教学策略的应用——以公共政策为例

1.应用目标

《公共政策研究》课程通过学生自主学习认识政策现象，通过合作学习和协作学习发现政策问题，利用先进的信息手段和技术收集相关政策信息，处理和分析数据，利用已有的分析结果评估或预测政策绩效。增强学生政策的敏感性；培养学生的专业理解和发现能力；提高学生收集、处理、分析、预测和评估政策信息的能力。

2.应用内容

教学内容服务于教学目标。《公共政策》课程教学内容的改革要坚持“减法”和“加法”的原则，包括两大内容:一是“减法”，即教学内容可以大幅度缩减，比如基本概念、基本理论，比如什么是公共政策、什么是公共政策等等，简单易学、易懂易懂。这部分内容以任务为导向，安排学生课前自学。第二，做“加法”包括两个方面，增加课程内容的设计；增加能引起学生思考、讨论和能力提高的教学内容。精心设计的教学内容应具有逻辑性、连续性和启发性。例如，在课程的序言章节中讲授公共政策学的背景、理论演进、三种重要的研究方法和八种概念模型工具，在后续章节的每一章中会用到这三种方法和八种模型中的一种或多种；设计内容既能吸引学生主动思考问题，又能使学生在思考、研究和讨论的过程中，运用过去所掌握的一般知识和专业知识，自主建构问题和创新，提高专业素质和能力。

3.应用模式

本文以公共政策课程为基础，探索并尝试了“参与式互动+讲授式”的现代教学模式。从“以教师、教材、课堂为中心”到“以学生发展、学生学习、学习效果为中心”；教师承担课堂组织者、指导者、帮助者和促进者的职责，充分利用情境、合作、对话等学习环境要素，为学生搭建发展平台，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。学生可以有效地构建自己的知识体系。在这种模式中，参与不仅包括学生的行为参与(课内外的被动倾听和主动互动)、认知参与(理论知识的内化)，还包括情感参与。还包括学生在不同时空的参与:课内、课后、线上、线下。

4.应用方法和手段

采用“参与式互动+教学”的现代教学模式，需要使用相应的教学方法，辅以必要的教学手段。采用任务导向设计公共政策课程内容，结合必要的教学方法开展参与式互动教学活动。课前，利用先进的信息技术和手段，以问卷或知识建构工作表的形式介绍公共政策学的基本概念和基本理论，引导学生分析概念之间的关系，促进学生的自主学习和进一步思考；课堂上采用以问题为导向的合作学习、协作学习、提问、思辨等参与式学习方式，完成既定的教学内容，实现教学目标。为了拓展学生的思维，给学生一个充分发挥创造力的平台和空间；课后，使用数字媒体工具跟踪学生反馈，并在课后回答问题。总结学生反馈，在下一轮课程开始前，经过合理必要的补救性教学活动，开始新的教学任务。最终形成“参与式互动+讲授式”教学模式的良性循环。

学习者是学习的主人，学习的质量和效果最终取决于学习者自己。古人云:“学贵疑，小疑小进，大疑大进。”正如李政道所说:“最重要的是学会提出问题，否则你将来做不了一流的工作。”未来真正的大学，应该像霍姆林斯基所说的那样，建设成“积极思维的王国”。

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