什么是积极的纪律？
1.什么是积极的纪律？
确切地说，积极管教是一种专业的父母培养体系，旨在培养孩子尊重、责任、合作等优秀的社会品格和生活技能。这一训练体系以简·纳尔逊和林·洛特合著的全球畅销系列图书《积极管教》为基础，通过为儿童看护者(包括父母、教师、保姆、青少年及其他相关人员)和儿童创造一个充满尊重和鼓励的环境，帮助儿童发展上述重要的社会性格和生活技能。
最新的科学研究表明，从婴儿被“强迫”与他人建立联系的那一刻起，儿童对与社区、家庭和学校建立联系的感受就远远超过了他们的“错误行为”。为了成功地与他人建立联系，成为对他人和社会有贡献的一员，孩子必须学习必要的社会性格和生活技能。父母可以把这些优良的品质和技能教给孩子，孩子也可以通过父母的示范来学习。实证学科专业培养体系的诞生和发展，正是基于这些科研成果的贡献。
积极管教是一种既不惩罚也不溺爱孩子的管教孩子的方法(PD方式)。只有在亲切坚定的氛围中，孩子才能培养自律、责任心、合作精神和自己解决问题的能力。积极纪律认为有效纪律的五个标准是:
它是否有助于孩子感受到联系(找到归属感和价值感)
你是否获得了相互尊重和鼓励(善良而坚定)
是否长期有效(从出生开始，孩子就在做可以形成其性格和生活目标的决定，以及如何应对他们感受到的不安全感和压力:他们是谁，这个世界是什么样的，他们想要生存还是发展)
是否教会孩子良好的社会性格和生活技能(尊重、与他人的联系、解决问题的能力、合作以及为家庭、学校和社会做出贡献的技能)
是否帮助孩子发现自己有多大能力(鼓励孩子建设性地控制和使用自己的个人能力和自主权)
第二，关于积极的纪律工具
积极学科专业的家长培训体系和课堂管理模式的根本目标是发展一种相互尊重的关系。积极管教教会成年人(孩子的父母、老师和其他相关照顾者)用善良、坚定的方法，这种方法既不是惩罚，也不是纵容。积极纪律的概念和工具包括:
相互尊重。成年人通过尊重自己和情况的需要来表现“坚定”，通过尊重孩子的需要来表现“善良”。并且帮助孩子学会尊重和接受差异，站在他人的角度看问题的能力。
发现孩子行为背后的信念。有效的管教模式会通过了解孩子行为背后的原因来引导孩子改变信念，这远比直接试图纠正孩子的行为有效。
有效的沟通技巧和解决问题的技巧。让孩子学会求同存异，找到同一个目标，学会和别人合作，让别人愿意和他合作。
教给孩子良好的社会性格和生活技能(既不惩罚也不纵容)。
专注于解决问题，而不是惩罚(追溯责任)。
鼓励(不是表扬)。鼓励重在努力和提高，而不是成功的结果。鼓励和帮助孩子建立长期的自尊和自我驱动赋权，以及内在的自我价值评价体系。
三、正向学科专业培养模式的特点
体验式教学。通过体验式活动创造机会，帮助成人和儿童练习新技能，快乐学习。
课堂管理模式与家长的专业培训体系高度一致。父母、教师和其他照顾者可以为儿童提供一个安全和一致的成长环境。
负担得起的培训价格和持续的支持确保了社区成员可以轻松地相互教授积极纪律的方法和技能。
世界各地的积极学科认证讲师可以与您的社区和学校合作，传播和推广积极学科的概念和方法。
第四，实证学科的发展史
积极学科专业的家长培训体系和班级管理模式源于阿尔弗雷德·阿德勒和鲁道夫·德雷克斯的个体心理学理论。早在20世纪20年代，阿德勒博士就将父母教育的理念引入了美国。他主张应该尊重孩子，同时强调溺爱和纵容孩子并没有鼓励他们，反而会导致孩子的社交和行为问题。
与此同时，课堂管理技术最早在维也纳提出，并于20世纪30年代末由德雷克塞尔传入美国。德雷克斯和阿德勒认为，“民主”意味着以一种善良而坚定的方式进行学校教学和家庭教育。
20世纪80年代，自从林洛特和简·纳尔逊参加了约翰·泰勒主持的研讨会后，林洛特开始对实习生进行体验式教学培训，并编写了第一版《教授父母积极育儿方法的指导者指南》。同时，Jane Nelson是Accept(阿德勒咨询公司让家长和教师参与进来的概念)的项目总监。ACCEPT是联邦政府资助的项目，正在进入非常好的开发阶段。在这个项目的支持下，Jane Nelson在1981撰写并出版了《积极的纪律》第一版。
1987年，百龄坛发现了这本书，并成为其出版商。如今，正面管教已经成为全世界父母管教孩子的“黄金法则”。这本书已被翻译成16种语言，在美国售出400多万册，在美国以外的国家售出400万册。
从65438到0988，简·尼尔森和林·洛特开始合作出版《青少年正面管教》，开始通过体验式活动向家长传授正面管教方法和课堂管理技巧。后来，两人合作出版了《课堂上的积极纪律》，并为教师和儿童制定了积极纪律体验活动指南。
此后，积极管教发展迅速，积极管教系列书籍和培训开始覆盖不同年龄、不同家庭环境和许多特殊情况(如针对单亲家庭和特殊需要儿童的积极管教)。
正面学科通过“认证讲师”制度，为越来越多的家长和学校提供正面学科普及和教育。积极管教鼓励更多的社区成员、家长和老师参与培训，成为CPDPE(认证积极管教家长教育者)，为熟悉的群体分享积极管教的理念和方法。
如今，积极育儿课堂已在全球68个国家开展，积极育儿已被许多私立、教会和公立学校成功用作课堂管理模式。积极纪律示范学校项目也在世界各地稳步发展。
动词 （verb的缩写）积极纪律的目标是什么？
积极的管教工具不是用来改变行为的，而是通过创造持续的鼓励环境来支持孩子的成长。这种鼓励的环境带来了一个额外的收获，就是孩子的行为发生了变化。
鼓励会给孩子带来改变。只有当他们经常感受到关怀支持和帮助时，他们才能改变关于如何获得归属感的信念。鼓励孩子获得两种重要的生活技能，一是主宰自己生活的力量，二是享受为他人做出贡献的乐趣。
积极的管教工具帮助孩子养成“我有能力，我能有所贡献”的信念，这是归属感的本质和意义。这就是为什么所有积极的纪律工具都强调鼓励的重要性，这也解释了行为改变是跟随而来的，而不是提前或更早存在的。
德莱库斯说，“孩子需要鼓励，就像植物需要水一样。”通过鼓励和教导孩子，我们可以帮助他们成为更好的自己所必需的价值观、品质和生活技能；然而，我们需要避免一种误解，即鼓励可以把玫瑰变成郁金香。积极管教的目标不是帮助父母把孩子变成另一个人，而是帮助孩子自己变得更好。所以，大人(孩子的父母、老师等照顾者)一定要知道，积极的管教工具不会马上改变孩子的信念，即使有时候真的有效。