幼儿园教育叙事案例精彩范文
我们班的宝宝是整个幼儿园最小的。第一次适应这个小社会需要一段时间。一般来公园一个多星期就可以进入状态了。稀罕是一个很特别的小男孩，在家由奶奶带大。刚来幼儿园的时候，他哭得很厉害。他不像其他孩子一样哭着叫妈妈。不管你问他什么，他都不理，继续哭。有时候哭累了，就静静地坐着，不和其他小朋友说话，也不玩玩具。你和他聊天，他默默地看着你，表现出非常内向倔强的性格。上幼儿园快两周了，还没跟老师打招呼。不管我们多积极，他就是不说话。
发现了这样的情况，我每天都在关注他。慢慢的，我发现他情绪稳定的时候，偶尔会和别的小朋友一起玩。在户外活动两天后，我能听到他爽朗的笑声。其实他是一个自我保护意识很强的孩子。来到陌生的环境，他有点胆怯，不自然。他在观察周围的一切。因为在陌生的环境里一切都是未知的，人也是陌生的，陌生的，他不会轻举妄动。他需要慢慢熟悉他们，然后慢慢摸索和陌生人相处的方式，逐渐适应环境找到归属感。
每次集体活动前点名我都特意叫上他。“丁，该上课了。看看谁来了？”当我的手碰到他的头时。他还是会站起来看大家挥手，但不会像其他孩子一样大声说出自己的名字。无论我怎么鼓励他，他都不出声。所以这次我撒了个善意的谎言。“孩子们听到了吗？”，“不，我听不见。”我摸着稀罕物的头说:“可是李老师听见了。稀罕物的声音不是很大。李老师离他很近，所以李老师听到了，孩子们鼓励他。李老师有个心愿，稀罕下次能大声回答我好不好？”稀罕物只是看着我，点点头。第二天点名的时候，我特意点了几个自信的孩子激发稀罕。到了芮芮，我拉着他的手，先小声对他说:“稀罕，你答应过我的，你要大声说出来！”他张了几次嘴后，终于大声含糊地说出了自己的名字，随即害羞地用手捂住了脸。这对他来说是一个巨大的突破。我接着大声问孩子们:“孩子们！这次你听到稀罕物的声音了吗？”“是啊”我率先鼓掌稀罕，孩子们也跟着鼓掌。听了这话，他放下捂脸的手，开心地笑了。
一个星期后，我发现我可以在课堂上听到Rarity的笑声，看到他和孩子们交流。为了加强效果，我在点名后加了“谁是我的好朋友”。当我到达稀罕物时，“你好，我叫稀罕物。我的好朋友是……”然后我指出了他的好朋友，我小声跟他说，引导他说出孩子的名字。但等了很久，他还是守口如瓶。其他孩子渐渐失去了听的兴趣，我只好等下一次机会。就在我要请他坐下的时候，突然听到他低声说出了他好朋友的名字，我的头越来越低。当时我大声鼓励他，还给他贴了一个会笑的娃娃。然后把他请到前面，拉着他的手问孩子们:“稀罕物告诉他的好朋友，谁是稀罕物的好朋友！”班里的宝宝们争先恐后地举起小手。这无疑是对稀有的最好鼓励。稀罕现在有很多朋友，上课总能听到他清脆的声音。最近可以大声跟老师打招呼，跟爸爸说再见。我还发现了一个孩子的秘密，厕所永远是他们最放松自由的地方。在这里，孩子们无话不谈，聊得特别开心，内容让我们开怀大笑。这在稀有性上尤其如此。
从稀有的成长和进步中，我真正理解了孩子发展的可能性和可塑性的真正含义，认识到在孩子成长的过程中，培养自信是多么重要。如果在稀罕物成长的时候，我不注重自信心的培养，让他和其他孩子一起完成他无法完成的任务，只会让她更加对自己失去信心，她会在心里想:“为什么他不能完成别人能完成的任务？他是不是太笨了？”那样的话，稀罕不可能是现在这个样子，也许她再也不会和别人来往了。
幼儿园教育叙事案例第二十一条一个班级就像一个大家庭。家里有很多人，性格和饮食习惯都不一样。作为一名幼师，要给这个大家庭里的每一个人一个温暖、快乐、健康的童年。
在我的大家庭里有一个特殊的家庭成员，芮芮，一个很高很胖的男孩，不善言辞，有一些无伤大雅的“坏”习惯，喜欢管别人的事。
第一，无聊的艺术活动
艺术活动时间到了。是一个叫芮芮的小男孩，他最不喜欢画画。他不喜欢在班上画画。他随便画几笔，上色也很乱。颜色里里外外都乱七八糟。别人在认真画画的时候，他总是故意破坏。和他一起在桌子上画画的孩子，每次画画都会告他。“老师，芮芮在我的纸上画画。”“老师，芮芮总是在说话，吵得我没法画画！”芮芮在艺术活动中的表现总是和以前一样。我觉得不能一直这样下去。我总是提醒他快点画作品，但我只是借助老师的力量制止他的无理行为。我并没有真正引导他去尝试绘画，去喜欢绘画。有一次我悄悄走在他后面看他的行为，发现他很不耐烦，不能像其他孩子一样一条一条的划线涂颜色。最后，认真写名字。芮芮总是画几笔，所以他没有耐心。要么他到处乱说话，要么发现老师在看他，就瞎涂几笔。所有颜色都涂在外面也没关系。想了想，我觉得孩子喜欢被老师表扬，应该有奖惩制度。在画画的过程中，认真完整的优秀孩子会得到老师的表扬，会得到小贴纸的奖励。当然，不认真仔细的孩子也会受到惩罚，就是回家后会画一幅画作为作业，第二天拿到幼儿园和孩子分享自己的绘画经验。然而，这种方法对芮芮来说并不是最好和最有效的方法，我和他的家人进行了沟通。希望周末能抽出时间在家陪芮芮画完，培养孩子的耐心，在幼儿园多引导他画画。家庭教育引导孩子积极发展自我绘画能力。今天下午下雨了。孩子们正在画他们自己的美术练习本、一些恐龙和一些小书包。芮芮盯着天花板发呆。我走过去问他:“怎么了？放学后要不要请爷爷看你的作品？你想要一个小贴纸吗？但是，你得画得漂亮漂亮，颜色要仔细画！”芮芮的眼睛亮了起来。“老师，我也可以贴小贴纸吗？”我什么也没说，笑笑就走了。过了几分钟，我‘不经意’从他身边走过，看他认真的画画，问其他小朋友要画什么颜色。放学后，他爷爷来接他，他却把他拉到我面前，腼腆地笑着说:“给爷爷看看作品？”爷爷和我都笑了...
第二，不听话的衣服
芮芮还有一个让人有点头疼的习惯。每天午睡前，孩子都会把衣服叠得整整齐齐，放在椅子上。班里就他一个人，从来不会不提醒就叠衣服。因此，他是最快进入午睡室的。当别的孩子还在认真整理衣服的时候，他已经躺在自己的小床上了。坐在他旁边的孩子每天中午都会如期来找我，告诉我:“老师，芮芮的衣服还没叠好。”
之后，我会把芮芮从午睡室的床上叫起来叠衣服。我们都知道，培养孩子独立的良好习惯是教育的基础。不引导孩子自然养成良好的生活习惯和道德品质，被动地要求孩子完成一些事情，不是长期有效的教育措施。昨天，我和班上所有的孩子进行了一次讨论。题目是“如何与我们的衣服和鞋子交朋友？”几个孩子发表看法后，我主动出击。“请芮芮谈谈他自己的看法。衣服每天都要穿，就像我们每天都要用筷子吃饭一样。吃完后，我们要洗筷子，消毒。那么你觉得我们穿的衣服怎么样，芮芮？”芮芮面无表情地站了起来，最后说:“吃饭的时候不能在衣服上吃东西，也不能给别人在衣服上画画。”我继续引导，说:“睡觉前呢？”其他小朋友马上回答把衣服叠好放在椅子上，然后去午睡室。他听到别人的回答，说睡觉前把衣服叠好。我随机应变。“好了，芮芮，我答应老师每天都要穿衣服，所以睡觉前一定要把衣服叠整齐，于是芮芮就来找老师，我们拉钩。”
他好像不太愿意撮合我，可能是怕自己做不好。我跟他说老师会帮忙的，那你过来给我牵线。今天中午走回教室的时候，孩子们正忙着整理衣服。我没有像以前那样特别提醒芮芮，只是观察他，给他一个展示自己的机会。我站在休息室的门口，看着芮芮走过来。我刚想问他整理好衣服了吗，他突然“哦！”转身回到你的椅子上。你为什么不蹲下来把鞋放好？最后冲我笑了笑，走进午睡室，躺在我的小床上。
幼儿园的教育教学需要多关注一些鸡毛蒜皮的小事，关心一些在别人看来微不足道的小事。每天和幼儿打交道，自然会形成一些幼师特有的‘坏’习惯，把幼儿简单的当成孩子看待。教学其实就是教与学，在教育和引导幼儿的同时，也是一个学习的过程。幼儿的世界也有他们的道德观，甚至人生观价值观，只要你耐心观察。每个天真善良的孩子都可以成为我们的老师！
卫生间的地板和墙壁连续几天总是潮湿，班里其他老师也有反映。到底是怎么回事？我问了孩子，他们都说不知道。所以，我决定追根究底。在我们和班里其他老师的日常交流中，发现了问题。经过与孩子的初步询问，我们没有找到问题的根源，所以老师决定进行详细的调查，找出原因。)
所以我特别注意孩子进卫生间的过程。一天早上，我站在卫生间门口，看着孩子们一个个洗手。洗完后，所有的孩子都出来了。结果，毫无头绪。(一开始没发现什么。可能老师一直站在卫生间门口，孩子们不敢在老师的“监督”下进行自己的活动。)下午，我故意在教室里忙。大约2分钟后，我悄悄地去了浴室，看到张泽明的孩子们把手放在水龙头上。水龙头里的水突然冒出来，溅在墙上和地上。然后她搓了搓手。我走近张，她并没有意识到这一点。于是，我轻轻地喊了一声:“张泽明，你在干什么？”她马上转过身，伸出手对我说:“我在洗手。很快就好了。”然后我去擦毛巾。我稍微改变了一下方法，终于找到了问题的根源。从当时的情况可以看出，张泽明并不是第一次这样做，当老师找到她时，她反应非常快。当我看到她玩水的时候，我的第一感觉就是愤怒，因为在日常的训练和日常的教育教学活动中，可以说这位有着“节约”意识的老师时刻提醒着孩子们，她的行为真的让我感受到了教育的失败。但是，作为一名幼师，我也明白孩子天生好奇，喜欢探索。也许她有自己的想法，自己的冲动并不能从根本上解决问题。要想搞清楚孩子的真正目的，一定要控制好自己的情绪。)
虽然真相已经出来了，但那天我并没有当着所有孩子的面批评她，而是耐心地问她:“告诉老师，你为什么在卫生间玩水？”你一定有新发现，对吧？”原本紧张的她听到我说这话好像松了口气。她得意地对我说:“我发现用手堵住水龙头，水花像喷泉一样，特别好看。”果然，她确实有自己的看法。这个时候，我很庆幸自己没有因为一时冲动而一味的批评她。听了她的解释，我笑着问她:“你有没有注意到水滴溅到我们卫生间的地板和墙壁上了？”她抬头看了看我，然后低下头去抠衣服的衣角，嘴张着，我却什么也没听见，就对她说:“没关系，大声说老师不批评你。”然后她说，“我也发现外面水跑了，但我真的不是故意的。”(孩子终究是孩子。虽然她清楚地知道这样做弊大于利，但他们天生的好奇心和当时探索的乐趣让他们没那么在意。作为老师，应该想出一个更好的解决方案，既让孩子满意，又能达到一定的教育目的。)
(“玩水”是几乎每个孩子都喜欢的活动，因为玩水极大地激发了孩子探索的兴趣。但在大人的影响和老师的教育下，他们似乎明白了“玩水”是一种错误的行为。所以，即使是那些爱“玩水”的孩子，也在偷偷的做，怕被大人批评。)事后，我对这件事做了一个分析:也许是偶然，张泽明发现用手堵住水龙头溅出的水像喷泉一样美丽。我们应该鼓励和欣赏她的探索精神。但是由于她年龄小，在玩耍的过程中并没有在意溅起的后果，所以这个时候我们老师一定要给予必要的引导。
我的教育策略:
1，满足张泽明孩子的求知欲。根据实际情况，我们根本无法在幼儿园开展这个实验，所以我布置了亲子作业，要求家长带领孩子在家探索实验，并将实验结果带到幼儿园。有可能的话可以拍照片或者视频给班里的孩子看。)
2.利用讲故事“水滴”等形式，引导孩子了解来之不易的水源，让孩子知道水对人类和社会的重要意义，从而启发孩子养成节约用水的良好习惯。
教育战略的实施效果:
经过一段时间的观察和了解，我们再也看不到卫生间有大面积的潮湿，班里的孩子节约意识也更强了。尤其是张泽明的孩子们，洗完手后总是自觉地走回教室，再也不呆在那里玩水。有时候，她发现有的水龙头关不紧，她也会帮忙关。
反思:
孩子作为一个独立的个体，自我意识开始萌芽，有了自己的思想感情、兴趣爱好、需求愿望。同时，这个时期的孩子也会有强烈的好奇心和丰富的想象力和创造力。作为教师，我们应该尊重他们，珍惜他们的探索欲望。当他们的探索欲望与现实发生冲突时，教师绝不能消极阻止，而应该给予鼓励和引导。特别要记住的是，老师对孩子的态度，对孩子行为的反应，会直接影响孩子发展的方向。不要控制孩子的想象力和创造力。无论老师在游戏前对游戏的预设有多全面，都无法完全预测孩子的动态发展，这就需要老师更加关注孩子的兴趣、经历以及在活动中的表现，引导孩子不断调整。只有动态推广游戏，孩子才会越来越喜欢游戏，游戏才会真正促进孩子的发展。
1.孩子不喜欢游戏的时候，老师要听话。
顺，即符合孩子的合理行为。当我发现孩子不喜欢游戏的时候，我没有按照自己的想法调整游戏或者强迫他们继续玩。而是了解到孩子放弃游戏的真正原因，顺应他们的想法，给他们调整游戏的权利。当孩子们用自己找到的新材料、新方法，用滚球代替扔沙袋的时候，我预设的游戏就真的会转化成更适合孩子的游戏。顺，给孩子更大的自由。
2.孩子有想法，老师要“开导”。
启蒙，即通过启发和引导，使孩子获得更清晰的认识。我在寻找合适的材料时，通过启发和归纳，让孩子们零散的观点逐渐清晰——材料要轻，“跑”得慢，要比沙袋大；以下开放式问题“你认为什么是投掷的好方法？”不直接告诉孩子答案，但能启发他们关注具体材料:“谁能打中我”的后续探索活动，不仅让孩子认识了材料，也加强了他们对游戏规则的理解。
3.当游戏偏离了正确的轨道，老师要“引导”
引导，即把违背游戏价值的行为引导到正确的轨道上来。当孩子挣扎着要被球击中时，游戏就偏离了原来的轨迹，偏离了原来的价值。当孩子们自己意识到这个问题时，我通过“怎么玩好”这个问题引发了孩子们的思考和争议，促使孩子们重新讨论，寻找更合适的规则，解决了问题，有效地引导游戏回到有意义的轨道。
4.孩子有了新的行为，老师要“推”。
推，即发现孩子新的与众不同的行为的价值，促进游戏的发展。儿童在游戏中突然出现的新行为，往往是符合其发展水平的新需求和新的兴趣倾向。在游戏活动中，我接受了林杰“把球飞向空中”的无意识行为，并敏锐地捕捉到了这种无意识行为的意义，提供了及时的支持，激发了其他孩子有意识的创造行为，成功地推动了游戏的新发展，最终将游戏推向了理想的境界。
游戏是孩子最好的学习。我很高兴孩子和游戏在快乐的“扔沙袋”游戏中共同发展。随着孩子对游戏的熟悉，最初的新鲜感会消失，他们会转向多样性的探索阶段。这时，孩子很可能会表现出一些看似违反规则的做法，但其中往往蕴含着复杂游戏行为的种子，这正是老师推广游戏的最佳时机。我没有轻率地反对林杰。我没能用一分钟的观察和等待换来将比赛推向新高潮的机会。
作为教育工作者，不教给孩子这些做人的道理，就是失职。如果，在一次集体教学活动后，老师渴了，让一个孩子帮他把桌上的杯子端过来，喝完后再让他放回去，这是很自然的，没必要对孩子说“谢谢”；如果在区域活动中，老师不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃弹珠跳了一地，孩子们自发地停下手中的“工作”，争先恐后地去捡弹珠，而老师却站在一旁或者忙着别的事情，那么我们的教育无疑是失败的。所谓“以身作则”，既然要求孩子付出，自然大人也要付出同样的代价。有句话是这样说的:“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种品格，收获命运。“这难道不是指向教师的责任吗？感恩的心，是沉睡在孩子心灵深处最美的天使。愿天下所有的老师都用一颗感恩的心去敲孩子们的心，去唤醒这个“天使”，让感恩成为一种习惯。到那时，我们的世界将充满爱的芬芳。
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