如何提高小学生的口算和估算能力
到现在为止，我教过几个一年级的学生，正好和今年教一年级四班数学的时间重合。从整本教材来看，文字计算占据了相当大的篇幅，可见文字计算的重要性。口算是一种不使用计算工具，直接通过思考计算出结果，并将计算过程用文字表达出来的计算方法。事实表明，口算速度快，笔算速度也快，正确率高；反之，如果口算速度慢，笔算速度也慢，正确率低。如果你想通过计算，你必须掌握口头计算。口算是计算的基础，良好的口算能力可以提高学生思维的敏捷性、逻辑性和准确性。所以在小学阶段起着极其重要的作用。口算能力弱是学生计算能力差的关键，也是最重要的原因。《数学课程标准》明确指出:“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算不仅是笔算、估算和简单操作的基础，也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。“所以，我认为学生口算能力的培养要经历一个明理、会算、熟练、灵活的过程。理解理性是让学生理解口算的算术；会计算是通过一定的训练使学生掌握口算的方法；熟练是指经过反复练习，学生能够正确、快速地计算基本口算；灵活性是指学生可以根据具体问题选择合适的计算方法，灵活解决问题。
在教学过程中，为了一步步实现这些目标。真正培养学生良好的口头表达能力，为以后的深造打下坚实的基础。我在教学过程中从以下几点入手:
一，培养学生对心算的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。口算枯燥，学生容易厌烦。因此，在学习过程中，激发学生对口算的兴趣尤为重要。根据初中生积极好胜的心理特点，我在教学中采用多种形式对学生进行口算训练。比如:以游戏、比赛的方式进行训练；开火车、抢红旗、抢答、闯关卡等。就连比赛的方式也不一样:有团体赛，男女赛，同桌赛。比赛的内容也各不相同:比如速度、准确性、多样性等等。当然，相应的奖励机制也是必不可少的，比如奖励小红旗、小花、笑脸等等。如此形式多样的训练，既激发了学生的学习兴趣，又让每一个学生都积极参与其中，从而事半功倍。
第二，加强学生口算基础训练。
还有一句话叫“熟能生巧”。为了提高学生的口算能力，口算基础训练一定不能放松。在口算训练中，要注意化繁为简，化难为易。教学中要找准重点，训练重点部位，将口算基础训练融入课堂教学。
1，课前5分钟:我每天坚持课前5分钟练习口算，主要以看口算卡的形式。我把这本书里的口算分为三部分:①10以内的加减法(* * 126)；②十位和十位的加法和相应的减法(* * * 110)；③在20 (***36)以内进位加法。全书共有272道口算题。我让学生分批把这272道交叉计算题做成口算卡，然后让学生看着卡直接说出数字。拼音教学，孩子可以直接叫对方，口算训练必须达到这个程度。在读卡之前，有些同学每次做口算的时候总是用打响指的方法来计算。这些学生非常依赖手指，计算速度非常慢，很难从形象思维过渡到抽象思维。后来看完牌，他们的小手忙着翻牌，就没机会掰手指了。这时，大脑中的每一根神经都不得不被调动起来进行高速运算，这样才能保证快速准确地计算出数字。从长远来看，学生可以在竞赛活动中达到熟练程度。
2.上课不疏忽:在每节课的课堂教学中，我有意识地引导学生做口算；有针对性地加强重点部位的计算，让学生掌握重点和易错点的正确计算。抓住学生对老师的崇敬之情，让他们互为“小老师”，为同桌批改口算练习，在为别人批改错误的同时，提高自己的口算准确率。课堂上还采取“小博士”比赛的方式寻找原因，让学生在比赛中获取知识。“纠错”不能仅仅满足于学生辨别错误原因，纠正错误，达到预防效果。同时，我也注重对口头表达能力强的学生的认可，并有意识地引导其他学生向他们学习等...
3.课后不要放松:口算能力的培养不是一天两天能练出来的。重在平时，重在坚持。所以，课堂上练习是远远不够的。每天都要练习，一个接一个，才能增强口算意识，养成口算习惯。所以每天课后都给学生布置一定的口算练习任务，比如和同学合作，和家长合作，独立练习。如果让他们轮流做小老师，给其他同学做题计算，小老师会判断他们是否正确；在家和家长玩游戏，上课讲数学知识，和家长比谁说的多，谁做的快等等。让学生在课后娱乐活动中练习口算。坚持每天在家看一次听写卡，要求家长记录每次听写所用的时间和错题数量，第二天到校后全部汇报、交流、评价。另外，一年级口算训练中，20以内的进位加法口算是重点训练内容，需要反复训练才能达到熟练。只要训练到位，学生以后学习100以内的进位加法和退位减法，就会很容易理解，后面的训练也更容易达到熟练。
第三，让学生理解口算的算术。
正确理解算术，可以帮助学生正确掌握算法，逐步简化思维过程，形成口算技能。例如，在教9加几的进位加法时，我设置情境来激发学生的兴趣，让他们主动探索和发现。首先，在介绍中设定情境:“小兔子要去给她治病。它为她的好朋友准备了两箱牛奶。第一个盒子里有9瓶牛奶，第二个盒子里有8瓶。小兔子准备了多少瓶牛奶？”？小朋友，你能帮兔子算一下吗？“通过学生喜欢看的小动物的介绍，学生会觉得很有趣，愿意帮兔子计算，学生的兴趣会被激发出来。学生想了一会儿，我又问了一个问题:“有什么办法让别人看到有多少瓶牛奶？”这时候学生就会深入思考该怎么办。于是十分法自然被学生们发现了。从第二个盒子里拿出一个瓶子放在第一个瓶子里。第一箱凑成十个，第二箱剩下的七瓶是17瓶。或者从第一个盒子里拿出两瓶放在第二个盒子里，第二个盒子加起来十瓶，第一瓶剩下的七瓶就是17瓶。学生从动手操作中快速直观地理解十点法的算术。这时候老师会总结归纳，学生在脑海中形成形象，然后在理解算术的基础上学会计算9加几的进位加法。更有利于理解算术的是，学生在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时，可以举一反三，传递知识，起到乘数作用。
第四，培养学生口算的好习惯。
良好的口算习惯是提高口算准确性的保证。“口算是过关的关键”，这是小学数学教学的一个规律。缺乏良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一，所以养成良好的口算习惯非常重要。口算时，必须严格要求学生看得清、想得懂、算得细、查得细。
1，看清楚:一年级学生口算过程中经常出错。例如，有时是错误的数字，有时是错误的符号。所以做题前要把每个数字和符号都完整的看一遍，千万不要看错题。这是正确口算的前提。
2、想明白:所选操作方法的具体步骤要在脑海中快速闪现。
3、精打细算:一年级学生容易在加法中忘记进位，在减法中忘记退位；或者说加法是作为减法来做的，所以在确定了运算步骤后，要仔细做计算。哪怕是简单的口头计算，也要小心。
4.仔细检查:通常情况下，除了指定的检查题，学生无法有意识地检查每一步。因此，要强调的是，学生在计算一步后要及时“回头看”，检查是否正确，一步一步地检查、核对计算，及时纠正错误，保证计算的正确性。考察要有明确的目的和严格的标准，做到每题必查，每一步必查。
五、联系生活，加强训练。
数学总是来源于生活，也服务于生活。在学生生活中，接触数字计算的机会很多，言语计算的训练在生活中随处可见。当然，接触学生生活的不是老师，而是家长。因此，在提高学生口头表达能力的过程中，家长是不可或缺的重要角色。在生活的每个角落，你都可以有意识地发现数字计算，抓住机会让孩子在不知不觉中得到训练。我经常和家长沟通，让他们了解学校教学的主要方法，尤其是算术，因为现在的教学模式和这一代家长小学时的教学模式有很多不同。为了统一家庭和学校对孩子的指导和训练，我利用家长会与家长深入沟通，互相学习孩子语言能力的进步，有针对性地制定有效的训练方案，让孩子的语言能力在家长和学校的共同努力下得到进一步提高。我班一位家长曾对我说:“胡老师，用你教的方法，她更容易理解和接受口算。我们以后一定要多交流，帮助她提高口算能力。”
我还定期举办专项口算比赛，对口算能力强的同学进行表彰奖励，鼓励更多的孩子主动进行口算训练。
第六，加强个别学生的重点训练。无论口头表达能力在课堂上做得多好，总会有一些同学跟不上大家的步伐，口头表达能力总是很难有明显的进步。对于这类口头表达能力差的学生，我给予个别针对性辅导，利用课余时间重现课堂上的重点知识和关键点，反复刺激和训练，让他们掌握基础知识。同时，与家长密切联系，重点培养，加强言语能力的培养。这些学生普遍缺乏自信，所以在这个过程中，我们也要注意帮助他们树立自信，培养坚强的意志，进行长期的训练。我* * *班的同学在我反复针对性的训练下，口算的速度和准确率都有了很大的进步。刚开始10以内的口算题，一分钟只能算12题，后来速度慢慢提高到一分钟25题。课前几次，口算训练在第一时间完成。她变得自信多了，完全改变了以前的小声说话，现在上课可以主动举手大声回答问题了。
总之，学生口算能力的培养不是一朝一夕的事情，必须持之以恒，贯穿教学全过程，打牢口算基本功。