高校篮球技术教学实验研究报告

高校篮球技术教学实验研究报告

为了提高高校篮球选修课的教学质量,改革篮球技术教学方法,采用文献资料法、教学实验法和数理统计法,在篮球技术教学过程中实施多元反馈教学法,通过前测、中测和后测对实验数据进行统计分析。结果表明,实验组学生在评价成绩和提高幅度上明显优于对照组,两组之间存在显著差异。多元反馈教学法在高校篮球技术教学中的合理运用,能有效提高学生的主体性,营造良好的教学氛围,提高教学质量。

关键词:多元反馈教学法;篮球技术教学;教学质量

“多元反馈教学法”是指以控制论、信息论、系统论原理为基础,结合现代心理学和教学论的一种教学方法[1]。其主要目的是强调教学过程中教学信息传递的多样性和互动性,摆脱传统的注入式教学,在师生合作的氛围中,教师引导学生系统学习,以合理运用知识和发展技能为目标,在教学过程中突出信息。篮球教学是高校体育教学的重要内容,也是一门技术性很强的实践课程。在篮球课堂教学中,运用多元反馈教学法,倡导现代体育教学的多样性,要求学生在技能学习中观察、分析和解决问题,从而全面提高学生的综合能力和技术水平。

1的研究对象和方法

1.1研究对象。从广西财经大学2016级公共体育篮球选项课教学班级中随机抽取两个班级,其中2016级1班为实验班,2个班为对照班,每班25人。1.2研究方法。1.2.1文献法。阅读专著和检索期刊,收集“多元反馈教学法”的相关研究资料,为本实验研究奠定理论基础。1.2.2实验方法。实验组采用多元反馈教学法,对照组采用常规教学法,分别进行32小时的篮球技术教学。实验组由研究人员授课,对照组由在很多方面相当于研究人员的老师授课。两组教学保证了教学人数、教学时间、教学内容、场地设备的一致性。整个教学实验采用前测、中测和后测的实验设计。实验前测试了两个班的基本运动水平和身体形态指标。实验中测试两个班的篮球技术,实验结束后测试篮球技术。两个班的所有考核内容以教考分离的形式同时进行。1.3数理统计方法。对于前测、中测和后测收集的数据,采用SPSS21.0建立数据库,进行数据分析。

2结果和分析

2.1预测试结果分析。为了保证本实验的可靠性,排除其他因素对实验的影响和干扰,以学生基本身体状况和篮球相关运动能力的指标作为前测指标,以了解学生的基本情况,属于实验的前馈信息[2]。测试结果见表1。结果表明,实验组与对照组在基本身体素质和篮球运动能力方面无显著差异。根据以上结果,可以认为实验前两组学生至少从身体形态和篮球相关运动能力的角度不会对本次实验产生干扰,实验的内部效度较高。2.2实验中测结果分析。在实验中期,分别测试了实验班和对照班学生的篮球技术水平。结果如表2所示。在实验组与对照组的横向比较中,发现实验组的四项技术评价成绩和平均分均优于对照组,且五组间存在显著差异。针对这一结果,可以这样解释:随着多元反馈教学法在教学中的深入,实验组的学生更容易得到自己、同伴和老师的评价,课堂上更容易形成频繁的互动。同时,教师可以根据评价结果有目的地及时反馈,帮助学生发现、分析和解决问题,使学生了解自己技术动作的完成信息,促进阶段目标的达成。同样,在每个技术环节或单元结束时,教师可以根据学生技术动作的完成情况,及时调整下一阶段的教学过程,有针对性地继续反复巩固和反馈,从而促使学生掌握整个技术环节。2.3后测结果分析。通过32个小时的教学实践,本实验取得了最终的篮球技术评价结果,如表3所示。结果表明,实验组的四项单项评价结果及平均分明显优于对照组,各单项平均分高出11.88分,差异显著。可以看出,在篮球教学中运用多元反馈教学法时,实验组和对照组学生对技术动作的整体掌握水平和动作规范程度存在显著差异。虽然实验后不同组的学生成绩都有一定程度的提高,但是为了更直观的看到不同的教学方法对学生评价成绩变化的影响,这里综合实验中后期的两次评价结果,比较两次成绩的差异,得出实验组在实验后期的平均分比实验中期的平均分高出15.46%(算法:(83.88-72.65同样,对照组的平均分高出9.71%(算法:(72.00-65.63)。以上结果整体分析:(1)从教学信息反馈渠道解释。多元反馈教学法在篮球教学过程中有三种反馈渠道:一是师生之间的反馈;二是学生之间的信息反馈;第三,学生的自我反馈[3]。在教学过程中,这三个反馈渠道不仅可以促进教学信息的多向流通和交流,还可以保证教师帮助绝大多数学生。这种帮助体现在老师的直接指导,学生之间的相互帮助,以及学生自己的观察、发现、分析和解决问题。当多元反馈教学法贯穿整个教学过程时,不同技术水平的学生可以通过自己的解题或同伴的帮助,逐步掌握动作要领,进一步激发学习热情。再加上老师的评价和鼓励,学生在提高教学质量的同时,更容易养成良好的学习习惯,营造更和谐的教学氛围。(2)“多元反馈教学法”更容易遵循篮球技术动作的形成过程。篮球技术动作的形成需要经历一个从概括到分化再到自动化的阶段[4],是一种通过不断练习获得的运动能力。在整个技术形成过程中,运动技能的反馈是必不可少的。运动技能的反馈可以帮助学生在做动作时获得必要的信息。通过比较标准动作,他们可以不断调整和纠正自己。如果学生缺乏必要的信息反馈,或者一直在没有信息反馈的情况下学习,学生很容易产生懈怠的心态,会大大降低学习动力;相反,如果能把行动反馈信息从头到尾贯穿一遍,并在整个教学过程中知道自己行动的不足或阶段性成果,就会在教学过程中不断激发学生的学习动机,提高学生的主体性。

3结论和建议

3.1结论。“多重反馈教学法”在实验组教学过程中的应用,与对照组的传统教学法相比,取得了显著的效益。“多元反馈教学法”能有效促进教学信息的多向流通,促进师生互动交流,促进教学方案的合理优化,营造和谐活跃的教学氛围,便于教师对课堂的掌控,实现高校篮球选项课教学质量的不断提高。3.2建议。在教学实践中采用“多元反馈教学法”,可以帮助学生及时了解技能的掌握情况,进一步完善整个教学过程,不断调整和优化教学方案。实验表明,这种教学方法能明显促进学生的运动技能,提高教学质量。建议在高校篮球技术教学中推广多元反馈教学法。

参考

【1】王云军。控制论与体育课堂教学管理[J].现代通信,2017(13):138。

[2]单曙光。篮球比赛技术统计指标与分析评价的研究[D]。北京:北京体育大学,2007。

[3]张全宁,赵新民。多元反馈教学法在篮球教学中的实验研究[J].体育,2011(24):80-82。

[4]余。武汉体育学院体育教育专业篮球专修学生技术教学能力培养的研究[D]。武汉体育学院,2016。