如何在实践中开展物理课堂教学研究
第一，精心创设问题情境，导入教学
创设最佳问题情境是督促和引导学生积极开展自主探究学习的有效途径和手段。我们应该坚持教学目标。情境的创设应该与要教授的物理知识和技能紧密相关。没有这个就不是物理课。因此，教师在创设问题情境时，必须紧扣课堂教学目标，使创设的情境为教学目标服务。不能为了情境创设而创设。不管教学目标是否需要，我们都应该在课堂上制造一些花絮，让情境创设成为一种摆设。创设情境要符合学生的认知水平和年龄特征。教师在围绕某一知识点创设情境时，要蹲下身子看着学生，密切关注他们对该知识点的兴奋点、他们的知识储备、他们的生活经历以及他们所关心的话题，深入揣摩学生的真实感受，努力把握学生心理的真正出发点，并与教材有机地创造出来。千万不要发散性地创设问题情境，或偏离本节课的教学内容。手段要多样化。除了多媒体现代教育技术的应用，问题情境的创设还可以通过运用直观生动的实物、实物图、实际操作、引人入胜的故事、富有挑战性的语言，促进学生达到预期的教学目标。
爱因斯坦说得好，“教育应该让学生得到一份珍贵的礼物，而不是一项难以承受的任务。”让我们的老师精心创设每一个问题情境，给学生更多他们愿意接受、能够促进发展的“珍贵礼物”！通过精心的教学设计，教师使新课程变得有趣，深入揭示概念，组织教学规律，丰富练习形式，分级选题难度，灵活运用教学方法，艺术传授技巧。真正体现了我们的老师是学生自主学习的“导演”和“引路人”。
第二，教师在自主学习的教学中为学生创造各种开展科学探究的机会。
在物理或化学反应前后质量是否变化的问题中，通过学生的猜测和假设，设计实验方案，分组实验，小组讨论，交流报告，最终得出物理反应前后质量不变，得出质量守恒定律的内容。通过碳酸钠和稀盐酸的反应，在敞口容器中天平是不平衡的，而在密闭容器中是平衡的。再者，学生可以得出这样的结论:如果有气体产生或参与反应，要在密闭容器中反应，以验证质量守恒定律。整个教学过程一气呵成，取得了良好的效果。学生在参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获得事实证据，检验自己的想法和科学理论，逐步形成科学态度、情感和价值观。同时，教师根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。培养学生大胆提问的能力，鼓励学生开放讨论，鼓励学生合作学习，利用协作小组形式开展探究活动，让每个人都参与到小组工作中，让学生认识到小组成员在探究尝试中各有所长，知识技能可以互补，通过这样的活动培养学生的合作精神。在思想教育方面，自然真诚的情感表达也会感染学生。
第三，在实践中获得物理知识和经验
“实践出真知”。研究表明，人在学习时，如果只听不看，最多只能吸收30%；如果自己动手，可以达到90%以上。《高中物理课程标准》强调动手实践是有效学习化学的重要途径。因此，物理教学应该让学生充分实践。让学生在生活实践中体验物理。生活是一个巨大的课堂，学习应该是学生自己的生活实践活动。回归学生生活，让学生倍感亲切。教师要善于结合课堂教学内容捕捉生活现象，收集生活事例。引导学生运用生活原型，结合自身实践和反思上升为物理知识，让学生获得充满生命力的物理知识，体验物理的无穷乐趣。让学生在综合实践中学以致用。物理学源于生活并为生活服务。物理学的生命力在于它能有效地解决现实世界提出的各种问题。因此，我们的教师应该引导学生开展丰富多彩的综合实践活动。让学生丰富对物理的认识，体验物理与生活的联系，感受物理的价值和作用，形成运用物理的意识，增强学好物理的信心，提高解决实际问题的能力和创造力。
第四，心理健康教育贯穿高中物理课堂教学。
挖掘教材，教育学生情感。在物理课上，充分利用物理课本的相关内容，培养学生的情绪，引起他们的歌唱，激发学生心中隐含的快乐、乐观、同情等良好情绪。如介绍我国物理学发展史上冶金、陶瓷、火药、造纸、酿造的辉煌成就，批评个别小企业、小工厂偷排“三废”，对生态环境造成严重破坏，以引起学生对这种缺乏社会公德和公共意识的行为的厌恶，做一个正直的人，做一个进入社会后有大局观和公德意识的人。
第五，利用物理学史教学培养学生的坚强意志。
本文介绍了历史上一些著名的物理学家在从事科学研究活动时，不畏实验过程的危险、条件的恶劣、一次次实验失败后的打击、对“权威”和“智者”的嘲讽，坚信自己的能力和工作的价值，不懈努力，最终取得了对人类社会产生重大影响的伟大成就。在元素教学中，介绍了著名物理学家和化学家居里夫人发现铀的过程。大约400吨铀沥青、200吨物理药物和800吨水被一点一点地分离和测量，才最终提取出一克铀。如此繁重的工程在简陋的工棚里完成，没有顽强的意志力和坚定的目标是不可能实现的。通过以上介绍，同学们可以认识到，在研究过程中必然会有很多困难，需要有坚强的意志和不懈的努力才能成功。这样有助于学生克服做实验时胆怯、退缩、盲从等不良品质。
第六，培养学生健全的人格
科学实验有助于培养独立思考、敢于质疑的创新精神，敏锐感知、发现问题的探索精神，强调实验、讲求实效的求实精神，良好沟通、友谊、合作的团队精神。这些创造性人格，涉及理想、信念、意志和情感道德，在学习活动中逐渐培养，在创造活动中表现和发展，并能对个人成功起指导作用，促进创造性成果的产生和成功。
总之，在物理教学实践中，一些不同于传统的新的教学理念和设计方法应该在物理课堂中经常应用和总结。只有这样，才能形成教师个性化的教学风格，适合学生，为学生所接受。这样，这个老师才算是一个成功的老师，才能贴近学生，被学生接受。