在中班中，刘玉英的《谁有本事》幼儿园公开课是名师素质班。

首先，我指导学生阅读由生词组成的生词，如“强，难受”，并正确纠正。然后展示课文插图1和4，引导学生比较异同，启发学生理解冯和孙第一次竖起大拇指，称赞他们的高超技艺。第二张图中，孙爷爷向冯婆婆伸出大拇指，引导学生提问，通过生动的语言再次引导学生进入课文。

第二个环节:精读理解。

1.让学生自己读课文的第一段，在学生交流时营造辩论的氛围。让学生扮演风和太阳的角色，谈谈自己的技能，引导学生提问:风和太阳谁更厉害？

2.然后，正文描述了《风和太阳》两个在结构和句式上非常相似的比喻的过程和结果。我以第二届风与日的比赛为例，谈谈我的阅读指导。

阅读是学生的个性化行为，重在自启蒙。在学生自主阅读4-8段的基础上，我将以合作交流的方式突破难点，首先基于学生自身感受，提出一个开放性问题“风与日第二比较的能力是什么？”他们如何比较，结果如何？“指导四人小组合作学习。要求先看相关句子，然后说说自己的经历。在与全班交流时，我以学带教，根据学生的发言准确展示单词和短语，并及时给予指导。

比如我让学生在自己阅读4-5段的基础上，练习阅读同一桌不同角色的太阳和风的对话，扣上“骄傲，敢”这几个字，引导学生读出太阳获胜后的得意姿态和完全无视风的傲慢姿态。在第六段中，通过改变短语“这有什么难的！”并引导学生带着感情大声朗读，感受阳光的骄傲和自信。抓住“但是，越强越热”，让学生根据自己的生活经验谈谈此时最想做什么，以理解船夫已经没有力气再节外生枝。在教学中，我预计学生对航海不是很了解。这时候我就用多媒体引导学生观看船夫在刮风时挂帆的视频，用直观的感觉去理解“风推帆，帆载舟，如箭般移动”。然后我引导学生以轻快的速度大声朗读理解船夫的快乐和风，我有很强的把握“惊，不小哇”这几个字的能力理解比赛的结果超出了太阳的预期和太阳的感情的变化。

在学生理解内化的基础上，我让学生表演不同角色的竞争情境。这时，老师请太阳谈谈，当他看到风能使船快速航行时，他会怎么想。说什么？体验太阳和风的变化的能力很棒。创设太阳和风互相夸耀的情境，进一步了解自己的长处和技能(板书)，加深对课文含义的理解。

第三个环节:个性化作业，拓展延伸

语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”。为此，我还布置了自己的作业:1。读课文，用我自己的话讲故事。2.学做小演员，排练课本剧。3.看了人教版的故事《骆驼与羊》。语文课程应具有开放性和创新性，学生的个性化作业可以提高学生的语文素养。