新课程理念下如何关注学生的个体差异

论文关键词:学生个体差异课程资源新课程

摘要:我国正处于新一轮基础教育改革时期，在以人为本的理念下，我们应该承认每个学生都有自己的独特性，他们之间存在差异，把学生的个体差异视为宝贵的课程资源，因此我们应该研究差异，尊重差异，利用差异。

人天生就是不一样的。在一个多元化的社会中，我们需要不同能力、性格和偏好的人在社会中扮演不同的角色，发挥他们的优势。所以，从教育的重点来说，明白吗？学生个体差异？是一个很重要的问题，不管我们承认与否，差异在课堂教学中是客观存在的。

第一，关注差异，这是宝贵的课程资源

我国正处于基础教育课程改革时期，随着课程改革的深入，课程资源的重要性也凸显出来。提出学生个体差异是课程资源的观点，是为了从学生的角度研究和开发课程资源。注重基于学生的差异不仅符合个性化教育的要求，也符合新课程改革的理念，在教学实践中切实可行。我们应该正视差异，认识到差异中蕴含着课程和教学的动力之源，就像水位差蕴含着水力资源，气压差蕴含着风力资源一样，学生的个体差异也蕴含着可以开发的课程资源。

课程资源是有利于新课程实施和生成的各种物质和非物质因素和条件。学生的个体差异在以下三个方面不同于教师、教材、教具和其他课程资源:

1.学生的个体差异具有物质课程资源的特征。

物质课程资源包括知识、技能、经验、活动方式方法、情感态度和价值观等。它们以作用于课程为特征，可以成为课程的素材或来源。根据课程资源的功能，学生的个体差异具有物质课程资源的特征。从建构主义的观点来看，学生可以通过个体差异进行过滤、比较、筛选，然后同化或内化，成为自己独有的。这时候学生掌握的知识已经不完全是老师或者课本教的了，差异对学习和迁移产生了新的影响。从这个角度来说，学生的个体差异在学生的学习过程中可以起到材料的作用。

2.学生的个体差异具有隐性课程资源的特点。

从存在方式来看，学生的个体差异也具有隐性课程资源的特征。学生的个体差异是间接的、隐蔽的，不能构成教育教学的直接内容，但对教育教学活动的质量有着持久的、潜移默化的影响。学生通过各种媒介、各种学习材料和日常生活所建构的知识结构中存在着某种差异的隐性形式，是一种无形的、重要的隐性课程资源。学生从这种隐藏的课程资源中学到的往往比从正式课程中学到的多得多。因此，学生个体差异作为课程资源的开发和利用需要付出心血。

3.从课程资源的载体形式看学生的个体差异。

从课程资源的载体形态来看，学生的个体差异既属于生活载体形态，也属于非生活载体形态。学生的个体差异是一种主要基于物质课程资源的物化表现，也就是说，总是以某种物化的载体形式表现出来。能够提供课程材料的学生也可以成为课程资源开发的主体。作为生活的载体，课程资源是内生的，即它能主动产生大于自身价值的教育价值。在现代信息社会，许多学生也具备了与老师同步吸收新知识的能力。作为这种内源性课程资源的主要生命载体之一，其自身创造智慧的释放和创造价值的实现也将成为推动课程教学与改革不断发展的不竭动力。

第二，尊重差异，形成正确的差异观。

目前，根据各种观点的侧重点不同，在教学中如何看待学生的个体差异，大致可以归纳为以下四种差异观:一是适应观，这种观点假设学生的学习起点、一般能力和各种特殊才能都有很大的差异，在教学中要根据学生的能力倾向来适应这种差异，实施相应的教学。持这种观点的人主张采取能力分班和单独教学等措施来减少同一班学生之间的差异程度。二是发展观，认为学生之间的差异是由不同的学习方法和个性特征造成的，主张在课堂教学中不一定要减少甚至消除学生之间的差异，而是要关注和发展学生的个性。持这种观点的人总是使用异步学习等教学策略来满足每个学生的需求。第三，适应-发展观，介于上述两种观点之间，强调所有学生都要在自己的？最近的开发区？获得最大的进步。这种观点在中国占主导地位，相应地开展了大量的分层递进教学。第四个是超越的概念，是徐洁莹在博士论文中提出的。她怎么想的？在承认差异的存在，尊重学生个体差异的前提下，最大限度地促进全体学生的全面发展，即树立超越性的教学观，是我们超越个体差异的新方向？。

我们应该审视现有的差异概念，借鉴其合理之处，摒弃其缺点，建立？从差异出发，在尊重差异的基础上合理利用差异，从开发资源的角度引导差异的享受，满足学生的不同需求，实现学生的差异化发展？的概念。这里吗？发展？，既是正确的引导，也是必要的矫正；既是激励，也是关怀；既是一种期待，也是一种进步。发展差异，让每个学生在基础扎实、全面发展的条件下树立鲜明的个性旗帜，让每个学生从强健体魄、充实心智的起点实现自我的可持续发展。

第三，利用差异，让学生健康全面发展。

1.分析差异是新课程理念下教学的基点。

学生的个体差异是教学的出发点，是课程顺利实施的前提。教学总是根据学生现有的水平来进行的，教学活动的根本目的是促进每一个学生在原有水平之上得到应有的发展。一切有效的教学都必须建立在充分考虑学生原有差异的基础上。作为教学活动的起点和前提，学生的个体差异对于个体发展的意义主要体现在:

首先，它决定了个人有什么样的发展可能性。一般来说，个人的现有水平越高，可能为个人提供的发展就越多，发展空间也就越大。

其次，影响个人对外来影响的选择。外部影响不是自发进入个体的活动领域，而是个体根据不同的能力和需求做出选择。

此外，它限制了个人与他人之间的互动。在教学活动中，学生在与他人的交流中发展。个人与谁交往、如何交往，往往与学生的家庭和社会背景、知识水平、兴趣爱好、个人行为习惯、道德品质密切相关。

2.利用差异可以增加课堂活力，促进学生发展。

充满生机和活力的教室可以提高教学效率。课堂教学的生机和活力可能来源于教师高超的教学艺术，学生积极参与教学活动，教学内容引人入胜，学生丰富的差异性和独特性也是其重要的驱动力。而且，教学的生命力在某种程度上取决于学生是否有个性，正是学生在课堂教学中丰富的差异性，使得课堂教学更加丰富多彩。如果学生是没有特色、没有特长、没有思想、没有个性、没有差异的个体，那么课堂教学就容易变得死气沉沉、毫无生气。因此，在课堂教学中，教师应该改变对学生差异的认识和态度。他们既要尊重学生在课堂上的独特表现，又要鼓励学生充分展示个性，用差异增加课堂的活力，促进学生身心的健康发展。当这些差异在课堂上展示出来，相互碰撞，师生之间，生生之间真正的交流就发生了。课堂教学中学生之间的差异是一种合理的存在，是一种资源，如果利用得好，确实可以转化为学生个性发展的动力。

参考资料:

[1]华论差异教学[M]。北京:教育科学出版社，2001。

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