如何提高小学生的英语阅读能力
一个人的阅读能力决定了他所接受的有用信息的数量和质量。小学英语课是英语学习的初级阶段，培养学生的阅读能力和培养学生的听说能力同等重要。根据英语教育心理学的研究，影响阅读理解的因素主要有四个:(1)语言知识。一定的语音、词汇、语法等语言结构知识是阅读理解的基础。(2)背景知识。一个人的背景知识和个人经历影响着语言信息的处理。(3)个人处理策略。包括识别、预测、猜测、判断、推理等策略。(4)情感因素。兴趣是影响小学生的重要因素。鉴于以上四个因素，我在正常教学的基础上，每周加一节阅读课。通过阅读，小学生可以更好地理解所掌握的知识，扩大知识面，开阔视野，增加词汇量。我从以下几个方面来分析小学生英语阅读能力的提高。
二，小学英语阅读的障碍
小学生阅读速度慢，理解能力弱是普遍现象。造成这种现象的原因很多，有情感因素，有方法策略，有智力因素。因为小学生在智力、情感、信息上处于一个初步认知阶段，自我意识观念不强，会影响阅读速度。
(1)语言因素。所谓语言因素，是指字母、单词、成语、短语和语法规则。在英语教学的初级阶段，学生往往注重听说能力的培养，而忽视词汇的识别和拼写，导致高年级时接触到一些章节较长的阅读材料时，对单词或新句型产生恐惧，感到无助和困惑。
(2)阅读方法不当。教师在阅读教学中的方法单一，没有发挥应有的作用。有些老师不把阅读教学当成一般的课文教学，解释生词，补充短语，列举搭配，逐句分析，不厌其烦地分析语法等。，并且过于注重词汇和语法教学，忽视阅读训练。小学生阅读意识薄弱，缺乏正确的阅读指导方法，会影响阅读能力的培养。
(3)阅读材料枯燥。由于小学生使用英语的环境狭窄，频率低，手头资料少，课后补充阅读难以控制，学生的阅读能力远未得到提高。
三，培养小学生英语阅读能力的策略
(一)精心挑选阅读材料
根据课本上学到的知识，并在此基础上，撰写和收集英语小故事、短文等。因为是给小学生看的，所以材料的内容要生动有趣，激发小学生的阅读兴趣。素材可以选择大家熟悉的童话故事、日常生活场景、各个地区和国家的生活文化介绍等。比如，小学生上学期在五年级的课本上学到了这段话:我们有很多玩具。我有一只熊。它有长头发。我哥哥有一只熊猫。它很胖。我姐姐有一头大象。它有大耳朵。汤姆。有，有猴子。很薄。汤姆的姐姐有一个洋娃娃。它会跳舞。汤姆的兄弟有六只狗。他们能跳和跑。我们都喜欢我们的玩具。小学生掌握了have和have的句法知识。我选了一篇文章《我是什么？《have》短文作为阅读材料，进一步巩固了Have的用法。我是什么？请猜猜看。我就像一个盒子一样大。我有一张大脸，没有鼻子和眼睛。我没有手和腿。老老少少的人都喜欢看我。你知道我是什么吗？那用的是什么？请猜猜看。它就像一个盒子一样大。它有一张大脸，没有鼻子和眼睛。它没有手和腿。老老少少的人都喜欢看。你知道是什么吗？这篇阅读材料(第三人称)表达了has的巩固。是一篇竞猜文章，答案是时钟。短文很有趣，小学生在阅读中不自觉地巩固有意义的知识。
(二)训练阅读技巧，提高阅读速度。
在英语阅读过程中，不同的阅读任务使用不同的策略和技巧:(1)根据上下文猜测词义。小学生在阅读中遇到生词时，可以根据上下文信息和句法推断词义。例如，这段话有很多老鼠在一个房子里。一家之主养了一只猫。这只猫杀死了许多老鼠。kill是一个新单词，但是学生可以猜出这个单词的意思。(2)预测内容。在阅读过程中不断验证和修正自己预测的过程。比如我上面说的是什么？这篇短文开头的我是什么？请猜猜看。就把小学生带进了文的猜想里。然后我很大，就像一个盒子..我有一张大脸，没有鼻子和眼睛。我没有手和腿。直接描述要猜的物品。使小学生的思维转向类似物品进行搜索和推断。最后，据老老少少都喜欢看我的人说。你知道我是什么吗？锁定您要猜测的项目。小学生的思路由大到小，弹出答案，完成阅读内容，达到阅读目的。在此基础上，做大量难度相等或略有提高的阅读。每周一次在阅读课上学习两三篇短文。每天课后读一篇短文。一学期看一百二十篇短文。在量的积累中，质的飞跃是必然的。阅读的速度自然加快。理解能力和速度是检验小学生阅读能力的两个标志。
(3)根据实际情况因材施教。
由于小学生智力发展等各种原因，小学生的英语能力差异很大，英语阅读教学应因材施教，提高各层次小学生的英语能力。把阅读材料分为A、B两个层次:A是基础篇。b是发展篇。基础篇是相当于课本内容的短文，是对课本知识的复习。发展篇就是基于这个知识点，短文的内容、篇幅、难度都略高。比如五年级玩，唱，喝，飞，游的现在分词。我从基础篇中选一篇短文作为全班的热门文章，适合大家。《在公园里》林明和他的朋友们正在公园里玩耍。一些人在踢足球。一些人在放风筝。林平和江涛在哪里？他们正在河里游泳。公园里有一棵大树。一些鸟在树上唱歌。树下有一些孩子。他们现在正在喝酒。公园里发生了一系列的行为。帮助小学生重新接触要掌握的知识点，强化知识点。英语能力强的小学生可以选择发展文章，增加阅读的广度和难度。
(四)阅读课堂教学的改革
在阅读课上，在我示范了一些短文的阅读技巧后，大部分时间小学生都是自己读。我在班里只起到组织、引导、激励学生的作用。由于多媒体计算机在课堂教学中的应用，小学生一点鼠标就能听到单词的发音，看到它们的中文意思，使小学生能自主阅读。老师只在小学生读完一篇文章后，对文章内容提出问题，以了解小学生对课文的掌握程度。老师也鼓励小学生提问，以小学生为学习主体，让小学生主动学习英语，提高自主学习能力。课后，安排一些练习。
提高小学生阅读能力的目的是为了更好地掌握和理解英语知识，提高英语基本技能，具有更好的英语语言交际能力，了解跨国文化。所以，通过提高阅读能力，是为了进一步让小学生的听、说、读、写全面发展，而不是只注重一个方面而忽视另一个方面。(1)听和说密切相关，听是理解和吸收信息的过程。口语是通过口头语言表达的思想和信息。阅读能力提高后，小学生的基础知识会在阅读中得到更好的理解和提高，词汇量会进一步丰富，听力也一定会有很大的提高。只要通过一系列的听力技巧训练，先听后说。在听的基础上，发展说的能力，从简单的模仿和重复到进一步大胆的说。当积累了一定的知识，小学生就可以自由表达了。从而达到交流的目的。读完文章后，汤姆在屋里找他的球棒和球。他们不在那里。汤姆走出了房子。他看了看一棵树附近。那里有他的球棒和球。老师会问一些关于这篇文章的问题。比如1)汤姆的球棒和球在哪里？2)房子外面有树吗？3)汤姆在找什么？通过提问和回答来训练听和说的技巧。最后，请小学生给这篇作文出一个题目，说明为什么要开这个题目，以练习口语能力。(2)写作是将自己的思想转化为语言符号的过程。小学生一开始只能模仿字母、单词、简单句。当听、说、读的能力达到一定水平时，老师就用图片进行写作，进行简单的写作表达。达到一定水平后，老师根据提示和一系列的写作练习进行写作。最后，达到自由表达的能力。例如，一个五年级的小学生可以在刚学会一所新房子后写一篇关于他的房子的作文。并且可以被进一步引导到你描述自己的房间。《我的房间》这是我的房间。它很大。房间里有一张小床、一张桌子、一把椅子和一台电脑。桌子上有一些书..椅子在桌子旁边..电脑是我的好朋友。我每天都玩它。你喜欢吗？通过提高小学生的英语阅读能力，把听、说、读、写活动联系起来，有机结合起来。
英语阅读能力的培养不可能一蹴而就。教师要根据学生的实际情况制定切实可行的教学计划，鼓励学生坚持阅读英文报刊杂志，养成记笔记的好习惯，并及时复习巩固。英语学习是一项艰苦的工作，需要毅力。教师要经常指导学生的学习，并定期开展阅读交流和汇报活动，以学生喜欢的阅读、演讲、表演、竞赛等形式展示自己的成果，让学生在享受阅读带来的乐趣的同时，进一步增强课外阅读兴趣，提高能力。