贵阳发表教师学术论文(2)

代表贵阳发表第二篇教师学术论文。

小老师能量大。

通过让学生做小老师,在平台上给同学讲课,可以提高学生的数学学习兴趣,提高学生的数学能力。这种教学的本质在于以学生的学习为核心,突出学生的主体性。

关键词:小老师谈数学的能力

中国图书馆分类号G632文献识别码A文号1674-4810(2015)13-0126-02。

我们学校地处农村,大部分学生性格内向。学生的学习方式主要建立在简单地接受老师的知识上。新课程改革不仅是基础教育的改革,也是推进素质教育的改革,是一项系统的改革。由于应试教育的影响,长期形成的教学观念要求学生掌握头脑中的知识,与实践能力脱钩,实践能力较差。教师只注重学生掌握知识、技能和解决问题的能力,而课程改革旨在培养学生的实践能力和创造能力。变学生观察现象的观念为探究现象,培养学生的实践能力,也就是说要求教师彻底改变以往的教学观念和过时的教学观念,构建以培养学生实践能力和创新能力为目的的探究性学习空间,以适应新时代的需要。

为了激发学生的学习热情,让他们获得亲身参与研究的情感体验,从而增强他们学习数学的热情和团结协作、勇于探索、锲而不舍的精神。我花了很多时间,用了很多方法,包括现在流行的群询活动,但是效果都不好。在一次偶然的教学中,我发现让学生代替老师做小老师讲解题目的效果出奇的好。

场景描述

华东师范大学二年级数学13.2学习了三角形同余的判定定理及例题后,我让学生解了这样一个习题,如下图,已知:AB=DF,AC=DE,BE=CF,求证:△ABC≔△DFE。

学生在做题的时候,我在班里走来走去,看学生是如何掌握知识,解决问题的。我发现班里一个活泼大胆的学生陈很好地解决了这个问题,我突然有了一个想法:让上台来做这道题,代替我给同学们讲解?我想到了做这件事,于是我立即把我的想法告诉了陈。陈本人很喜欢表演,马上就答应了。当我宣布陈将代替我给同学们讲解这个问题时,同学们都非常激动,报以热烈的掌声。于是陈就上台讲解题目了。

陈上台讲解时,首先分析说:证明这两个三角形全等,题目给了我们两组对应边相等,但条件不够。我们要么求出这两组对应边之间的夹角,要么求出另一组对应边相等,根据已知条件,只能求出另一组对应边。

解题如下:证明∵BE=CF

?BE+EC=CF+EC

?BC=EF

在△ABC和△DFE中。

AB = DF,AC=DE,BC=EF

?△ABC≔△DFE

我发现虽然他的分析不是很透彻,但他的发言还是相当清晰的。更重要的是,陈在讲解的时候,下面的同学都很动情,听得很认真。即使是最差的学生也在认真听讲。也许他们想看陈的笑话,但至少他们在认真听。陈讲完后,我做了适当的补充,然后提出了一个类似的话题。那些差生平时从不写字,这次有几个居然拿起笔来试着做了。于是我趁热打铁,宣布每节课安排一个同学上台给同学讲解题目。

在接下来的教学中,我真的是每节课都安排一个同学上台讲解题目。为了讲好题目,学生平时听课比以前更认真,作业抄袭现象大大减少。最后那些穷学生也想上台试试,我当然不会错过这样的机会。看了他们的解题,发现他们都答对了,于是决定让他们一个个上台当小老师。虽然刚上去的时候还有同学?哈哈?小心翼翼地取笑他们,但他们都顶住了压力,最后成功了。

实施一个月后,经过单元考试,我惊喜地发现学生的成绩有了很大的提高。本来班上每次只有一两个A-level的学生,这次达到了六个。一直是个位数分数的差生这次居然考了40分左右。虽然他们仍然很穷,但进步还是很明显的。我及时表扬了他们,他们更有精神了。我相信他们会取得越来越大的进步。

第二,反思的效果

从害羞不敢上台的同学到举手要求上台的同学,从只有十几个及格到二十几个及格,六七个A-level成绩的明显进步,从不想上课的差生到积极表现,我陷入了深刻的反思。我认为让学生代替老师讲解题目有以下优点:

1.改善课堂活动。

同学们上台谈完题目后,胆子明显大了起来。在我讲课之前只有几个人会回答。现在我每问一个问题,得到的答案都不只是几个人,而是一大批人。课堂气氛非常活跃。在上其他科目的课时,该科目的老师也向我反映了这个好现象。该科目的老师都夸我是个厉害的班主任。我接手这个班才半个学期,班风明显变化很大。

2.提高学生的自信心。

学生上台讲解的时候,我适当的给他们一些建议和表扬。我规定下面的同学讲好了不要嘘,不要鼓掌。学生讲完后,我会做一些适当的补充,表扬学生讲解的亮点。我发现学生的自信心大大提高了,课后也敢和我交流了。偶尔会在讲课中犯一些小错误,他们一开始不敢指出,现在却可以在课堂上大胆指出。虽然让我觉得很尴尬,但这难道不是他们自信心大大提升的标志吗?

3.培养团队精神

布置完问题后,我允许学生分组讨论。学生在小组讨论中培养团队精神,增进友谊,体会合作的好处。下课后,我们也可以团结友爱。学期初班里发生过打架事件,从学生上台谈话题到现在都没有发生过。

4.改进的性能

学生成绩的提高是最明显的。我接手这个班的时候,一个班的成绩明显比另一个班差。实施学生上台讲课后,我们班期中考试成绩有了明显的提高。我们数学有六个A,另一门课只有三个。平均分77.4,而他们只有55.4。其他科目基本相同。我们只在语文上输给了他们,其他科目都赢了。学生成绩提高了,自信心更加爆棚。出门就大声说我们是高二(1)班的,我们是最棒的,班级荣誉满满。

当然,有利也有弊。课时不足是最重要的。让学生谈话题,会减少老师讲课时间,让我的教学进度赶不上其他老师。我不得不利用班会和自习课来讲课,占用了学生的自习时间。

三个总结

从学生害怕举手到上台,他们就对了?意外?我明白了:学生需要一个自由的空间来充分展示自己。作为老师,我们需要给学生提供一个自由民主的氛围,充分培养他们的自信心。让学困生也能有说话的欲望,对问题畅所欲言。老师也要能及时抓住这些亮点,让每个学生都有机会。也就是说,学生应该积极参与教学,因为它体现了现代课程的理念:活动、民主、自由。

参考

【1】刘东升。让学生进来?话题?提高数学能力――近三年的学生?话题?[J]的实践与思考。中学数学教学参考(期中),2011(7)

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