老师如何调动学生的积极性？
教师调动学生积极性的对策论文1:浅谈教师如何激发学生的浓厚兴趣，调动学生的学习积极性
中学生知识面浅，感觉和理解能力差，难以形成和调动情绪。在教学中，教师要重视启发学生，利用学生原有的知识去分析、鉴别事物，并从自身学习，形成丰富的情感。教师首先让学生认识、理解、感知新的内容，并在一定程度上采取有效的方法，为学生情绪的生成打下坚实的基础。学生要有，首先自己要有。教师要设身处地去感染和诱导学生，触动学生的心灵，激起爱恨情仇，从而达到？一朵花引来万朵花？激发学生情绪的效果。
关键词:中学语文情感教学方法过程学生
教师首先让学生认识、理解、感知新的内容，并在一定程度上采取有效的方法，为学生情绪的生成打下坚实的基础。学生要有，首先自己要有。教师要设身处地去感染和诱导学生，触动学生的心灵，激起爱恨情仇，从而达到？一朵花引来万朵花？激发学生情绪的效果。
1.激发情绪
中学生知识面浅，感觉和理解能力差，难以形成和调动情绪。在教学中，教师要重视启发学生，利用学生原有的知识去分析、鉴别事物，并从自身学习，形成丰富的情感。多年的语文教学让我充分认识到语文老师的情感投入更重要，备课时要千方百计考虑如何调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，让他们一上课就能进入？角色？，进入语文好论文的教学情境。
同时，要创设良好的知识情境、问题情境和竞赛情境，充分满足学生的求知欲，使学生感到新鲜，始终处于学习的最佳情绪状态，从而产生师生间的情感交流，将教与学升华为愉快的情感交流。教学中的情绪往往是由课文内容引起的。学生对这些新内容大多是局外人，经验很少，未能及时产生老师所希望的感受。
为此，教师首先让学生认识、理解、感知新的内容，并在一定程度上采取有效的方法，为学生情绪的生成打下坚实的基础。学生要有，首先自己要有。教师要设身处地去感染和诱导学生，触动学生的心灵，引起爱恨情仇，从而达到“百花齐放”的效果，激发学生的情感。
转变情绪
情绪也有好有坏。并不意味着你可以带着情绪达到目的，这意味着成功。符合理想、客观规律和原则的情感是高尚的情感。文中选取的内容多为名著佳作，文中的情感多样复杂:悲喜交加，喜忧参半。这就提出了情感的多样化形式。现在的课文，尤其是高年级的课文，对学生的情感要求更高，这就要求教师在教学中注重情感的转化。比如在《我的叔叔尤尔》的教学中，学生们对尤尔的悲惨命运深表同情。有些同学在课堂上看了这篇文章后会情不自禁地流下同情的泪水，但我们不能满足于将学生置于这种悲伤和遗憾的情绪中。我们必须引导他们:是谁造成了于乐的悲剧命运？挖出魔咒，转而表达对资本主义社会人与人之间冷漠的金钱关系的极大反感；同时，要进一步引导学生感受社会主义社会人与人之间的和谐人际关系，使学生热爱祖国，热爱党，努力学习，激励学生树立远大志向。学生们在这里的悲-恨-喜-爱，就是情感转化的过程。当然，情绪的转化并不是一件成功的事情。关键是老师如何引导学生，如何启发学生，让他们的心一次次碰撞。
引发情绪高潮
激情是打开知识宝库的钥匙。教师以饱满的热情参与教学是非常重要的。教师更重要的是把握作者情感的发展变化，并与作者的情感融为一体。每一篇文章，每一句话都饱含着作者的思想感情。教师要仔细了解，要先进入角色，再引导学生进入角色。用文章的真情打动学生，感染学生，从而产生情感歌曲。随着文章高潮的出现，师生感情达到了高潮，课堂教学自然也达到了高潮。定制论文，比如:高尔基的《海燕》最后一句，“让暴风雨来得更猛烈些吧！”打地板，海燕的战斗宣言，体现了一种豪情壮美，是所有散文诗中英雄美的最高点。让学生自己琢磨怎么读，听听学生的感情是否像作者一样达到了高潮，是否积蓄了力量以最豪迈的语气读完了这个感情强烈的祈使句，戛然而止，从而体会到作品中所表达的感情和强烈的抒情色彩，并由此在反复的阅读和理解中掀起情感高潮。
4.教师必须挖掘自身潜力，全面提高个人素质。
语文不仅仅是一种技能，更是一种文化积淀，有着深厚的民族文化底蕴。应试教育下的语文教学，过分强调教学环节的整齐划一，同样的老师，同样的教材，同样的教室，同样的课表，带来的是同样的答案。标准答案？这抹杀了中国人文的特色。素质教育以人为本，目标是实现人的现代化。为了实现这一教育目标，我们必须打破传统的、单一的教学模式，探索一些新的、适合教学目标的教学模式，以体现素质教育的特点。
5.充分发挥学生在教学过程中的主体作用。
教师要树立与新的教学理念相适应的学生观，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，采取多种方式方法促进学生语文能力的提高，从而提高学生的综合素质。要重视学生个性的发展，研究教学与发展的关系，把教学的立足点转移到学生身上，而不是千篇一律的教学模式。是通过学习主体本身的活动和实践来培养学生的语文素养和人文素养，而不是在老师的指挥和家长的压迫下机械地从事语文学习的考试机器。
6.传统的教学方法必须改变。
首先，采用多种方法创造创造性的学习环境。兴趣是最好的老师。没有兴趣，即使是简单的知识也很难掌握。教师可以故意设置障碍，诱导学生的思维，激发学生的学习兴趣。二是营造良好的心理环境，给学生充分的心理安全感和自由空间，使学生进入敢说敢辩的学习状态。三是改变语文学习中简单化的对错评价方式，留有创造空间。四是允许不同观点的存在。如果我们坚持统一，就会阻碍我们的思维。
7.创设情境，让课堂成为语文积累、释放、组合、冲击的舞台。
教学情境的创设应高度重视媒体的中介作用来定制论文，如实物、录音、录像、幻灯片、电脑等。现代化教学设施的应用，把一个静态的、平面的、单一的局面转变为一个活跃的、立体的、多维的局面，从而给学生以全方位的视听冲击和强烈的精神震撼，使整个课堂成为一个巨大的教学磁场，激发学生的浓厚兴趣，极大地调动了他们的学习热情。
现在的语文教学僵化，缺乏激情和活力。？临时抱佛脚，封闭强行？然后呢。分析型？教书，真的不能实现吗？以学生发展为中心？学生并没有真正成为课堂的主人。如果把语文学习和丰富自己的内心世界结合起来，语文学习可以是一件有意义的事情？学中文有什么用？有同学用这么怀疑的语气问我这个问题。论考试分数，语文远不如数学和物理直接。
教师调动学生积极性的对策论文二:谈教师在实施语文阅读教学过程中如何调动学生的积极性
提高学生的学习效率是提高语文阅读教学效果的基础，充分调动学生的学习积极性是提高学生学习效率的重要手段。摘要:本文从课堂导入、课堂环境、实践活动、竞争机制、学习评价等方面阐述了语文阅读教学过程中提高学生学习积极性的措施，并对这些措施进行了详细的探讨。
关键词；阅读教学；学习热情；语文教学
教师在教学过程中不断改进教学模式，丰富教学手段，更新科学观念，有助于提高学生的综合素质，提高阅读课的课堂效率。本文将从以下几个方面调动学生语文阅读的积极性:提高课堂导入的兴趣，营造良好的课堂环境，设计丰富的实践活动，充分利用多媒体手段，引入竞争机制，进行激励性评价。
一，提高课堂导入的兴趣
语文阅读课引入教学收费证明了吗？千里之行始于足下？这句话的正确性。美国著名学者布鲁姆曾经说过；对学习资料的好奇心是学生学习的最大动力。语文教师要把阅读和学习文章的过程变成探索和解谜的过程，用谜语、报告、传说、神话等材料引入，激发学生的学习热情。比如说；在《圆明园的毁灭》这篇文章的阅读教学过程中，我背诵了“圆明园兽首流失国外的国宝，年底回国”的新闻报道，通过新闻报道介绍圆明园毁灭的主题，提问:你对圆明园了解多少？拥有天价国宝的圆明园为何被毁？通过汇报材料和提问，学生一下子就有了学习的热情。因此，生动有趣的介绍可以最大限度地激发学生的好奇心和探索热情，使学生自觉或不自觉地对阅读文章产生兴趣，好奇心的产生可以促进学生参与课堂的积极性。
二，营造良好的阅读课堂环境
阅读课堂环境包括教师的教育环境和学生的学习环境。就教育环境而言，一方面教师要提高自身水平，多学习多积累，了解当前社会热点和学生感兴趣的话题，平时注意加强素材的积累。将这些材料运用到阅读课的教学过程中，使教学内容更加生动有趣，从而提高学生学习语文的积极性。另一方面，要综合运用多种教学方法，根据学生不同学习阶段的不同学习特点，根据实际情况采用不同的教学方法，避免课堂内容单调乏味。在营造良好的学习环境方面，教师要充分尊重学生的主体地位，为学生提供自主学习的机会，搭建小组合作和学习交流的平台。只有教学环境和学习环境好，学生才能爱上语文阅读，爱上语文阅读课堂。
第三，设计丰富的实践活动
汉语学习是一个学以致用的过程。教师只有在知识与生活之间架起一座桥梁，才能优化课堂教学，增强学生的自主性和积极性。教师应适当组织学习实践活动，以加深学生对知识的理解和印象。比如组织学生把课文改编成短剧，分角色表演。这种活动既能调动学生的参与热情，又便于学生充分理解作者的情感。再如组织一次与阅读材料内容相关的景点参观，参观后要求学生完成表格，比较作者所写的风景与所见风景的异同，以丰富学生的主观感受，便于理解作者所表达的感情。通过丰富多彩的实践活动，达到理论联系实际的目的，真正做到学以致用，提高学生的综合素质。
第四，充分利用多媒体手段，引入竞争机制。
传统教学的缺陷是教师瞎讲，学生瞎听，课堂枯燥乏味，教学方法极其单一，学生学习效率低，主动性不高。通过图片、音乐、电影和其他多媒体工具，增加学习兴趣。比如在学习课文《桂林山水》时，播放纪录片《刘姐印象》的节选，加深学生对它的理解。桂林是世界上最好的风景吗？对有意味的景观的理解也增强了学生阅读课文的兴趣，达到了提高课堂效率的目的。
在语文课堂教学中，引入竞争机制，教师将学生分成不同的小组，在学生和小组之间进行竞争。比如阅读学习，看哪一组能用最少的语言更充分地概括文章的中心内容。回答问题时，看哪一组给出的答案更合理，更接近作者的意图。以竞赛的方式学习，从而鼓励学生互相竞争，共同学习，不断进步。
第五，开展激励性评价
学习是一个循序渐进的过程，学习中遇到困难和挫折是非常正常的。阅读是一项非常主观的活动。一千个人眼中有一千个哈姆雷特。？有时候，对句子或段落有不同的看法是很正常的。教师应该鼓励学生发表意见，以增强他们的信心和学习热情。从而拓展学生的思维方式，培养学生的创新思维。
比如学习成绩好，各方面都很优秀的学生，通常自尊心很强。在纠正他们错误的同时，也要给他们合理的心理指导，避免抑郁症的发生。那些成绩不好，各方面都比较落后的同学，往往因为对学习没有信心而害怕老师找他答题，担心自己犯错会丢面子。在语文阅读教学过程中，要宽容、耐心，引导学生克服自我，正确掌握学习方法，提高学习主动性。
？不积跬步，不克不及行万里路；不积小流，不成江海。？语文阅读的学习也是一个不断积累，一点一滴提高，最终从量变到质变的过程。在语文阅读教学中，教师既要发挥学生的主体作用，又要发挥学生在教学活动中的引导者和组织者的作用。只有这样，才能从根本上调动学生的积极性，提高语文阅读能力。
总结:只有充分调动学生的学习积极性，才能促进学生积极提问，勤于思考。本文试图通过营造良好的课堂环境、设计丰富的实践活动、充分利用多媒体手段、引入竞争机制、进行激励性评价等方式来调动学生学习语文阅读的积极性。学生的学习积极性提高了，学习效率和学习能力也会提高。
参考资料:
[1]曲靖。小学语文创造性教学的实践探索[J].中国校外教育(基础教育版)，2013(5)。
[2]张玲玲。如何提高小学语文学生的积极性[J]。读写(教研版)2013，(12)。
[3]刘柏林。论小学语文课堂激发学生积极性的创造性[J].神舟(下一期)，2012(12)。
[4]赵明阶。培养小学生写作积极性的策略思考[J].阅读与鉴赏:期中，2011(11)。
教师调动学生积极性的对策之三:政治教师如何调动学生的课堂积极性
摘要:在政治教学过程中，学生在课堂上是否有积极性是衡量教学成功的标准之一，也是感受政治教学质量好坏的因素之一。良好的课堂氛围可以让学生享受学习的乐趣，同时也可以提高学生学习政治的积极性。摘要:本文针对学生上课积极性不高的问题，结合自身的教学经验，从教师自身、学生、课堂设计等方面探讨了调动学生课堂积极性的有效方法。
[关键词]师生课堂积极性
对于政治教师来说，能否把握课堂教学气氛，有效调动学生积极性，是评价教师是否合格的关键，也是衡量学生参与度的重要评价标准之一。如今，教师不应再是知识的鼓动者，而应是知识的传播者和引导者。如何突出学生的主体地位，提高和调动学生积极参与的能力，即如何有效调动学生在课堂上的积极性，是政治教师必须思考的问题。我结合自己的教学经验，从以下几个方面和大家探讨一下:
首先，教师本身要热爱教育教学。
俗话说，干一行爱一行。作为一名教育工作者，我们应该热爱教育教学事业，在工作中尽心尽力。既然选择了这个职业，就要努力去做，注重师德修养，保持良好的教师形象，让学生发自内心地认同你，对你教的学科感兴趣。教师要用发展的眼光看待学生，爱护学生，平等相处，尊重学生的人格。要注重严格而有尊严的教育教学，爱要有分寸，既反对高高在上、有尊严地批评学生，又反对为追求高满意率而放松原则的放任主义；遵纪守法，严守工作纪律。你不能说你要求学生不要迟到，你却迟到了。另外，教师要不断丰富自己的专业知识，关注本学科、本教育的前沿动态，避免问题过多。我不知道？。老师渊博的知识能赢得学生的信任和钦佩，从而产生浓厚的学习兴趣，这也就是所谓的“爱屋及乌”效应。
其次，要了解学生，因材施教。
众所周知，因材施教就是根据不同的材料选择不同的裁剪方法。要教好学生，教师的首要任务应该是理解学生。只有客观全面的了解学生，才能因材施教，学生才能更好的配合你的教学。对老师来说，了解学生不是一件容易的事。选择合适的方法去了解学生，会事半功倍，但如果选择了不合适的方法，老师很可能会失去与学生交流的机会，很可能会遇到学生不信任，不愿意或不敢与学生交流的问题。我认为教师可以通过以下方式了解学生:
1.观察这是在自然条件下，随时随地有目的地观察学生的动作、神态和学习情况。可以观察了解学生的作业，上课的状态，学生平时对老师的态度，言行举止等。，从而做到心中有数，对症下药。
2.提问法这不仅是一种教学方法，也是了解学生的重要方式。有经验的教师可以通过课堂提问检测学生的许多方面，如对学习内容的预习和掌握、知识基础、智力水平、学习态度等。，并灵活调整课堂教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中获取和消化知识。
课后谈心是了解学生内心活动的绝佳方式。它不拘泥于形式，气氛更加轻松和谐，很容易缩短师生之间的距离，让学生产生信任感，让他们在无拘无束的状态下向对方敞开心扉。教师要有热情真诚的态度，亲切信任的语言。要尊重学生，把自己放在和学生平等的位置上，消除学生的顾虑；语言真诚，注意听讲，不指责课，不随意打断学生，注意自己的外表和举止，尽可能给学生完美的形象，获得学生更多的信任和尊重。
4.通过与其他老师的交流了解。作为班主任，对学生的了解不如班主任全面，学生在班主任面前可能会表现出更多的缺点。所以老师之间的交流也是了解学生的重要途径，可以让老师实时反思自己的教学，改进教学方法。
第三，精心设计课堂教学，让学生变被动为主动。
回到最重要的课堂环节，调动学生的学习积极性，根本上是提高教师的教学水平，增强课堂教学的吸引力。在教学中，我们可以通过以下方法调动学生的积极性。
1.让学生动起来的情境教学法。在课堂上，教师要改变传统的“中心教学”的做法，实现师生互动。根据教材内容，设计一些生活场景，分组学习讨论，培养学生的社交能力。比如《政治权利与义务》课上，设计了两个生活小场景，各组讨论自己感兴趣的场景，然后各组把学习成果送到讲台上展示。通过这样的活动，他们不仅提高了课堂兴趣，还培养了他们的合作学习能力。
2.鼓励学生主动提问，激发学生兴趣。上课应该设置什么？说话的人有恃无恐？无论学生提出的问题是对是错，是幼稚还是深刻，老师都要以积极的态度去倾听，多鼓励，少指责。
3.指挥课？时事评论？让学生感受到政治就在我们身边。随着信息时代的到来，学生获取信息的渠道越来越多。他们普遍对当前社会政治热点和国内外重大事件非常关注，并以最先获得信息为荣。针对学生的这一特点，我开设了政治课。时事评论？链接。在每堂课的几分钟时间里，学生们陈述国内外的重大事件并进行评论。通过？时事评论？既巩固了书本知识，又让学生感受到学好政治可以很好地了解社会事件，充分感受到学习政治可以提高自己分析问题、解决问题的能力，从而调动学生学习政治的兴趣。
4.视频音乐的加入。比如我也尝试在自己的政治课中插入视频和音乐，可以在一定程度上吸引学生的注意力，改变他们长期以来对政治课的枯燥看法，调动他们学习政治课的积极性。
最后，要关注课堂变化，及时调整。
传统课堂教学的主要弊端是过分强调教师的主导作用，呈现-灌输-接受知识的教学模式在很大程度上依然存在。老师在想教案，却不装学生。他们对学生在课堂上的即兴发挥和启发漠不关心。新课程理念下的政治课堂教学，要求我们教师不断捕捉、判断、重组、涌现课堂教学中的各种信息，从而促进特定情境中教学过程的动态生成。教师无法预见到课堂的所有细节，这就需要教师在课堂上不自觉地巧妙做出相应的改变？。课堂上有很多不可预知的因素，预设的实施难免会遇到意外。或者预设超出了学生的知识基础，学生做不到，或者预设没有考虑到学生的认知特点，学生不感兴趣，或者预设滞后于学生的实际水平，课堂教学缺乏张力。在课堂上，无论发生什么情况，教师都需要及时调整预设，使其更切合实际，更有利于课堂和学生。促进政治课堂的有效生成。
总之，调动学生积极参与政治教育教学活动，不仅是新课程改革对我们教师的要求，也是提高学生学习政治积极性的有效途径。摒弃传统，更新观念，引导学生主动学习，让学生学有所成，学有所乐，学有所用。
[参考文献]
[1]《中学教学参考》李琦. 2010.3
[2]《教学研究》李素华. 2012.8
[3]《考试周刊》朱慧燕. 2013.7
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