浅谈如何提高小学生写作能力在语文试卷中求答案
第一，激发学生的写作兴趣。
学习兴趣是学生学习意识和积极性的核心因素。一旦学生对学习产生了兴趣，学习就不再是负担，而是一种勤奋的探索和执着的追求。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”中国古代教育家孔子也说过:“知者不如善者，善者不如乐者。”①它是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的指南。如何激发学生的写作兴趣？
让学生写出熟悉的内容，用“趣味”激发兴趣。
作文命题要开放，话题要广，紧紧围绕学生熟悉的生活，以身边的人或事、场景或事物作为作文的内容，激发学生的写作兴趣，让他们感受到一种表达自己的欲望，一种想说什么就说什么的冲动。比如根据学生的思想状况，命题为“XX，我想告诉你”。再比如根据小学生喜欢游戏的特点。我们可以精心设计游戏的内容。比赛前告诉学生注意比赛的进程，注意学生的言行和表情。游戏结束后，组织学生谈论过程，讨论从游戏中学到的道理。学生兴高采烈的时候，自然会讲得兴高采烈，写起来也不难，也有兴趣。
用成功的喜悦激发写作欲望。
要想让学生坚持不懈地自觉写作，最重要的是让学生尝到成功的喜悦，逐渐形成习惯，寓学习于乐趣之中。在实践中，我会具体做以下几个方面的工作:第一，用肯定给学生自信。学生的作文拿到班上当范文读，小作者眼睛一亮，一脸开心。即使学生的写作很不成功，也要给予鼓励性的评语，甚至要对一些差生的作文进行修改，并在课堂上朗读，激发学生尤其是差生的写作兴趣。其次，要鼓励作文评价为作文的优点“叫好”，哪怕只是一个字用得生动，一句话写得好或者一个地方有创新。让他们感受到“我也能写”，从“怕写”到“想写”“乐于写”，一步一步来，最终达到* * *的目的。三是办好班级的习题园，把优秀的文章和段落贴在上面，让全班同学学习和欣赏。还可以鼓励和引导学生向报刊投稿。
开展多种形式的作文活动，激发写作兴趣。
小学生好奇心强，善于表达，多种形式的作业活动能引起学生对作业的兴趣。比如课前读报，让学生在平台上读到自己的优秀习作，或者读到作文评选中看到的好文章、精彩片段，让每一个学生都有参与和表演的机会。为了表现自己，他们会有兴趣在课后寻找或写出自己满意的习题。又如开展作文竞赛活动，这是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于在比赛中对学习兴趣的增长和克服困难的毅力，大多数人在比赛中的学习和工作一般比没有比赛时好得多。小学生喜欢表达自己，好胜心强，开展竞赛让他们有更多的机会参与和表达自己。这样既能调节之前练习形成的氛围，激发学生对“我要写”的兴趣，又能大面积提高练习质量。
我们还可以利用引导激发兴趣、创设情境激发兴趣等来培养学生的写作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是引导学生作文走向成功的基点。
第二，从阅读中学会写作，读写结合。
小学语文教学大纲明确规定:“写作教学和阅读教学密切配合...写作教学时，要引导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”(2)阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。学生从阅读中汲取营养，有利于学生从阅读中学会写作，提高写作能力。这也是作文教学的基本方式。
1，从阅读中学习文章的结构和表达方式。
在写作教学实践中，作为教师，我们要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，引导学生学会作者观察事物、分析事物、选词造句、句子连成段落、段落连成文章的方法。学完一篇课文后，注意分析课文的结构和写法。比如在学习课文《记爸爸》时，作者采用的是总分结构。首先，他总是写他的父亲有什么好的品质，然后举例描述他的好品质，最后总结。其中第二部分最为具体，从几个具体事例展现了爸爸的精神品质，细节得当，主次分明。引导学生学习这篇课文，理解课文的内容，还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式，了解作者是如何选材和写出生动的人物形象的，也就是如何策划文章的版面。再比如学习《记住金华双龙洞》，注意学习游记的结构特点。在教学中，坚持不懈地将写作教学渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化，提高学生的写作能力。
联系文本，适当模仿，通过模仿寻求创新。
中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当模仿。比如写“游览XXX公园”时，一开始可以让学生描述游览前的天气，然后可以引导他们模仿课文“第一次跳伞”中的第一段自然段。公园里虽然没有“机场”、“飞机”等景色，但可以有“蓝天上飘着白云，日出从东方升起……”，还可以引导学生模仿课文“参观刘家峡水电站”中的第一段自然段，直截了当地提问，什么时候和谁一起愉快地参观XX公园。在这样的指导下，学生很快就会学会，这将为这篇作文开个好头，为主题的进一步发展打下良好的基础。在引导模仿的同时，也要注意创新，写出有自己特色的习题。
3.加强朗读和背诵训练，培养语感。
俗话说“读书能破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首也能背诗”。这里面有一个深刻的道理:文章源于积累。语言积累到一定程度，笔下才能有思想的泛滥和花朵的绽放。否则，即使思绪万千，也很难有几个字落在笔端。古代有些学者，比如韩愈、苏东坡，根本没学过语法、修辞、逻辑，却能写出流传千古的好文章。秘诀在于他们阅读甚至背诵了大量优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，就是懒的多读多背。实践证明，运用语言文字写作能力的形成，也需要多读多记，课内多读，课外多读多记。在教学中，我们必须加强阅读训练。要求正确读单词和短语，做到眼读、口读、心读，适当增加背诵量。通过阅读和背诵，学生可以把课本的语言转换成自己的语言，这样提笔就不会很难了。
4.做读书笔记。
读书笔记是指人们在读书看报时所做的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的阅读方法。写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，形成良好的阅读习惯。因此，为了提高学生的写作能力，有必要指导学生做好笔记，并在课堂上做好课文的笔记，但这是远远不够的。还要引导学生大量阅读课外书，做好读书笔记。具体方法是阅读时从书中提取优美的文字、机智的句子、精彩的片段，反复背诵。只有经过长期的积累，语言才会丰富，大量生动的句子才会在写作时涌向笔端。
第三，练习是关键，练习说和写。
新大纲对习题教学的总体要求是:“可以写出自己的经历、感受和想象，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，字迹工整，注意不要写错别字，可以使用常用标点符号。养成注意观察、认真思考、勤于写作、认真修改作文的好习惯。”④在本次习题教学的总体要求中，突出了写作练习的性质。提高学生的写作能力，练习是教学的关键，练习说和写是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生练习？
1，坚持生活，练习说和写丰富多彩的生活素材。
生活是写作的源泉，我们身边每天都会发生无数的新鲜事，所以要善于记录生活。茅盾告诉我们:“你应该随身带着一支铅笔和一本草药书。无论走到哪里，都要像哨兵一样竖起耳朵，保持警惕，随时记下所见所闻。”然而，有些学生对此视而不见，充耳不闻。可见，没东西可写的根本原因是你不善于观察，只是一个生活的旁观者。
在农村，有老师说:“农村信息闭塞，学生的知识和经验有限，缺乏课外读物，所以作文学生觉得没什么可写的。“其实农村有农村的特点，我们老师要引导学生发挥农村的优势，挖掘作文的源头。农村世界广阔，内容无穷。在训练中，要积极引导学生捕捉自己的所见、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、地里的庄稼、用过的家具、农活、山上的花草树木、自然界的鸟兽鱼虫、来往的亲友等...关键是要善于观察和分析身边的人、事、景、物。引导学生用心生活，练习说和写这种丰富多彩的生活素材。
2.练习说真话，写真情实感。
作文讲的是真人真事，真情实感，但在写作中，学生有时为了完成任务而胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的谎言。在学生的笔下，所有的同学都是捡不起钱的，所有的老师都是带病工作的，所有的邻居都是乐于助人的，所有的家乡都是美丽富饶的。内容千篇一律，缺乏新意，有时甚至很难给学生一个评价，但我就是觉得不对劲。对此，我在指导学生练习时，注重培养学生在实践中形成讲真话、讲故事的习惯，这对于培养学生做一个踏实的人非常重要。