南水北调怎么调？
由于丹江口水库大坝加高，北京水面相对高差可达100多米，可以自行流向北京。
南水北调中线工程穿越江淮分水岭的伏牛山脉。不过有中国九关之一的防城关。只要往下挖18米左右，水就可以从水库流入北京，不需要大型水泵。
东线工程从长江取水，有两个取水闸门，分别是三江营和高港，三江营是主要的取水闸门。高港承担着冬春季长江退潮时通过三阳河向宝应站补水的任务。
从长江到洪泽湖，江水由三江营抽水，向东向西输送，分别由李运河、三阳河、苏北灌溉渠、淮河输水入江。
从洪泽湖到罗马湖，通过复线运河和徐红河输水。新开一条新河，用第二条河从洪泽湖引水到中央运河。
从罗马湖到南四湖有三条输水线路:中运河到韩庄运河、中运河到不老河和方婷河。
在南四湖，除了用湖西的水，还必须在一些湖段挖深沟，在二坝泵站把水抽到上湖。
南四湖以北至东平湖，利用季良运河向邓楼输水，修建泵站将水抽入东平湖新湖区，沿刘昌赫河将水输送至八里湾，再由泵站抽入东平湖老湖区。
过黄河的地点选在斜山和巍山之间，包括南岸输水渠道，过黄河枢纽和北岸出口过巍山通向黄曲。穿黄隧道设计流量为200m3/s，需在黄河河底以下70m处开一条直径9.3m的倒虹隧道。
河流过黄河后，连接小运河至临清，立交过卫运河，经临武渠进入吴桥城北南运河输水至九宣门，再经马场河减流输水至天津北大港。
长江至天津北大港水库输水干线长约1156km，其中黄河以南646km，跨黄河17km，黄河以北493km。
胶东地区输水干线工程西起东平湖，东至威海市米山水库，全长701km。从西到东可分为西、中、东三段。西段是西气东输工程。中段利用引黄工程从青岛引水。东部为威海市米山水库，引黄通道以东。东线工程规划只包括西段的建设，即引黄东平湖至庆忌段240公里的河道。建成后将与山东省胶东地区应急调水工程相连，可替代部分引黄水。
至于西线工程，还是个未知数。因为要不要调水，调不要调水，调多少水还在调查中。但有一点是肯定的:必须修建100到200米高的大坝，水必须用管道输送，并且深埋。西线工程将极大地影响西部的环境。
问题二:南水北调是如何让水流向北方的？这么说吧。一般来说，水在重力的作用下向下流。如果要改变水流的方向，可以利用流体力学中的导向措施和外力驱动的方法，比如修建沟渠、管道、安装排水设备等。
问题3:“南水北调工程如何调整”案例是对一个实际情况的描述，包括一个或多个难题，也可以包含这些问题的解决方案；教学案例描述的教学实践，以丰富的叙事形式向人们展示包括师生典型行为、思想和情感在内的一些故事；教育案例是一个教育情境的故事。人们经常在讲一个故事的同时表达自己的观点，也就是评论。所以一个好的案例就是一个生动的故事，加上精彩的评论。
问题四:问题研究:对“南水北调工程如何调整”教学的思考海口一中地理组刘。
一直以来，我都在思考“如何促进有效课堂教学”。如何结合有效的课堂教学来设计这堂课？想想过去的竞赛课，大部分都是表演性质的，所以华丽的东西太多了，但这并不利于有效的课堂教学。经过深思熟虑，我决定用简单明了的知识贯穿整个教学过程。教学设计的主要思路是充分利用“启发-探究”教学法，妥善处理教材，创设学生主动建构新知识的场景，调动学生主动参与的精神，关注学生发展，营造民主平等的教学氛围，注重学生创新能力和发散思维的培养，为学生提供充分展示自我、发挥个性的舞台。就像陈老师说的:教学的有效性要充分基于学生的学习习惯和思维方式，根据学生的学习实际，着眼于当前的课堂。1，教学设计充分体现新课程理念，注重利用与生活密切相关的材料设计问题情景(如通过材料:1952，毛主席视察黄河时看到北方地区缺水，当时提出“南方多水，北方少水，有条件可以借些水”，由此引出题目:南水北调工程。思路清晰，对学生活动的细致关注，充分体现了学生的主体性，对教材内容的补充和挖掘到位，让学生在“行云流水”的教学过程中“不知不觉”地讨论问题。2.通过这节课的问题探究教学，学生不仅解决了“南水北调为什么调”的问题，还在一定程度上掌握了探究地理问题的思路和一般方法，知识迁移能力得到了很好的训练和提高。3.问题式教学过程中需要学生已有的知识和经验作为基础，思维水平高。但在实际操作中，一方面学生基础知识不扎实，生活经验欠缺，另一方面教学方法本身又要求学生有足够的时间去思考、探索和讨论，这样会使整个教学过程过于紧凑和耗时。所以课前做一些必要的准备，给学生提供南水北调的相关信息，从多个层面安排学生。4.注意新旧知识的结合，知识点之间的联系有逻辑，自然。教材整合的恰到好处，知识体系和内在联系很强，对以后的高考和考试是很有帮助的课程。5.虽然课前已经为课上可能出现的问题做了大量准备，但集体智慧是不可忽视的，也是不可超越的。在问题讨论的过程中，同学们提出了很多独到的见解，让我大开眼界，受益匪浅。有些问题的设计有点太大了，以后备课要更加严谨细致。6.地理课的特点之一就是善于利用地图培养学生的分析能力。在现代教育技术教学中，传统的板书和板画正在退化。在今后的教学中，我要继续保持地图教学的特色，重视板书和板画对教学的重要性。7.新课程教学注重学生的主动参与。在课堂上，老师应该给学生尽可能多的时间去探索。以前我总是不放心，怕学生听不懂，总是反复重复强调，容易让学生对老师产生依赖，让课堂回归传统教学。既然问题是抛给学生的，我就应该相信学生有能力解决，我也应该充分信任学生。8.课后听了一些校内外同行的评价。虽然听到了很多自己没有发现的亮点和优点，也没想到会得到他们这么高的评价和认可，但是心情一直没有放松过。可能我在课堂上感觉没有平时那么好。虽然我是老教师，但还是有点紧张，学生也是。这说明我还有很大的潜力可以挖掘，还有很多需要提高的地方。以后要充分调动自己的* * *，设身处地，多站在学生的角度备课。
问题5:高中地理教案《南水北调怎么调》1。教师要写出自己认为有重大意义的教学经验或教学故事，即要有选择性和典型性，不要面面俱到，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有事件都可以是案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2.案例要根据以往的经验来写，尽量保持案例中信息的真实性，让读者有身临其境的感觉。你可以去找案件的主体，也就是学生，去问，去调查他们的真实感受。
3.教学案例不同于其他教学作品。
教学案例相对于教学论文，在体例和表达上以记录为目的，以叙述为主，有讨论和讲解；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程。通过生动的教学“故事”的描写和具体学生、教师心理感受的描述，反思和总结教学的利弊。
问题6:南水北调工程是怎么转到北京的？从湖北省丹江口水库出发，经河南省河北省，经明渠、涵洞、倒虹吸、渡槽、道口进入北京团城湖。