大学化学论文范文
大学化学论文范文1:开放式无机化学实验教学研究
针对无机化学实验课程教学中存在的问题，为适应21世纪科技发展对人才素质的要求，以开放式实验教学模式取代传统实验教学模式。以学生为主导，让学生进行开放性实验，让学生变被动学习为主动学习，从而提高学生的综合素质和实际操作能力。
关键词:开放式无机化学实验教学改革
化学是一门以实验为基础的科学，实验教学是化学理论教学的重要组成部分。要学好化学，必须做好实验教学。无机化学是化学四大分支之一，是以无机化学实验为基础的学科。无机化学实验是长江师范学院化学化工学院和生命科学技术学院的专业学生进入大学校园后接触的第一门基础实验课，是教师和学生在教学和科研结合中不得不经历的一个阶段。无机化学实验有其独特性:一是使用的仪器设备多，药物种类多；第二，学生需要掌握的基本操作简单但多样；第三，实验现象复杂。为了提高学生的综合能力，给他们更多的实践实验操作的机会，有必要改革传统的实验教学模式，变封闭实验为开放实验，让学生进行多元开放和设计性实验，从而培养出适应社会发展需要的高素质人才。
1传统实验教学模式
经过多年的教学实践改革，无机化学实验已经形成了一套成熟的传统实验教学模式。正是这种传统的实验教学模式，使得实验教学中的许多教学问题难以解决。比如在实验教学过程中，教学形式是单一的讲解，内容是沿用多年的老内容；教学课件用了很多年，没有任何创新；学生只是按照老师的要求吃药，没有学习的积极性和主动性，更谈不上做实验过程中的创造性思维；实验能力训练差；实验设备使用不合理；培养出来的学生根本不能满足当今社会对人才的要求。随着社会的发展，综合素质高的人才越来越多，按照传统的实验教学模式已经无法培养出当今社会需要的高素质人才。因此，为了适应当今社会对人才的需求，我们必须打破传统的实验教学模式，改变扼杀学生创新思维能力培养的教学模式，尽快实现改革创新，从而更好地给学生发展空间。
2.开放式教学模式
为了培养高素质、高能力的创新人才，我们课题组对化学化工学院一年级学生无机化学实验课的教学模式进行了改革，包括2012、2013、2014三个年级。主要从实验内容、实验时间、组织机构、教学评价等方面进行开放。
2.1实验内容开放
传统的实验教学内容是教师指定的单一基础实验，不利于学生的个性化发展。教学改革实施后，开放式实验教学的内容发生了很大的变化。老师会根据新课程目标提出几个实验模块，包括基础、验证、综合、设计、自主等。基础性和验证性实验是每个学生都必须做和掌握的实验项目，主要是训练学生的基本能力，为综合类、设计类、自主类打下基础。综合类和设计类包括必修和选修实验。必修实验是指在教师提出的必修实验项目中，学生选择几个实验，自己设计实验方案，完成实验。可选实验模块是教师为解决实际问题而提出的综合性实验。老师只问问题，不提供具体解决方案。学生在综合运用所学知识的基础上，根据实验室的实验资源拟定切实可行的解决方案，独立完成实验，从而激发学生的学习热情，发展创新思维。自主实验是学生根据自己的条件，自己选择课题，自己拟定实验计划，独立完成的实验，非常个性化。
2.2实验时间的开始
时间开放分为常规开放和预约开放:常规开放是指学生在工作时间进入实验室做实验；预约开放是指学生在周末和寒暑假以小组预约和个人预约相结合的方式进入实验室做实验。
2.3教学组织的开放
开放式实验教学成功的关键在于指导教师的组织。具体方案是:先把学生分成几个小组，每个小组派一个组长，组长负责管理小组成员，分配任务。在查阅了大量文献后，各组提出问题，然后小组讨论问题，最后做一个题目，提出实验设计方案，交给老师审核。实验方案不新老师就不通过，学生重新制定方案；如果有新的想法，学生会和老师预约完成实验，提交实验报告。整个组织实验的过程是由学生自己完成的，学生起主导作用，教师只起指导作用。但有一点是老师必须及时了解和掌握学生实验的整体情况，保证师生之间的信息反馈。
2.4教学评价的开放性
在开放式实验教学中，考试形式应该多样化。实验结果的评价不再是单一的平时对实验报告的一般评价，而是普通结果和各个项目考核相结合。具体评价方式为:学期课程总成绩=平时成绩(20%)+项目考核总成绩(80%)。平时成绩按照统一标准从实验态度、出勤、预习等方面进行评定。每个项目的考核结果通过实际操作、数据记录、回答问题、实验结果、完成书面报告等方式进行评估。在每个项目的操作过程中和操作结束后，老师根据学生的实验操作，对老师提出的关于实验内容的问题的回答，以及实验结果的成功与否，立即给出每个项目操作的结果。书面报告是以实验报告为基础的。得分为:各项目考核得分=项目运行得分(60%)+书面报告(40%)。项目考核总分等于很多项目考核的平均分。
3结论
通过连续三年对2012、2013、2014无机化学实验教学模式的改革，在无机化学实验教学中取得了良好的效果。整个教学在教学主体、教学内容、教学方法、教学目的上都发生了翻天覆地的变化。在整个改革过程中，学生是最大的受益者，他们取代机械操作者成为教学的主体，大大提高了学生的合作能力、设计能力、创新能力、团队合作精神等综合素质。这种教学模式的改革很好地培养了新生的独立思考能力，使学生在高中到大学的过渡期有了质的飞跃，让学生明白学习不是被动的而是主动的，也很好地发展了学生的个性，为学生后期的学习阶段打下了良好的基础。
参考资料:
[1]石蕊，程兵。无机化学实验教学的改革与实践[J].辽宁中医药大学学报，2007，9(4):206。
[2]曹高娟，蒋文静。农林院校实验化学教学改革的初步建议[J].教育改革，2011，9(24)。
赵新华。无机化学实验(第4版)[M]。高等教育出版社，2014。
[4]齐宏斌，梁淑萍，姜浩。大学化学实验课程体系的构建[J].实验技术与管理，2011，28 (10): 122。
大学化学论文范文二:案例教学法在药物化学教学中的应用研究
药物化学是药学专业的一门重要课程。药物化学的研究不仅可以有效合理地应用化学药物的现有理论基础，还可以为新药研究奠定理论基础。目前，由于全国各地高校的本科教学质量和教学改革都在不断推进，药物化学的教学方法面临着新的挑战。作者认为在药物化学教学中采用案例教学法是可行的，具有一定的进步意义。本文就案例教学法在药物化学教学中的意义以及如何在药物化学教学中运用案例教学法进行了探讨。
关键词:案例教学法；意义；应用分析
0简介
我国医学教育改革中常用的两种新的教学方法是以问题为基础的学习教学法和案例教学法。这两种教学方法都注重学生的主动学习，而不是以教师为中心的学习，把培养学生的综合能力作为学习的主要任务。世界上没有两片完全相同的树叶，两种教学方式也有一些不同:教师角色的不同，对学生自主学习能力要求的不同。经过多年在医学领域的对比分析，案例教学法更适合在我国医学教育中广泛应用。
1案例教学的内涵
哈佛法学院最早在1870提出案例教学，注重培养高素质、创新型、实用型人才，在国际上得到广泛应用。案例教学法于20世纪80年代末引入中国。最早用于医学和法学学科，后来用于管理学等学科。案例教学法引入中国100多年来，已被越来越多的高校所接受和广泛应用。我国的案例教学经过多年的实践探索，逐渐走向规范化，对教师和教学环境提出了更高的要求。案例教学在我国高等教育改革和发展中具有重要作用，理论与实践相结合的互动教学是其主要精髓。案例教学是一种注重培养学生独立思考能力和解决具体问题的教学方法。案例教学会模拟特定情境下的真实案例，让学生去体验、分析、决策。案例教学的具体操作方法是，老师根据自己提出的比较典型的案例抛出几个问题，学生通过阅读、分析、思考、讨论，对老师提出的问题进行分析和回答，最后老师会对学生的回答进行汇总。这个过程旨在提高学生的逻辑推理和解决问题的能力，充分调动学生的学习积极性和创造性。案例教学不仅会提高学生的创造力和解决实际问题的能力，还会提高教师的专业素质和创新能力，从而更好地实现教与学。
2案例教学法在药物化学教学中的意义
案例教学的先导是突出案例，基础是问题，主体是学生，原则是教师主导。案例教学的合理运用将对我国医学教育产生深远的影响。案例教学符合当前我国医学教育加强医学生实践能力培养的要求。要知道，案例教学不仅是一种医学教学方法，更是一种教学理念，是一种高明的学生培养方法。
2.1案例教学法在药物化学教学中对学生的意义
我国学习药物化学的学生很多，这些学生中普遍存在的一个现象就是对药物化学缺乏热情，因为药物化学知识点多，涉及面广，与有机化学、药理学、药物分析等学科密切相关。药物的结构、命名、合成、理化性质、代谢、使用等都是需要学习的内容，而这些知识点的关联性不高，导致学生印象不够深刻，思维能力差。但目前的教学活动基本可以概括为结构化课堂教学，一直采用前苏联的教学模式，忽视学生的参与，重视教师的讲授；不注重实际工作和理论体系。因此，在教学中加强学生印象，引导学生主动理解和掌握相关理论知识，是药物化学教学中首先要解决的问题。大量实验证明，案例教学法在解决上述问题上非常有效。
2.1.1案例教学可以激发学生的学习兴趣。
案例教学有助于学生从被动学习转变为主动学习。案例教学要求学生学习的目的性更强，学生对不懂的问题会主动寻求答案，及时查阅资料，所以学生的学习积极性会更高。此外，在案例的讨论中，学生可以互相交流讨论，实现知识的享受，增强学生的沟通能力和团队精神，可以让学生终身受益。看来案例教学对激发学生的学习兴趣很有帮助。
2.1.2案例教学有助于提高学生的综合素质。
案例教学通过对问题的分析思考和典型病例的讨论发言，对提高学生在临床实践中应用医学理论知识的能力和分析解决问题的能力非常有帮助。案例教学还可以锻炼学生的快速反应能力和语言表达能力。
2.2案例教学法在教师和教授药物化学教学中的意义
运用案例教学，既可以按传统模式讲授学习的内容，又可以以案例作为补充内容。案例教学不仅可以丰富教学内容，还可以帮助学生积极探索隐藏在案例背后的专业知识和技能。案例教学将课堂设置成有意义的案例情境，真正实现教与学。案例教学能更好地实现教学相长，因为案例教学要求教师具有丰富的理论知识和实践经验。不仅如此，教师具备灵活的教学能力也是非常必要的。
3如何在药物化学教学中运用案例教学法
案例教学对我国药物化学的发展是一种挑战和变革，受到大多数学生的接受和喜爱。因此，如何在药物化学教学中运用案例教学法也是一个需要探讨的问题。
3.1案例介绍
根据教学过程并结合教学内容，选择合适的时机引入案例，当然老师也要选择合适的案例。案例的引入既可以穿插在每章的课堂教学中，也可以在某一单元结束后进行。当然，案例教学也可以通过多种方式进行。这样既能有效培养学生的自学能力和解题能力，又能检验学生对单元理论知识的掌握和综合应用能力。
3.2案例研究
案例教学要鼓励学生积极思考，注重培养学生的发散思维和创新思维，所以案例教学要以教师为教学指导，以学生为讨论话题。学生可以小组讨论，小组辩论，推荐一名学生作为代表发言。总之，学生的讨论方式是多样化的，不必拘泥于一种形式。
3.3摘要
学生讨论问题后，教师要及时总结点评，查漏补缺，理清案例分析的思路和脉络。教师的总结要使学生基本学以致用，案例教学的效果评估可以通过考试或问卷调查两种形式进行，以保证学生在今后的工作和学习中能够在头脑中形成牢固的知识网络。
4摘要
综上所述，案例教学的应用是教学方法和教学理念的变革。通过具体的教学实践，得出结论:案例教学法适合病理学这一理论性和实践性都很强的学科。为了获得更好的教学效果，案例教学需要药学工作者的不懈努力。
参考资料:
[1]王士生，高志刚，宋启玲等。多层次案例教学法在药物化学教学中的应用初探[J].教育教学论坛，2015(15):14-165438+
[2]周军，王爽，刘腾飞。案例教学法在病理学教学中的应用[J].基础医学教育，2014(07):497-500。
[3]，赵葆桢，蔡，等。案例教学法在八年制医学生超声诊断教学中的应用[J].海军医学杂志，2015(04):375-376。
[4]杨春江，王翘，何英，等.以问题为导向，案例教学在超声诊断实践课中的持续改进[J].重庆医疗，2015(16):2290-2291。
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