小学本科论文

一，小学数学教学案例的内涵

案例是对实际情况的描述，它包含一个或多个难题，也可能包含这些问题的解决方案。教学案例描述教学实践，以丰富的叙事形式向人们展示一些包含师生典型行为、思想感情的故事。小学数学教学案例要描述小学数学课堂教学情境中师生典型生动的交往状态和外在行为，刻画他们丰富细腻的精神状态和内心世界。

二，小学数学教学案例的特点

1，材料真实性

案例要反映一个真实的事件，即案例描述的是真人真事，真情实感，真知灼见，要激发大家的思考。

2.材料的典型选择

《小学数学教学案例》描述的是一个典型的数学教学案例，应该从头到尾都有一个完整的情节，并包含一些戏剧性的冲突，主要集中在数学教师与学生之间、学生与学生数学思维之间的冲突。

3.具体情节

小学数学教学案例的叙述要具体、特殊，要能形象地描述数学教学和学生的数学思维活动。例如，反映一个数学教师和学生围绕一个具体的数学教学目标和具体的数学教学内容的双边活动，不应该是对活动总体特征的抽象概括描述，而应该是对双边活动具体情节的详细有趣的描述。

4.时空延展性

小学数学教学案例的描述，要把案例放在一个时空框架中，即说明事件发生的时间和地点。案件的描述要放在真实的生活场景中，让人有身临其境的感觉。

5、目标是全面的

小学数学案例中的行为描写应体现师生教与学的特点，涵盖所有的教学目标，揭示人物的内心世界。如数学认知的思维活动、对教学的态度和情感、学习数学的动机和需要等。

三，小学数学教学案例的功能

小学数学教师的写作案例有以下功能:

1.记录功能-案例写作为小学数学教师提供了记录教学经验的机会。案例写作其实是对教师职业中的一些困惑、喜悦、问题等等的记录。如果说一个数学老师主要是在课堂上、在学校里、在与学生的交流中展现自己的人生价值，那么案例在一定程度上就是老师人生之光的记录。在案例中，有老师的情感，也蕴含着无限的生命力。案例可以反映教育的演变，一方面可以作为个人发展历史的反映，另一方面也可以作为社会背景下教育改革的过程。

2.引导功能——案例写作可以使小学数学教师更加深刻地认识到自己工作的重点和难点。能成为案例的事实，往往是小学数学教师工作中一个挥之不去的问题或难忘的事件。如果写案例已经成为一种习惯，一种工作方式，那么随着案例材料的增多，你会逐渐发现自己工作中的难点在哪里，未来努力的方向是什么。

3.反思功能——案例写作可以促进小学数学教师反思自己的行为，提高教学的专业化水平。如果把反思看作是数学教学的有机组成部分，而不是一时冲动或年终行为，可以极大地促进小学数学教师的专业发展，提升到专业水平。

4.交流功能——案例为教师分享经验、加强交流提供了有效途径。教师的工作主要体现在一个个性化的劳动过程中，平时交流相对较少。案例写作是以书面形式反映一位或几位教师的教育教学经验。可以让其他老师有效了解同事的想法和行为，让个人经历成为大家的财富。同时通过个人分析、小组讨论等方式。，我能意识到我工作的复杂性和我面临的问题的多样性和模糊性，我能提升我原有的沉默的知识，我的知识，价值观，态度等。，只能用不言而喻或不证自明的方式来表达，通过讨论和批判分析，从感性认识走向理性认识。

四、小学数学教学案例的编写

1，编制原则

(1)客观性原则。案例是对一个实际情况的描述，不能用“摇椅上编造的事实”或者“抽象概括的理论推导出来的事实”来代替。坚持实事求是，尽量按照时间发展顺序客观记录案件。杜绝掺假不会是一个“合理的想法”。不要搞“文字游戏”，不要因为文字的需要而歪曲或改变事实。

(2)唯一性原则。在案例写作活动中，要鼓励教师进行创造性的工作，不要像别人那样见风使舵，要有个性的观察、实践、反思和表达。

(3)价值原则。编写案例的目的是促进教学改革。因此，所选案例的先进性和实用价值与案例本身的现实意义成正比。因此，要从时代的高度选择事例，面向教学的实际需要。

2.分析相关案例，不难发现案件的大致格式和写作方法。目前专家撰写案例的主要格式是“案例+分析”，其变体主要有“提示-案例-分析”和“提示-案例-访谈-分析”。《提示》主要介绍《案例》和《分析》中涉及的教育基础理论，可以促进理论知识和教学实例的融合。《访谈实录》以对话的形式记录对相关教师的访谈，将教师的默会知识外化，便于他人更全面、更深刻地了解案件的背景、过程和实践。教师写案例的主要格式是“片段+反思”，其变体主要有“背景-片段-反思”和“片段-评价-反思”。可以看出，案例主要由两部分组成，即“案例+反思”。案例是为一个主题截取的教学行为片段，这些片段包含一定的教育理论。它来源于实践，但又高于实践。案例取材于真实的老师和事件，但不是简单机械的课堂记录。是一个老师对自己典型教学事件的描述。它可以描述一节课或一个片段，也可以围绕一个主题重叠几节课的相关片段。从案件内容的表现形式看，主要有“叙事”和“对话”；从案例内容的安排来看，主要有“单一式”、“对比式”、“递进式”。一方面，反思以案例为基础，使理论与实践相结合，实例印证理论；另一方面又高于案例，要从案例的分析中提出新问题、新观点。