抛锚式教学法的学习评价

温特比尔特认知与技术集团(CTGV)的主要目的是帮助学生提高他们实现目标的能力。这个目的是完整的——从问题的一般定义开始，生成解决问题所必须的子目标，然后实现目标。其他目标包括有效地与他人交流想法和讨论，并为有效地评判他人提供论据。因此，研究者设计了一系列评价量表，试图根据自己的目标对抛锚式教学的全过程进行评价。在抛锚式教学的大规模工业化应用中，研究者不仅使用自己的评价工具，还使用标准化的绩效测试作为评价工具。这样做是为了表明，学生可以在不降低标准化成绩测试分数的情况下，在复杂问题解决的评估中取得显著成绩。研究人员过去担心，从传统课程中抽出一部分时间进行Jasper系列教学可能会降低学生在标准化成绩测试中的分数。然而，到目前为止，这种担心并没有成真，在安全性的某些方面，实验团队甚至在标准化测试中取得了显著的进步。有意思的是，普通学校的老师也可以利用抛锚式教学课程中某一知识技能对应的教学时间，帮助学生在标准化测试等考试中取得高分。

为了证明抛锚式教学比传统教学方法能带来更好的学习和迁移，研究者设计了几种方法来衡量复杂问题的解决。首先要保证实验组和对照组在教学中得到的基本内容是一样的，但是对教学的支持程度是不一样的。例如，在夏洛克系列中，实验组和控制组都学习了故事的要素，以便更好地发展故事的情节。而实验组的教学是在多种故事背景下进行的。结果表明，实验组的学生在故事写作、词汇应用和相关历史知识的习得方面都优于控制组。

再比如:在Jasper系列的教学研究中，实验组和控制组也被教授了包括距离、速度、时间计算等基本概念。然而，实验组的教学贯穿于解决《贾斯帕历险记》中的一系列问题；控制组的学生解决标有不同主题的一般一步或两步应用题。数据显示，有机会在解决一个完整的Jasper问题的背景下工作的学生，解决复杂问题的迁移能力要比对照组强得多，因为Jasper问题中有许多内在相关的子问题，这种教学远胜于仅仅解决一步或两步覆盖相同内容的问题。

此外，CTGV还进行了一项大规模的评估研究，并将抛锚式教学方法与目前在各个学校开展的传统教学方法进行了比较。在最近的研究中，研究人员没有控制控制组的教学内容，但实验组仍然优于有许多师生参与的“真实”控制组。大规模测评得到的数据显示，实验组的学生(不分性别和种族)无论是学习态度还是解决问题的能力都具有优势。