如何上好小学数学复习课
事实上，复习课不仅不同于新教学，也不同于实践课。新的教学目标是集中的，只需要捕捉知识中的一个或几个“点”；实践课是把某一点或某一部分知识变成技能；复习课不是对旧知识的简单复制和机械重复。关键是让学生在复习中改造旧知识，产生新鲜感，努力弥补自己的不足，学有所成。把平时相对独立的教学知识，特别是重要的、规律性的知识，通过再现、整理、归纳等手段联系起来，加深学生对知识的理解和交流，使之有组织、有系统。
经过一段时间的探索，我校初步总结出一套“知识梳理-分层实践-延伸”的教学模式。
首先，梳理知识。梳理知识，形成知识网络，系统化概念结构。一切都是由系统组成的，系统是有结构和层次的。小学数学教材也是一个整体，单元之间联系紧密。在一定阶段，要引导学生对概念进行纵向和横向的分类整理，找出概念之间的内在联系，把平时所学的孤立、零散的知识串成线、块、网。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念之间的内在联系，以便记忆和运用。
复习课一定要针对知识的重点、学习中的难点和学生的弱项，引导学生按照一定的标准对相关知识进行梳理、分类和综合，理清来龙去脉。在教学中，要让学生自由地整理自己的知识，形成不同的、相互的评价，进行论证。这有利于主体性的发展，给学生学习的主动权，让学生主动参与，体验成功，同时培养学生的概括能力。
第二，分层练习。通过不同层次的实践，更好地理解和运用所学知识。
(1)慎重选择习题。设计习题必须思路清晰，紧扣课程标准要求，重点突出，纵横贯通，激发兴趣，实用性强，科学严谨，由浅入深，由简入繁，难度适中，启发思维，轻重适中。其次，练习设计要多样化。如诊断性练习、单一性练习、巩固性练习、比较性练习、针对性练习、多样化练习、转化性练习、操作性练习、综合性练习、发展性练习、创造性练习等等。有时多种功能的练习会一起使用。
(2)加强实践方法的指导。教师要教给学生好的做题方法，做必要的示范，并要求学生认真审题，认真答题，先求正确，练规范，再求熟练，练速度。遇到困难时，先复习课本上的内容，实在想不出来时再请教同学或老师。应注意培养学生做完练习后自我检查的良好习惯。
(3)加强速度训练。提高学生在单位时间内的练习速度是练习课的主要任务。因此，在实践课中要注意培养学生的时间意识和效率意识，努力让他们在短时间内用最好的方法准确解题。千万不要让学生放羊自由练习。长期缺乏目标和速度要求，必然会形成学生游手好闲的习惯。
(4)注重锻炼结果的信息反馈。教师要及时、客观、正确地评价学生的练习，指出他们的优缺点，表扬练习中表现好的学生，注意纠正学生练习中的错误，指出改进的要求和方法。让学生看到成绩，知道不足，改进方法，增强学习动力。每次练习都应该有明确的目的。是针对教材中的一个重点难点，或者是针对学生内容的一个混乱概念，或者是为了巩固某个计算法则和规律，熟练掌握某个公式，或者是为了提高学生的解题能力，开发学生的智力。习题题的安排要明确，要体现由易到难、由浅入深、循序渐进的原则。一般先安排基础练习，再安排综合练习，最后安排有思想的拓展题。练习的形式要新颖多样，要符合小学生的心理特点。使学生对练习产生兴趣，在40分钟的课上始终保持活跃和兴奋，注意力集中，思维积极，练习有效。
另外，在复习中要允许学生提问，提出疑难问题。
在复习教学中，教师只是学生的组织者、指导者和促进者；保证学生有足够的活动时间和思考空间；给学生提问和提问的时间和机会。让他们在复习中多练习、多说话、多思考、多实践、多思考。引导学生自检、自测、自评，查漏补缺，质疑问难，复习补救各自的学习缺陷，使学生成为真正的学习主体。教师不应面面俱到，而应侧重于设计安排、教学总结、答疑解惑、指导评价。
第三，拓展延伸。复习要总结知识，揭示规律，获得新鲜的感悟。在复习中，学生可以通过总结以往的数学知识，集中精力复习、理解、应用知识和解决问题。在见多识广的基础上，加强概括、分析、综合、比较，揭示解题规律和思维方向，让学生举一反三，获得新鲜的感悟。
同时，在复习中要加强变式、逆向、综合能力的训练。复习中要从基础知识入手，紧扣基础训练，形成熟练的基本功。同时要适当加强变式训练、逆向思维训练和一定程度的综合训练。案例选择和练习设计