语言环境研究论文

摘要:“发展幼儿运用语言交流的能力”是学前教育机构发展幼儿语言领域的总目标。从20世纪80年代初教育部提出的“培养儿童口头语言表达能力”到90年代初提出的“发展儿童语言交际能力”，体现了语言教育观念的转变。也就是说，原来的语文教育已经从文学性、成人性、装饰性变成了工具性、实用性。因为无论一门语言有多少功能，它最基本的功能是交流的工具。人类语言的产生，儿童语言的习得和发展，都离不开交际需求的原动力。

关键词:语言交流，语言能力，发生发展，人类语言的本质，儿童语言的习得和发展，都离不开交流需求的动力。《幼儿园工作条例》从宏观上为幼儿园语言教育改革指明了方向，但要在具体实践中操作，需要从语言环境、语言类型、幼儿运用语言交际的能力等方面进行思考和分析，使之具体化，否则改革的实践将举步维艰。

1.说到学龄前儿童的语言教育，大多数人认为，在幼儿时期，就是讲故事，讲诗词。每当家长谈到这样的话题时，总觉得很迷茫，不知道该怎么教。经过长期的实践，我认为要想让孩子的语言表达能力健康全面的发展，应该是家庭教育，共同培养。给孩子创造一个想说话、敢说话、喜欢说话、有机会说话的良好环境，对孩子的语言发展非常重要。

语言是人类最重要的交流工具。童年是学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育应以言语教育为手段，以日常生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活随机地引导幼儿的语言活动。让他们愿意用语言交流，帮助他们积累语言技能，培养孩子初步的听说能力和交际能力，进而让孩子在道德和思维上得到发展。

为了更好的促进孩子语言能力的发展，我认为应该给孩子创造一个轻松和谐的语言环境，培养孩子的阅读兴趣。

首先，我们应该为孩子创造一个宽松和谐的语言环境，因为这是孩子学习和发展的基本前提。交际是一种社会活动，语言交际是语言的社会活动。语言的社会活动需要从社会交际的角度来看待和分析语言。

从社会交际的角度看语言，首先无法回避的问题是，交际离不开一定的语言环境，任何语言交际活动都是在一定的交际环境中进行的。没有语言环境，孤立地发展孩子的语言是不可能的。因此，在发展儿童语言的过程中，是否考虑到语言环境的因素，是发展儿童运用语言进行交际能力的首要前提。