【校园心理剧与大学生心理健康教育】大一心理健康论文1500
校园心理剧以其独特的原创性、互动性、生动性和启发性等特点，对大学生产生潜移默化的心理和人格影响，提高他们助人自助的心理健康意识，促进心理和谐，实现构建和谐校园的目标。
校园心理剧的组织与实施
校园心理剧的组织实施包括校园心理剧的创作、导演和表演，实际上是实施心理健康教育活动的过程。导演和演员通过舞台表演，诠释学生日常生活中的典型问题，创造性地再现他们的现实生活。这个活动为大家的成长和发展提供了机会和平台。校园心理剧的实施一般应包括以下环节:
(一)校园心理剧创作
剧本的创作应该主要依靠学生独立完成，通过剧本创作和表演让学生获得双重教育和锻炼。校园心理剧的创作流程包括:收集素材、确定主题、设置场景、安排情节、完成剧本。
1.收集材料。来心理咨询的大学生会源源不断地提供各种心理问题，是创作素材的主要来源；也可以通过向学生发放调查问卷，了解大学生普遍关心的问题；新闻媒体的相关报道也是获取创作素材的途径之一。在此基础上进行筛选、整理、分类，最终确定校园心理剧的主题。
2.明确主题。校园心理剧是对一个突出的心理问题的艺术加工和创作，应把握一剧一主题的原则。
3.场景设置。场景的设置必须符合剧情的实际需要，选择大学生熟悉的时空环境，引起他们的联想，使人感到真实亲切。
4.剧情安排。情节安排要紧扣主题，分层次展开，人物选取不要过多，内容要充满跌宕起伏和戏剧性冲突，表演要大胆，夸张要适度。
5.剧本的完成。剧本应该是开放式的。在排练的过程中要反复征求学生的意见，并随着剧情的发展不断修改、丰富和完善。
校园心理剧的创作过程体现了“生活即教育”的原则。通过这种创造性的过程，学生可以从身边发生的事情中进行分析判断，寻求解决问题的方法和途径，在教育他人的过程中教育自己。
(2)董事
校园心理剧导演工作也是心理健康教育工作。导演是咨询老师，包括演员的挑选，主角的确定，表演艺术的指导和排练。
1.演员的选择。演员的性格要和角色一致，导演要引导演员体验和理解角色的心理问题，从表演中发现对与错，对与错，正常与异常。
2.主角的决心。校园心理剧的演员阵容一般由6到20人组成。主角反映全剧主要矛盾，配角辅助主角完成戏剧表演。
3.表演艺术的指导和排练。大学生缺乏语感、舞台空间感、节奏感等艺术表现力。，还因为第一次演出在动作和语言上会极其不自然、僵硬、机械。表演过程是综合心理能力的锻炼。当学生通过自己的努力和创作在舞台上表演，并初步让观众和导演满意时，成就感和荣誉感油然而生，这正是心理健康教育所期待的。
执导校园心理剧的过程，也是一次心理咨询和疏导的实践。通过辅导和排练，不仅可以教育学生及时克服心理问题，还可以学习戏剧表演知识，拓展第二课堂的内容，丰富活跃校园文化生活，使大学生得到一次难得的锻炼。收益不可估量。
(3)性能
校园心理剧的演出是对大学生进行心理健康教育。表演者通过表演得到支持和鼓励。
1.表演时间。一般在大学生节日假期、文艺晚会、各种艺术节举行。
2.绩效目标。有特定受众(也就是有类似心理问题的人)和非特定受众。校园心理剧的表演是学生的艺术创造和灵感迸发，既融入了他们对角色的理解和掌握，又赋予了角色鲜明的个性特征。
校园心理剧在大学生心理健康教育中的作用
近年来，高校校园心理剧蓬勃发展，这不仅得益于各方面的重视，也因为校园心理剧的理念和形式适应了大学生心理健康教育的需要，在大学生心理健康教育中发挥了重要作用，主要表现在以下几点:
(一)校园心理剧能充分发挥学生的想象力和创造力。
无论是校园心理剧的创作过程，还是表演过程，都为学生提供了创作和尝试的机会和空间，让他们体验剧中人物的心理过程，体验成功与失败，跳出固有的思维定势，激发学生的潜能。同时，校园心理剧以各种艺术形式反映学生内心的冲突和情绪，恰好适应了学生的特点，容易被学生接受。
(二)校园心理剧可以削弱学生对自己心理问题的隐瞒。
校园心理剧降低了学生隐藏自身心理问题的倾向。学生的问题五花八门，缺乏信任，对人际关系敏感，对生活迷茫，虚荣，心理创伤。和家长老师同学交流时很难直接表达，校园心理剧正好可以解决这个弊端。通过校园心理剧的表演，让学生在舞台上展现这些矛盾冲突的发生、发展、变化和解决方法，让他们正视这些心理矛盾，从而达到促进自我成长的目的。
(三)校园心理剧可以帮助学生改变错误认知。
由于缺乏相应的训练和经验，当代大学生应对挫折能力较弱，存在各种认知误区，情绪不稳定，积压的负面情绪往往得不到及时发泄。校园心理剧为他们提供了这样一个场所，当事人可以借助剧中人物来宣泄情绪，揭示内心的症结，并通过表演来探索自我，尝试改变，学习，成长。这种理解是开放的、主动的、感性的、创造性的，对学生的作用是建设性的。
(四)校园心理剧有利于提高大学生的社会性。
校园心理剧为学生提供了真实的校园生活场景和多维度的人际互动环境。演员通过互动活动演绎各种人际关系，展现各种行为反应。因此，他们可以将剧中人物的言行转移到现实生活中，从而避免现实中不良行为的负面影响。他们可以通过舞台表演展示自己的理念和行为，进一步深化自我认知，重新评估自己的价值观，重新审视自己的行为标准。
通过校园心理剧的表演，提高了学生的沟通理解能力，学会了如何理解他人。同时，他们通过对一个心理矛盾的起因、发展、解决的解读，获得了观众的认可和接受，解决了一些心理问题和困惑，实际体验到了被他人理解的快感，有利于提高大学生的社会性。
(本文是陕西省教育厅专项科研计划项目《心理和谐发展视角下的高校思想政治教育理念和工作方法创新研究》的研究成果之一。作者是Xi安邮电大学副教授)
参考资料:
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