关于小学语文高效课堂的几点思考
首先，专心读课文，心中有个计划
语文课程标准明确提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”。什么是“文”？“文”指教材，即语文课文。它是教学内容的载体，教学内容和教育目的隐藏在文本中。不要把课文扔到一边，课前匆匆拿出教学参考和课本，就去上课。也不要太专注于制作课件等教具。我们应该专注于彻底理解文本，慢慢咀嚼，仔细品味。其实语文课本上的文章，既有质的美，又有深意。作为一名语文教师，作为一名学习者，我们应该与文本及其背后的作者进行认真的对话，用心去研究，吃透文本，主观地、主动地“感受、理解、欣赏、评价”文本，这样才能先进入文本，成为文本中的角色，与作者进行交流。试想，如果老师自己对文本没有深刻的理解，又怎么能让学生走进文本呢？比如我在教长城的时候，做了这样一个预设:展示课件——长城的结构图。让学生在地图上寻找课文中涉及到的长城部分，如城墙外缘、垛口、观察口、射口、城台等。，并在图上标明，用自己的话说出各部分的功能。充分了解长城的特点，让学生感受到中国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱，促进学生情感思维的形成。这样的预设可以激发学生的情感和思维，促进课堂的有效形成。
走进文本，就是“钻进去”，用心解读文本——意味着你能正确把握文本的价值取向。教什么是通过钻研教材，两次开发教材来决定的。根据语文课程标准提出的年度目标、单元目标、课文特点和课后思维练习，整合课文教学内容，从学生的角度出发，根据教学目标，结合课文特点，确定本节课语言训练的内容，确定课文教学的重点和难点。
“用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确引导学生徜徉于文字和符号构筑的精神世界，并在其中发现自我、完善自我、成长自我。”
文字是精神的花园。老师把学生带进这个“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。只有正确解读文本，才能提取文本的精华，在一定程度上克服崔峦主席提到的课堂教学中的“两个现代化”和“三多三少”的问题。
第二，简单的教学和精致的设计
全国小语种协会主席崔峦说:“语文教学一定要简单化、简约化、实用化，提倡语文教学简约化，分册生，扎扎实实求发展。”什么是简单？“简单不是草率，不是省事。就是改变脱离文本语言分析文本内容或者挖掘人文内涵的繁琐教学套路。根据语文教学的基本规律，突出对语言的理解、积累和运用，构建简单实用的阅读教学。”
名师窦桂梅教授的《秋日里的思念》一课，让我感触颇深:整个课堂设计由两部分组成:读韵与思考；围绕“好好生活”这一主题建设课堂。提升有三个层次:感受“我们”的“活得好”，体验“我们”的“活得好”，思考“我们”的“活得好”。整本教材的处理放在作者史铁生的一组作品中，教学环节可谓环环相扣，条理清晰，新颖简洁，设计巧妙。
特级教师王宇舟老师给大家上了一堂荷花课。全班围绕“美”，设计了三个部分:1。以意象的形式发现美；2.在文字的味道中感知美；3.在移情中理解美。课堂设计与语文学科的特点密切相关。根据学生的学习兴趣，由表及里，由表及里，由浅入深，引导学生在全神贯注于课文的过程中发现美、感受美、理解美，最终用自己的情感和语言创造美。整堂课一气呵成，在看似简洁的教学环节中蕴含着丰富的内容。
纵观很多特级教师的优秀课，都是遵循这一原则，根据课文并结合学生特点精心设计，实现教师教简单中学，学生教快乐中学的教学境界。
第三，教学方法灵活，不拘一格
高效课堂是学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂。如何达到最佳的课堂效果，怎样的课堂才是务实高效的？教师在课堂上运用灵活的方法和手段进行教学尤为重要。
首先，要营造轻松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境能让人感到自由、安全和可靠。在这样的氛围中学习，更有利于知识的生成。因此，教师应利用语言、课件、音乐等手段营造轻松的学习氛围，激发学生的学习热情，使学生能够自由、轻松。