告别剑桥教学计划
告别剑桥教案1的教学目标
1.了解诗人如何向读者展示剑桥的美景，如何用批判性的彩笔营造空灵飘逸的意境。
2.欣赏这首诗的艺术特色，如构图工整，节奏优美。
难点和重点分析
1.如何理解这首诗独创的不落俗套的立意？
分析:首先，诗人避开了一般离别诗的送别对象。一般人送别诗，这首诗送别人，却是“西天的云”。送别的对象从人间转移到了天上，跳出了“牵着手，盯着眼泪”或者问候人的刻板印象，给人一种清新淡雅的感觉。
其次，诗人创造了一种特殊的离别气氛。一般离别，或牵手催促，或牵手跺脚，总有“伤离别”的味道。但这首诗只画风景而不摹仿声音，以“光”“静”“寂”营造出一个寂静无声的环境，消除了离开中国带来的沉重感，增添了优雅的元素。
第三，独特的形象选择。按照一般情况，当诗人告别剑桥，有送行的人的时候，诗人眼里也会看到高楼和车流，耳朵里也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，诗中所写的抒发感情的对象都是云朵、金柳、柔波、草清、星光等自然景物，避开了烟火，营造出一种清新的感觉。
独特的构思来源于诗人对个人自由的追求，体现了五四以来的时代精神。
徐志摩是自然的崇拜者。他主张人类应该接近自然，回归自然，与自然融为一体。他所发现的“剑桥世界”是一个拥有相同人类心智的“自然保护区”。在他的诗中，他似乎对自然有一种本能的感应和认同，达到与自然的和谐，如“我”与“西天的云”的情感交流，感觉“金柳”有“新娘”的称号，“我”想融进人的柔波，做“一株水草”的体验。
2.如何理解全诗的“画面美”？
解析:八首诗几乎每一节都包含了一个可以画出来的画面，给人以视觉美的享受。其中一幅画显示，诗人运用了丰富多彩的文字，创造了一系列生动的意境，如西方天空中轻轻挥手告别的云彩，何康河畔金柳的倒影，何康河底摇曳的水草，榆树阴下长满浮藻的绿池。画面美的第二个表现是诗人通过具有强烈动作的文字，使每一幅画面都变成一幅动态的画面，如挥动、摇曳、摇曳、粉碎、回游、挥动等，给人以立体感。
教学过程
第一，背诗
1，让学生在背诵中体会这首构图工整、节奏优美的诗的艺术特色；
教师和学生都清楚:
这首诗就像肖邦的小夜曲。四行一节，各节的排列错落有致。每句话的字数基本在6、7个字(中间有8个字)，在参差不齐的变化中显得整齐；每节押韵，逐节变韵，追求音节起伏和旋律感。此外，“轻轻”“悄悄”等叠字的反复使用，增强了诗歌的轻快节奏。诗的第一段旋律有轻微的弹跳，仿佛是诗人踮起脚尖行走的声音；这首诗的第二节在音乐上就像一首用装满琴弓的小提琴演奏的快乐的曲子；诗的结尾与第一句相似，遥相呼应，给人一种奇幻的感觉。
2.让学生在吟诵中体验全诗生动的意境和流动的画面之美。
老师可以播放蓝天白云、岸边垂柳、长着水草的歹徒的视频或幻灯片，配上柔和的欧式田园音乐，感受人身自由与自然风光融合所营造的独特意境。)
第二，整体感知
1，了解作者和时代背景:
徐志摩(1896 ~ 1931)，浙江海宁人，新月诗派代表人物。他的许多诗歌倾向于神秘、模糊、感伤、颓废，但也有许多语言清新、比喻恰当、风格柔和明快的佳作。《别了，剑桥》选自《老虎集》，因其音节和谐、意境优美而受到读者的青睐。
1931 11 19他乘坐“济南”号飞机从南京到北京，在离济南50里的党家庄。
在雾中，飞机着火遇难。
我悄悄地离开了，
正如我悄悄地来了；
我挥了挥袖子，
不要带走一朵云。
《别了，剑桥》这首诗成了他的预言。他真正变成“云”的时候才36岁。
一般认为这首诗是诗人在1928年秋天第三次欧洲之行时所作。
2、理解这首诗的主旨:
教师和学生都清楚:
全诗以离开剑桥时的情感起伏为线索，表达了对剑桥离别的深情。
在1节中，用三个“温柔”字描绘了独自一人悄悄出入康桥的情景，同时流露出形影不离的感情，并以微微跳跃的节奏，烘托出慢慢渐行渐远的意象，为全诗定下抒情基调。
第二节，写何康河边柳树倒影的情景，浸透了诗人无限的喜悦和眷恋之情。
第三节写何康河的水草，表达了诗人对康桥永恒的爱。
第四部分，写榆树下的绿水池。诗人把爱人的情景融进去，把所有的留恋融进了剑桥的风景里。
第五节，诗人的感情达到了高潮。他幻想着撑起一根竿子，划船到更绿的草地去寻找他的“彩虹般的梦想”，对着星光灿烂大声歌唱。
第六节，诗人从幻想回到现实。静静的打着离别的招牌，默默的体味离别的悲伤。诗意的场景还在回归，沉浸在寂静中。
第七节，呼应开头。“云”是带不走的，诗人却说“不带走一片云”。这种夸张表现了诗人不愿意打扰他心爱的剑桥。在这里，节奏是一样的，但随着文字和表情的转换，融入了更多不得不离开的悲伤。至此，诗人用沉默、温柔、安静表达了对剑桥的深情。
第三，课后练习
1，完成练习。
2.谈谈你对徐志摩诗歌的理解，把你的收获写成一篇三四百字的短文。
板书设计
再次向剑桥告别
慢慢的远离家乡。
金柳
水和草
清潭
去划船
我对沉默感到失望，不得不离开。
小数据
徐志摩，他为这首诗想象了一个长胡子。
徐志摩的写作态度是认真的。他在《轮盘赌》的序言中说:“我敢说，我真的很想写一篇那样的文章。”在《虎集》的序言中，他又补充道:“但为了一些破句，不知烧了多少虚须。”于是一些很普通的话，一旦从他的笔下流出，就标注了自己的分量。
告别剑桥教学计划第二部分教学目的；
体会诗中健康美好的情怀，欣赏其意象营造的空灵意境和清新淡雅的风格，设计《告别剑桥》教案。
教学重点:
欣赏意境美、抒情美、音韵美。
教学时间:
两个课时
第一类
教学目的:了解徐志摩的创作和对剑桥的感情。
教学内容和步骤:
先背课文，导入新课，板书，分析题目。
第二，了解徐志摩的创作和对剑桥的感情。
1，用自己的资料，先自己认识作者。
2.学生回答:“我所知道的徐志摩和他的创作。”
3、补充知识
梁启超说:“徐志摩奠定了中国新诗的基础。”
胡适说:“他的人生观真的是一种‘朴素的信仰’，有三个大字:一是爱，二是自由，三是美。他梦想这三种理想状态能在一次生命中结合起来，这就是他的‘朴素信仰’。他一生的历史，只是他追求实现这种‘朴素信仰’的历史。”
在徐志摩短暂的36年生命中，创作并出版了以下作品:
四部诗集，志摩诗集，寒玉夜，虎集与流浪，
散文集四部:《落叶》《巴黎的鳞片》《自我解剖》《秋天》。
小说1，剧本1，翻译5本，书信日记4本。
作为徐志摩文集出版的诗歌，文字清新，节奏和谐，比喻新颖，想象丰富，意境优美，思想高雅，富于变化，在艺术形式上追求规整华丽，艺术个性鲜明，是新月派的代表诗人。
蔡元培的挽联上说:说话是诗，行动是诗，终身行为是诗，诗的意义已经穿透，自有天堂；可以坐船死，可以坐车死，可以躺在隔间里死，不小心死了也不用怕路。
剑桥生活:徐志摩生活中的剑桥，其实是在英国东南部的剑桥。1920年9月，24岁的徐志摩通过论文《论中国女性地位》的答辩，获得哥伦比亚大学硕士学位，赴英国随Raiski教授攻读政治学研究生，打算攻读博士学位。1921年，认识了狄金森，并以特长生的身份并入剑桥大学王嘉学院，初三语文教案《永别了剑桥》。1922 10从英国回国。
剑桥之美:古色古香，浓墨重彩的桥影，
在迷人的河流两岸，
牧婧滕辉的晚景，富有柔情；轻柔的铃声
夜晚春日普照，溅起一片纯金的海洋，
千户屋顶都是烟，白水绿野，黄昏时分，远处的树静悄悄的，像泼墨的山形，衬着柔和的蛾色，又密又浓，七分鹅黄色，三分橙绿色。
村里的姑娘脸红脖子白；何康河上绣着垂柳，
在这里，人与自然和谐相处。虽小如一寸芥菜，却不乏纯美精神在其中流淌。
剑桥综合体:
《康桥》在徐志摩那里，只有三分之二的时间，而这两年，就是这么闹鬼的两年。
“就我个人而言，剑桥教会了我开阔眼界，我的求知欲被剑桥感动，我的自由感是剑桥给我的。”)
“剑桥的灵性都在一条河上；我敢说，何康是世界上最美丽的水。”一个古老的村庄”有一个果园，你可以躺在许多桃李的树荫下喝茶。鲜花和水果会掉到你的茶杯里，小鸟会飞到你的桌子上啄它们。真是天壤之别。”(我所知道的剑桥)
你是我难得的知己，你永远是我精神依恋的故乡！你不是我生命的源泉吗？你视我如珍宝，数不胜数；
虽去万里，梦总绕你，回西天盼色。如果回国后妈妈让我去海外交朋友，我会先数剑桥。
感谢你们和平安宁的环境和圣洁欢乐的时光，我的心灵和智慧只有靠攀爬和梳理才能得到洗涤。苗岭春草花开，沐浴日月，聆听自然音乐，古今享不朽。
虽然去了老家，却不敢离开，背井离乡；
其他时候的场景:心里充满离别的感觉。
雨是悲伤的，鸟是不快乐的，悲伤是深沉的，眼泪是零。
告别愿望:当我春天来到西航，花香四溢的时候，我会再来这里，拿起诗针线，绣上我理想生活的花朵。
第三，看动画课件，反复读课文，初步体会情感。
作业:阅读并背诵课文。
黑板设计:告别剑桥
徐志摩:(1897 ~ 1931)现代诗人、散文家。它奠定了中国新诗的基础。
诗歌风格:清新的文字，和谐的节奏，新颖的比喻，丰富的想象力，优美的意境，优雅的思维，丰富的变化，追求井然有序和华丽的艺术形式，具有鲜明的艺术个性，是新月派的代表诗人。
剑桥之美:人与自然完美和谐。虽小如一寸芥菜，却不乏纯美精神在其中流淌。
剑桥情结:你是我难得的知己，你永远是我精神依恋的故乡！你不是我生命的源泉吗？
第二节课
教学目的:欣赏文本的思想感情和艺术表现之美。
教学内容和步骤:
首先，读课文。
二、讨论:
1.作者再来剑桥有什么特点？
-轻轻地，悄悄地
2.为什么？
——我爱得深沉，爱得深情，比如“爱着妈妈睡觉，慢慢抱着一个温柔的吻”(再见，剑桥！)，我怕吵醒它。
3.明明是“永别了剑桥”。为什么只说“西天别了云”？
——转喻指的是剑桥一切美好的事物。
4.重返剑桥，有哪些美景深深吸引了他？
河边的金柳是夕阳下的新娘。
软泥上的绿草在水底摇曳；
柳荫下一池清水，是天上虹；
是一个彩虹般的梦，被碾碎在漂浮的海藻之间。
星星的辉煌和夏虫的鸣叫
5.俗话说“花红柳绿”。在作者笔下，为什么河边的柳树是“金色”的？使用了哪些修辞手法？
因为在日落时分。把柳树比作新娘，比喻把柳树比作新娘，不仅描述了柳树在夕阳下金光闪闪的美丽，也表达了对剑桥自然之美的热爱。
文章中哪一句话也是比喻性的？
柳荫下的那一潭，不是清泉，而是天上虹；在漂浮的海藻中碾碎，沉淀出彩虹般的梦。
6.「水下绿草摇」是用什么手法？
——拟人化，表达油草的深情可爱。
7.清泉一般是绿色的。为什么作者把它比作“天空中的彩虹”？
——河水是迷人的，不仅有榆树清澈的水，还有岸边的绿树红花和洗白中羞红了脸的姑娘们。是的平绣·何康。
8.回到剑桥，他看着金柳，享受着绿色的春天。他还做了什么？
——手持长竿，游走到草地更绿的地方，直到星星的灿烂。
9.此时的心情是兴奋还是压抑？为什么会看到？
——忍不住“在星辉里唱歌。”
10，如何理解“静静的是离别，静静的是离别；一句话？
“萧声”是中国用来表达情感的传统乐器之一。这个时候，他害怕打扰和吵醒自己心爱的康桥，只能静静欣赏，默默道别。
11，中国有这样一句古诗“悲叹入骨，无声胜有声”，用在这里显然是不合适的。结合这首诗的情感和意境，你觉得应该怎么做？
——“别亲热了。
告别剑桥教学计划第三部分教学目的
1，感知《告别剑桥》中的诗歌、音乐、建筑、绘画之美。
2、学会欣赏新诗。
a、在老师的指导下，通过朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。
b、通过老师的分析鉴赏，学会从意象、形式等方面鉴赏诗歌。
教学重点
诗人独特的意象选择；
《别了，剑桥》在音乐、建筑、绘画方面都很美。
教学设想
教学方法:背诵和欣赏。
媒体设计:播放校园歌曲《告别剑桥》。
放黄磊的朗诵磁带《告别剑桥》。
教学手段:多媒体教学。
上课安排:一节课。
课堂教学设计
首先，导语:
“我轻轻地走了，正如我轻轻地来。”一首带着淡淡哀愁的离别诗，打动了许多文人墨客的心。徐志摩，他就这样悄无声息的来了，又这样悄无声息的走了。诗人志摩是一个怎样的人？让我们随着志摩的《别康桥》走进诗人的内心。
用剑桥的图片播放歌曲《告别剑桥》。
(解释:音乐可以陶冶人的精神。《别了，剑桥》这首诗本身就很有音乐性。放一首《告别剑桥》改的歌，可以让学生从另一个艺术层面感受到志摩的诗。有了剑桥的精美图片，学生们从听觉到视觉都有了一定的告别剑桥的感知。)
第三，志摩及其写作背景。
徐志摩(1896—1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、世哲。1918去美国留学，1920去英国剑桥大学读博士。在此期间，徐志摩结识了林，并度过了一段美好的留学时光。
《别了，康桥》是一首典型地展示徐志摩诗歌风格的诗歌。诗歌记录了诗人在1928年秋天返回英国，告别剑桥的情感经历，表现出一种带着淡淡伤感的别离。剑桥，或剑桥，是英国著名的剑桥大学所在地。关于剑桥的一切，早就给他留下了美好的印象，现在要和它说再见了，万千柔情和情怀涌上心头。何康河水打开了诗人的灵魂，唤醒了被蛰伏在心中已久的激情，于是便成了这部代代相传的杰作。
播放黄磊读的《告别剑桥》，老师会指导阅读。讲究诗的节奏，饱含深情。
第五，《告别剑桥》整体赏析。从意象和形式上欣赏这首诗。
(1)提示:自古以来写的送别诗数不胜数。你熟悉哪些诗词？
清:王洛宾《沂水赠某人绝技》:“此地不同燕丹，壮士断腕。过去人没了，今天水还冷。”却说送都督赴蜀，辞曰:“两官别离，依依惜别。然而，只要中国保持我们的友谊，天堂仍然是我们的邻居。”王昌龄《在芙蓉客栈与辛健别离》:“寒雨入夜吴，楚山送客明。若洛阳亲友相问，一片冰心在玉壶。”李白《致王伦》:“李白正要坐船走，忽听岸上歌声。桃花潭深千尺，不及王伦。”
启示:如果把这些诗和徐志摩的这首诗比较，送别对象有什么不同？
清:一般来说，送别诗里都是人离开，但这首诗留下的不是人，而是“西天的云”。送别的对象从人文转向自然风光，跳出了问候语和劝诫的俗套，给人一种清新淡雅的感觉。这些图像(云等。)都寄托着诗人的感情，而这个寄托着诗人感情的形象就是诗歌的形象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要欣赏的部分。
(2)从诗歌的意象中欣赏诗歌。
提问:
a、这篇文章在图片的选择上很独特。请找出这篇文章中的图像是什么？
清:云、金柳、柔波、绿草、星光等自然风光。
b、学生讨论选择这些图像的作用是什么？
清除:
诗人在告别剑桥时，避开了送行的人群、周围的高楼、车流等普通物体，选择了云朵等自然景物，避开了烟火，营造出一种清新的感觉。
比如把河边的金柳比喻成夕阳下的新娘，从而把死气沉沉的景色变成了有生命的活动，温暖宜人。倒映在何康河中的柳树，浸透了诗人无限的喜悦和眷恋。夕阳下的柳枝披上了迷人的金黄色。金色的树枝在风中轻轻摇摆，影子倒映在水中，像一位美丽的新娘。这波浪中美丽的影子在水中和诗人的脑海中荡漾。在场景中看到爱情，爱情中有场景，场景交融在一起。其他形象的选择也是如此。绿色的水草在柔和的海浪中摇曳，仿佛在向诗人招手。夜晚泛舟归来，水波与星光交相辉映，诗人不禁“在星光的绚烂中歌唱”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶峰。这是这种诗歌意象选择的独特之处。
(3)从诗歌的形式来欣赏诗歌。
《再别康桥》在形式上有三美:绘画美、音乐美和建筑美。
1，绘画的美，意味着诗歌的语言选择了更丰富多彩的文字。全诗选取了“云、金柳、夕阳、波浪、影子、绿花、彩虹、草地”等词语，给读者以视觉色彩的想象，也表达了作者对剑桥的深情。全诗有七节，几乎每一节都有一幅可以画的画。若轻轻挥手告别西边的云，河边的金柳在康河摇曳；何康河底的水草摇曳着，似乎有话要对诗人说...作者让每一幅画都充满了流动的画面美，并通过具有强烈动作的文字给人以立体感，如挥舞、荡漾、摇曳、粉碎、回游、挥动等。
2、音乐之美，是诗歌的音节，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
a、押韵，韵脚是:来，色；娘，哎；摇一摇，草；彩虹，梦想；回，宋；萧，桥；加油，蔡。
b、音节和谐，节奏感强。
c，来回循环。第一段和最后一段在意义和节奏上相似，形成了呼应的结构形式。
3、建筑美，是节奏感的对称和句子的工整。《再别康桥》有七节，每节两句，单双行错开一格。无论从排列还是字数上，都是整齐划一，给人美感。
(解说:在诗歌形式美的鉴赏方面，徐志摩结合闻一多“音乐之美、绘画之美、建筑之美”的诗歌命题，所以在这三个方面提出了一些建议。老师重点讲绘画之美，学生讨论音乐之美，建筑之美，最后老师总结。)
第六，总结本文。
这节课，我们从诗歌的意象和形式来欣赏现代诗歌。学生应该学会这两种方法来欣赏新诗。
七、知识点训练。
1，这首诗的解释，不恰当的是()。
A.开头说“告别”，用三个“温柔”字，组成一段温柔优美的旋律，把读者带入一种喜悦甚至赞美的意境。
b .在第二至第四节中，诗人用“金柳”、“艳影”、“绿草”、“榆荫下的一潭”、“彩虹般的梦”等一系列丰富多彩的意象来描绘何康河的美景，表达他的眷恋之情。
C.到了第五、六节，诗人的情绪由舒缓转为激昂，要“在星光灿烂中歌唱”；但随后又落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。
D.在最后一句诗中，两个“静”紧跟在前一句诗的“静”和“寂”，远远地与第一句诗遥相呼应，但诗人的心境却由淡淡的忧郁变成了更多的忧郁和忧伤。
2、这首诗的欣赏中，不恰当的一项是()
A.这首诗就像一首优美的音乐。缠绵的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌而出，此起彼伏，唱着三声叹息，余音绕梁。
B.这首诗就像一幅生动的画卷。一系列近乎完美的色彩变化和意象组合，形成一种流动的神韵，华丽中带着优雅，优雅中带着静谧。
C.这首诗形式结构完美，每节四句，每首诗基本由三句组成，对称和谐，在清新活泼中求有序。
d这首诗完美地体现了新格律诗派独特的审美追求，但唯美主义也在一定程度上阻碍了作品思想内容的表达。
3、背诵训练:背诵这首诗。