如何在小学开展古诗词读本

由于几千年的时空距离，造就了古诗词和现代学生的差距。要想让学生真正走近古诗词，学好古诗词，首先要准确、透彻地阅读诗词，初步了解诗词的魅力。

对于小学生来说，主要方法是借助拼音准确发音，自己朗读时做到好字、多字、少字、发音清晰、字大；同时要把握好韵，读好韵。比如《登瓜州》中的“建”字是jiàn，如果读作“jiān”就会影响到阅读的和谐效果。要适当重读押韵，轻读非押韵，才能产生和谐呼应的韵味效果。同时，在朗读时，有些词要适当拉长，以表现古诗词的跌宕起伏和委婉含蓄之美。

第二，朗读，感受诗意，读感悟。

理解诗歌最直接的方法就是反复读，强调文字的轻松和语调的抑扬顿挫，一遍又一遍地读古诗的深情和神韵。

压力

一首诗的重音处理得好不好，可以直接说明读者能否准确地表达自己的感情。一般来说，高音响亮清晰，常用来表达兴奋、喜悦的感情；低沉的低音用来表达庄严和悲伤的感情。例如，当阅读《游子颂》中的句子“她小心地缝补，彻底地修补，害怕耽搁会让他晚些回家”时，重音应该落在“紧密的接缝”和“晚些回来”上。这种压力治疗能让人感觉听到了母亲的声音，看到了她慈爱的脸庞，体会到了诗中所表达的浓浓的母爱。

2.声调

朗读时，要根据诗歌的内容，对轻声和升调进行处理，以便更好地表达作者的感情。比如《望天门山》“天门断楚河开”这句话中，“天门”读起来比较轻，“断”开始上升，“楚河开”达到顶峰，“开”比较重。通过引导、模仿、朗读正确的语调，让学生体会到楚江奋不顾身冲破障碍的气势。

节奏

古诗词阅读的节奏一般以音节或意义来划分。比如“又不知断了几朵花”这句话，按音节可分为“花落/知/多少”；按意思可分为“花落/多少已知”。一般来说，大部分诗歌都是分音节的。

另外，阅读的节奏取决于整篇文章的基调。如果语气忧郁，可以用慢节奏；欢快的语气可以用在快节奏上。比如《春日》，这两首诗充分体现了诗人喜悦的心情。读的时候节奏可以稍微快一点，重音放在“新”上，提高语调，这样诗的感情也能读出来。

第三，吟诵，走进诗歌的灵魂，读出意义

古人云:“三分诗，七分读书。”它意味着一首诗的情感、魅力和深刻含义只有通过吟诵才能准确地表达出来。这里的“读”就是背诵。只有在反复的吟诵中，才能读出语调，读出感情，品味神韵，浮现诗的含义。所以，老师要苦练朗读基本功，必要时可以编古诗，唱作歌曲，让课堂教学大放异彩。