求高中地理教学论文

一，地理板书的作用

1.能吸引学生的注意力。

在教学过程中，学生的注意力随着板书的不断呈现和更新而转移。因此，板书可以紧紧地吸引学生的注意力，使他们集中精力学习。

2.能使教学内容具体化、“活”起来的地理黑板书，以提纲、图表、表格的形式对教学内容进行概括和具体化，并随着教学进程逐步呈现和更新，从而激活教学内容，有利于学生的学习。

3.为学生编写阅读大纲做示范。

教师板书是学生编写学习大纲的范例。通过抄写板书，学生可以逐渐学会如何编写阅读大纲，从而提高阅读地理教材的能力。

二、地理教学黑板设计应遵循的原则

1.板书的设计要科学。

地理学是研究地球表面地理环境中各种自然和人文现象及其关系的学科。它是一门科学学科，老师传授给学生的地理知识要客观准确。因此，高中地理教师在设计板书时也应遵循科学的基本原则，使板书能为学生提供准确的科学知识和信息。另外，板书是学生获取学习内容的渠道之一。因此，教师要保证板书中的文字、符号等信息准确无误，以免给学生的学习带来障碍和困难。

2.黑板设计要有启发性。

板书对学生起着指导作用。因此，教师在设计板书时，应在科学性的基础上给予一定的启发，这将有助于激发学生的思维，使他们能够充分分析和比较所学知识，做出判断和推论，从而获得更多的知识和信息，使自己的地理知识树更加茂盛。要体现板书的启发性，就需要我们高中地理教师认真研读教材，摸清基本脉络，精心设计出能反映知识之间内在联系，提示地理事物规律的启发性板书。

3.黑板设计应该具有整体性。

教师在设计教学时，每节课的内容应该是一个或几个重点问题，这就决定了每节课的教学内容是一个相对完整的整体，这就要求板书也具有整体性，不能是一个个互不相关的板块的简单罗列。高中地理教师在写板书时要充分体现知识之间的联系，兼顾整体布局。板书的重心应尽量与黑板中心重合，并留有适当的宽度。同时要注意板书的布局，以免破坏布局的整体性。

4.黑板设计要体现艺术性。

优秀的板书不仅重点突出，布局合理，直观明了，还能给学生视觉上的享受。学生不会对潦草的板书有好感，更不会从板书中获得有效信息。因此，在高中地理教学中，教师应合理运用文字、图标、表格等形式设计板书，体现书法美和结构美，展现艺术效果。这样才能让学生赏心悦目，加深对所学知识的印象。

三、地理板书设计中应注意的问题

通过以上的讨论，我们知道了板书设计在地理教学中的作用和重要性，但是要想设计出优秀的板书，不仅要遵循一定的原则，还要注意一些具体的问题，这样才能让板书发挥应有的作用。

1.教材内容是板书设计的基础。

地理教师在设计板书时，应遵循形式为内容服务的原则，不能为了形式上的美观和色彩而歪曲教学内容或省略某些知识点。教师应根据教学内容采用适当的板书形式，保持知识的系统性和完整性。只有这样，板书设计才有价值和意义，有助于提高课堂教学效果。如果板书的设计只强调形式而忽视内容，就会弄巧成拙，使板书成为教学中的干扰因素，影响教师的讲解和学生的知识获取。

2.处理好板书和讲解的关系。

在教学过程的哪个阶段，板书也是值得老师们研究和思考的。有时候老师会说话，会写字；有时候可以先写在黑板上，然后和老师同学一起分析；有的时候，老师先分析总结，然后在黑板上写。具体形式需要教师根据教学需要而定。此外，要避免地理教师在教学过程中忘记板书，然后补上，或者板书过多影响讲解时间的现象，坚决克服板书的随意性和盲目性。

3.处理好板书设计与应用的关系。

板书设计是在认真备课的基础上根据教学需要提前设计的，但计划赶不上变化，实际教学中可能会出现一些问题，影响教学的顺利进行。比如有时候板上写的不够，有时候没时间写。为了解决这些问题，地理教师不仅要在实践中积累经验，而且要在课前尝试写作。另外，教师在教学中也可以根据实际情况进行适当的改动和调整，但一定要注意板书的完整性。综上所述，作为高中地理教师，要认真研究教材内容，根据学生需求，设计出布局合理、重点突出、新颖美观的优秀板书，激发学生的学习兴趣，提高高中地理教学质量。

高中地理教学论文(2)

一，课堂教学

如果把教学比作盖高楼，那么课前准备就是为施工准备材料，课堂教学就是整合各种材料，进行真正的施工。在具体的课堂教学中，主要应注意以下两个方面。

(一)运用适当的方法进行课堂导入

万事开头难，一个好的课堂导入无疑会让整个课堂有一个好的开始，进而取得更好的教学效果。课堂导入的方法很多，这里只简单介绍三种:兴趣导入、材料导入、直接导入。所谓趣味导入，就是通过一些有趣的手段来激发学生学习兴趣的一种导入方式。比如我们在介绍七大洲四大洋的分布时，可以给学生看地图或者地球仪，让他们自己去找。在地貌学习模块中，我们可以向学生展示风蚀地貌模型和黄土地貌模型。素材可以是一个小故事，一篇文章，甚至是一句有地理知识的话。材料可以由老师准备，也可以由学生自己收集。例如，我们可以用“黄梅时节家里下雨”、“一个人走在黄梅雨”等诗歌材料来介绍我们即将学习的梅雨知识。兴趣介绍和素材介绍生动形象，更容易提高学生的学习兴趣，激发学习热情。直接导入就是开门见山，比如“我们今天学的是”等。这种没有任何铺垫的导入方式更直接，更适合高中生的理解能力和思维方式。

(二)优化教学模式，改进教学方法。

第一，优化教学方法。在高中地理教学过程中，教师应注意运用多种教学方法，如借助多媒体等现代技术手段播放视频、幻灯片或利用地理教学模型进行模拟教学，以吸引学生，将注意力转移到课堂教学上。其次，教师应该始终把学生作为教学的主体。根据教材特点和学生实际，课堂教学要综合考虑教师个人的教学特点、每个学生的性格和学习情况、每个学生接受新事物的能力和水平等诸多因素。老师在课堂上要和学生互动，鼓励学生多提问，敢于提问，不要怕犯错，不要怕被嘲笑。同时，教师也要在适当的时候增加课堂讲授的信息量，对学习优秀、学习能力一般、学习困难的不同类型的学生传授不同量的知识。第三，鼓励学生开展合作学习，组建学习小组。合作学习主要以小组的形式进行，几个人一组，独立讨论学习内容。教师要鼓励学习小组对一些地理现象(生活中的和学习中的)进行观察、实践、讨论和研究，激发学生的学习热情和求知欲，让学生在合作学习中互相帮助，共同提高。最后，完善考核机制。考核分为两个方面，一是对教师的考核，二是对学生的考核。对教师的考核不仅要考虑学生成绩、升学率等教学成果，还要考虑教学模式和教学创新。新课程标准下的高中地理教学应摒弃传统的单方面以分数来评判学生的标准，更加关注学生的全面发展。传统上，判断一个学生是否优秀的标准只限于考试成绩，按成绩给学生打分，不仅挫伤了学生的学习积极性，也不利于学生心理的健康发展，更不要说为国家培养更高层次的人才了。所以在判断学生是否优秀的时候，要综合考虑各种因素(比如他们的课堂表现和反应，当然学习成绩也是一个很重要的参考)，给学生及时适当的鼓励和引导。

第二，课后巩固

子曰:“学而不思则罔，思而不学则殆。”在做好课前准备和课堂教学的同时，一定不能忽视课后的巩固。课后巩固主要是通过老师布置作业来进行的，所以课后巩固的效果主要在于作业的质量。第一，教师可以合理降低作业难度，让学生在高中地理学习中有足够的自信心和成就感。第二，教师要合理安排作业量，避免过重的作业挫伤学生的学习积极性，也避免学生为了做作业而做作业，让学生地理学习成为一件很痛苦的事情。第三，教师要因地制宜，多布置与学生生活环境相关的地理作业，使地理教学与学生生活紧密结合，提高学生地理知识的综合应用能力。同时，学生也要根据自己的实际学习情况和个人学习兴趣，进行多种形式的课后巩固和知识拓展。比如去图书馆借相关的地理书。最后，教师和学生都要经常反思、总结和巩固课堂上所教授的知识，从而有效地提高高中地理课堂教学质量。教育既是科学也是艺术，在新课程改革的背景下，高中地理教学呈现出全新的面貌。然而，还有很长的路要走。我们应该投入更多的人力、物力、财力，投入更多的人文关怀。在关注学生内心世界健康发展的基础上，从教师和学生入手，搞好高中地理课前、课中、课后教学，使高中地理教学越来越好，焕发出勃勃生机。

高中地理教学论文(3)

第一，开展一些课外活动，提高学生的学习积极性。

课堂气氛不同于课外气氛。相比较而言，课外的课堂氛围比课堂的课堂氛围更浓厚，学生在课外的课堂会比在课堂上更活跃。因此，教师应该提供更多的课外活动，以充分调动学生的学习热情，促使他们更积极地学习。当教师把书本上的一些理论知识讲解得差不多了，就可以开展课外认知活动，促进学生进一步理解这些理论内容。在野外辨别方向时，老师可以带领学生到野外，根据书上讲过的内容辨别方向。比如我们可以通过树叶茂盛程度的不同来辨别方向。郁郁葱葱的一面正对着太阳，或者说树木年轮的密度。树轮间距越窄，年轮越密，而朝北的年轮一般比朝南的年轮密。也就是说，年轮密集的一面是北方，稀疏的一面是南方。

二，多媒体教学的结合

教师利用多媒体来教学生，不仅可以提高课堂的兴趣，还可以丰富教学内容。兴趣能促使学生更积极地学习，使学生更好地接受老师所教的内容，提高教学效果。所以老师要把提高学生的兴趣作为上课的前提，这样可以让学生听得更专心，更用心，也能更好地掌握老师讲的内容。这样，师生之间的互动增加了，课堂反馈增加了，教师的教学任务完成了，教学的有效性提高了。比如老师可以结合电影学习书本内容，可以给学生放关于地震的电影，让学生更好的了解地震对我们生活的影响，地震到底是怎么回事。为了让学生更好地理解地震是如何形成的，老师可以播放一些科普片。这些科普片把地震形成的过程用电脑制作出来，让学生更好地了解地震形成的过程。教师还可以利用地震的形成过程，向学生解释什么因素影响地震，使地震的形成、影响因素以及对我们生活的影响都通过多媒体展示给学生。结合多媒体教学，老师的讲解会变得更加具体，学生也能更好地接受知识。

第三，结合当地地理条件进行教学。

国家根据不同的地理条件划分了不同的地区，每个地区的地理条件都不一样，老师可以根据当地的地理条件进行教学。比如我们国家大部分地区位于亚热带，非洲位于热带，那么老师讲亚热带的时候可以根据我们国家的情况来解释，讲热带的时候可以根据非洲的情况来解释。如果是地处高原，那么老师们在讲高原的时候，可以根据当地的一些情况来讲解书中的内容，比如高原的气候是什么样的，空气有多稀薄。

四、结合书中内容解释一些当地特殊的地理现象。

如果教师想激发学生在高中学习地理，就应该告诉他们学习地理是有用的，对现实生活有帮助。教师可以运用地理知识解释一些常见的地理现象，并根据教学内容提出一些问题。比如沿海地区经常会遇到台风，那么台风是怎么形成的呢？台风的影响有多大？新闻里经常提到的风力等级是多少？台风的风眼是什么？这样学生就会带着问题来上课，老师讲相关内容的时候也会认真听课，提高了老师教学的有效性。虽然地理有点枯燥，但不可否认它对我们日常生活的重要性。高中地理是有实际意义的学科之一，学生要学好。教师也要注重教学的效率，从而提高教学的有效性。