如何写作文的创作背景？
说明文字的第一点是清楚的解释。
对象，然后用准确的语言，结合多种解释来介绍和描述它。常用的解释方法有定义、分类、比较、引用数据、举例、列举数字、绘制图表等。定义，即对要解释的对象给出明确的定义。例如，博物馆被定义为收集、保存、展示和研究代表自然和人类的物品，为公众提供知识、教育和欣赏的文化教育机构。分类就是把要解释的对象按照一定的标准进行分类，帮助读者理解事物。如电视机，可分为彩色电视机和黑白电视机。比较，即比较这种事物和那种事物的异同，从而更清楚地说明事物的特点。比如城市和乡村的对比，大学和幼儿园的对比等等。在进行比较时，一定要注意被比较事物之间的可比性，不能扯皮扯皮，更不能不尊重客观事实，胡乱比较。为了说明某事物的特点，有时需要介绍其背景、原理、历史等。这时候就要用到引用信息的技巧了。比如解释长城，适当引用一些历史文献，会更有助于今天的人了解长城的历史，从而加深对长城所蕴含的民族精神的理解。在复杂的说明文中，柱形图具有不可替代的优势。大量的数据，冗长的叙述，复杂的相互关系等。可以通过图表直观的表达出来。
根据解释对象的不同，说明文可以分为事说明文和事说明文。前者侧重于解释事物的起因、结构、形状和用途，后者侧重于解释事物。这两类说明文中常用的写作技巧也有一些不同。比如对事物的描述侧重于解释事物的物理特征，常用的方法是定义、分类等解释，而对事物的解释侧重于解释事物的逻辑特征，需要使用引用、比较等解释。但有时候，同一篇文章，要用几种解释，相辅相成。
如何让说明文做到物理并重，形神兼备？首先是观察。说明文写作的前提是对要解释的东西非常熟悉。要做到这一点，我们必须养成仔细观察和深入了解的习惯:
观察要有针对性。要带着问题去观察，而不是撇清表面。观察前最好列出观察提纲，观察时做笔记，画图标。善于提问。
观察的时候要分清主次。这就需要我们注意观察的顺序。观察可分为一般观察和近距离观察。前一种方法有助于把握事物的大致情况，后一种方法有助于把握被观察对象的细节和特征。从概括到特写，从全局到局部，是观察的总原则。
观察的重点是事物的形状。想要生动地写出事物的内涵和原理，需要有很好的查阅资料和调查研究的能力。比如我们会写一篇文章解释洛阳牡丹。除了写它的形状、颜色和品种，如果我们能考察洛阳牡丹的起源及其名品栽培的科学原理，这篇文章将是令人信服的，使读者更深入地了解洛阳牡丹的文化特征。这就需要我们有相当的知识积累，广博的知识面，优秀的调查能力。作为一个孩子，从小就要注重知识积累和调查能力的培养。比如通过剪报、做笔记、去图书馆、阅览室等方式有意识地训练自己。
2.“写作背景”是什么意思？一篇文章的写作背景就是作者写这篇文章时的社会背景和故事背景。
深入了解文章的写作背景，可以让读者更容易走近作者，进入时代，跨越时空，与文章作者形成情感* * *音，能够深入理解文章内容。
刘禹锡《陋室铭》的写作背景:
刘禹锡因参加当时的变法运动，得罪了当朝权贵，被贬到安徽和周闲做小法官。
按规定，潼关要住在县衙的三间三室房里。可以看人家吃菜和有县的菜。看刘禹锡是个自上而下堕落的软柿子，故意刁难，给他安排了一个只能放一张床一张桌子一把椅子的房间。
表面上看，刘禹锡依旧无忧无虑，无动于衷，但考虑到这个势利的狗官，实在是太残忍了，于是愤然写下这份超凡脱俗的《陋室铭》，并请人刻下石碑，立在门前。
扩展数据:
了解作者和写作背景的意义如下:
1，了解作者和时代背景，对文章的理解更加清晰深入。
2、了解作者和时代背景，了解写作目的。
3.了解作者和时代背景，感受作者的情怀。
只有深入了解一篇文章的背景，才能真正走进作者的内心，更接近作者的灵魂。对我们学习，提升内涵，丰富知识大有裨益。
理解文章写作背景重要性
3.写作背景是什么？写作背景，说白了就是为什么要创作。可以是被一件有意义的事情触动，也可以是被某个人启发，通常是被你的所见所闻所感所想所触动。发生了什么，作者在创作的时候感受到了什么？
文章写作的顺序是:
一、事件顺序:这种方法多适用于记叙文，按照“起因-发展-* * *-结局”来写，但有些文章会遗漏一个或几个环节，基本按照“起因-过程-结局”来构建。如“草船借箭”。起因:周瑜嫉妒诸葛亮的才华，以十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。
发展:周瑜不给诸葛亮造箭的材料，进一步增加了诸葛亮造箭的难度，诸葛亮巧妙地准备借箭。* * *:诸葛亮用稻草船向曹操借箭。结尾:诸葛亮如期交箭，周瑜叹息。
第三，按照空间位置的变化顺序:
一般用于游记、访问笔记、写活动、写风景等文章，空间位置常因作者观察顺序、观察地点的变化而变化。这样，只要抓住文章中可以标注的词语，就很容易梳理出段落的形式。
比如《草原》，段落可以按照人们活动场所的转移来整理。第一次去草原——进公社——蒙古包外——蒙古包内——蒙古包外告别。
第四，按照不同方面的顺序:
这种方法也用在经常用来解释文章和描述事物的文章中。比如“鲸”鲸有大小——鲸的属和种——鲸的生活习性。
表面上看都是关于鲸鱼的，但作者从不同侧面叙述，让人觉得有条理。
二、按时间顺序:
它经常被用来写关于人、叙事、风景和物体的文章。如雷雨:下雨前——下雨时——下雨后，如美丽的小兴安岭。按照“春夏秋冬”四季。
写作活动的主要功能和意义是:
1，表达感情，交流思想，传递信息。
2.现代人才必须具备较高的写作能力，才能从容应对日常工作和生活中的诸多问题。
3.写作关系到全民族文化素质和综合国力的提高。
扩展数据:
文字是以语言为媒介的文化交流行为，是人类各领域不可或缺的信息记录和传播方式。作为人类凝结思想、表达情感、加工和传递知识的基本手段。写作是人类精神生活和实践的重要组成部分，也是创作文学作品的重要方式。
写作是人类表达无限创造力的方式之一。这些作品被称为文学。作品的情节可以是虚构的，也可以是纪实的，可以表现为各种文章、诗歌、小说、戏剧、书信等等。
文字是人类社会实践的一种特殊的、有目的的记录，是为了适应人类社会实践的需要和学习社会知识而产生的。
写作是运用语言符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。写作活动有以下显著特点:
1，目的。
2.创新。
3.全面。
4.实用性。
背景:
1.在图片和摄影中衬托主要事物的场景。
2.舞台上或电影里的布景。
3.对人和事有影响的历史或现实情况。
4、指靠山和支持者。
5.其他衬托主体的元素。
参考资料:
搜狗百科-写作
搜狗百科-背景
4.三篇文章的写作背景是1。
这是一首自由诗。这首诗分为两节。第一节直接倾诉了诗人对土地的深情。第二节由“土”转“天”。正是从这种“大地”与“天国”的对比中，《大地之子》的作者进一步升华了对大地母亲的爱，增强了诗歌的哲理性和感染力。这一节前半段唱出了与第一节相对应的美丽的“晴空”，将读者的思绪从地面引向蓝天白云，却不料诗人又换了一支笔回到了地面。这种突如其来的起伏是为了引出下面的结论:“因为当我生活在天国的时候，/我失去了天国，/我失去了我的母亲，这片土地。”进一步肯定诗人作为“大地之子”对大地的热爱，将自己的感情推向极致，这种跌宕起伏的对比艺术手法，更能强化读者的感受，深化诗歌的内涵。
2.没有人
3.没有人
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课文的写作背景是什么？是周敦颐写的。
写作背景:
《胡艾莲说》是中国古代散文的杰作。全文116字，结构严谨，笔法超然，言简意赅，情景交融。它用“借影”的笔法，用莲花来形容自己，有着深刻的思想内容。值得一提的是，这部入选教材的优秀作品，是宋代哲学家周敦颐于1063(嘉祐八年)五月在乾州(今赣州)所作。
正如《胡艾莲说》所表达的，周敦颐虽然生活在官场，但他从未放弃读书学习，著书立说教育年轻人落后。宋代著名哲学家、教育家程颐、程颢是他在赣州培养的弟子。他做官也和别人不一样，“精于政治，凡事合理”。1045年参军(一种小官)当南安(今大禹)总管时，王魁为了一个死得不合适的俘虏，与顶头上司发生争执，递交辞呈，不甘为官。终于，刚愎自用的王魁意识到了一些事情，承认了自己的立场。周敦颐在赣州为官多年，清廉勤政。相传《胡艾莲说》是游览了独罗汉岩后写成的。
从《论爱情莲花》这篇文章来看，“...荷花出淤泥而不染，清而不妖，直透外，不匍匐，香远而清，荷花婉约而植...花之君子也。”莲花比喻品德高尚的人。而且，它就像一个人。周敦颐一生从未与黑暗势力勾结。黄庭坚称赞他“人格高尚”，如《风光光》。后来，赣州为了纪念他，专门设立了神社，并在神社后面修建了“濂溪书院”，书院里也凿有“爱莲池”。由于几次战斗，原来的书院，神社和水池都消失了。
惜春六年(1179)，朱为南康(今县)刺史。他曾在庐山莲溪书院建立莲溪寺，在石壁上刻下周敦颐的形象和一些文章。这时，周敦颐的曾孙周志清来到九江，赠送了曾祖父所写的《爱莲》墨书，于是将此文刻在书院荷塘边墙上，流传千古。
6.如何写解释性文字，即用来解释或说明事物、理论、方法、过程或某种抽象概念的文章。
说明文的基本目的是使其清晰。换句话说，人们在阅读文章后，应该对文章中所解释或说明的对象有一个清晰的认识。
这就决定了说明文的基本特征是客观性和科学性。说明文的第一点是明确解释的对象，然后用准确的语言和各种解释技巧进行介绍和描述。
常用的解释方法有定义、分类、比较、引用数据、举例、列举数字、绘制图表等。定义，即对要解释的对象给出明确的定义。
例如，博物馆被定义为收集、保存、展示和研究代表自然和人类的物品，为公众提供知识、教育和欣赏的文化教育机构。分类就是把要解释的对象按照一定的标准进行分类，帮助读者理解事物。
如电视机，可分为彩色电视机和黑白电视机。比较，即比较这种事物和那种事物的异同，从而更清楚地说明事物的特点。
比如城市和乡村的对比，大学和幼儿园的对比等等。在进行比较时，一定要注意被比较事物之间的可比性，不能扯皮扯皮，更不能不尊重客观事实，胡乱比较。
为了说明某事物的特点，有时需要介绍其背景、原理、历史等。这时候就要用到引用信息的技巧了。比如解释长城，适当引用一些历史文献，会更有助于今天的人了解长城的历史，从而加深对长城所蕴含的民族精神的理解。
在复杂的说明文中，柱形图具有不可替代的优势。大量的数据，冗长的叙述，复杂的相互关系等。可以通过图表直观的表达出来。
根据解释对象的不同，说明文可以分为事说明文和事说明文。前者侧重于解释事物的起因、结构、形状和用途，后者侧重于解释事物。
这两类说明文中常用的写作技巧也有一些不同。比如对事物的描述侧重于解释事物的物理特征，常用的方法是定义、分类等解释，而对事物的解释侧重于解释事物的逻辑特征，需要使用引用、比较等解释。
但有时候，同一篇文章，要用几种解释，相辅相成。如何让说明文做到物理并重，形神兼备？首先是观察。
说明文写作的前提是对要解释的东西非常熟悉。要做到这一点，就要形成仔细观察、深入了解的习惯:观察要有针对性。
要带着问题去观察，而不是撇清表面。观察前最好列出观察提纲，观察时做笔记，画图标。
善于提问。观察的时候要分清主次。
这就需要我们注意观察的顺序。观察可分为一般观察和近距离观察。
前一种方法有助于把握事物的大致情况，后一种方法有助于把握被观察对象的细节和特征。从概括到特写，从全局到局部，是观察的总原则。
观察的重点是事物的形状。想要生动地写出事物的内涵和原理，需要有很好的查阅资料和调查研究的能力。
比如我们会写一篇文章解释洛阳牡丹。除了写它的形状、颜色和品种，如果我们能考察洛阳牡丹的起源及其名品栽培的科学原理，这篇文章将是令人信服的，使读者更深入地了解洛阳牡丹的文化特征。
这就需要我们有相当的知识积累，广博的知识面，优秀的调查能力。作为一个孩子，从小就要注重知识积累和调查能力的培养。
比如通过剪报、做笔记、去图书馆、阅览室等方式有意识地训练自己。
7.《寻找写作背景》是作者在密州时，于宋神宗西宁中秋节所作。
这一时期的苏轼，由于与当权的政治改革家王安石政见不同，寻求解脱于世，流传于各地为官。他曾经要求调到离苏辙近的地方做官，让兄弟们多聚一聚。
到了密歇根后，这个愿望依然无法实现。在今年的中秋节，明月当空，银辉无处不在。和弟弟苏哲分别后，我们已经团聚七年了。
此时此刻，诗人正对着一轮明月，心中充满了沉浮，于是借着酒劲，写下了这篇名篇。词前的序解释了写词的过程:“陈冰中秋，欢饮而醉。
这篇文章的作者是。显然，这个词反映了作者复杂而矛盾的思想感情。
一方面说明作者有很大的政治野心。虽然他41岁，在远离京都的密州政治上不满，但他仍然对现实和理想充满信心。另一方面，由于政治上的失意，理想无法实现，才能无法施展，于是对现实产生了强烈的不满，滋生了消极的逃避世界的思想和感情。然而，贯穿全诗的是热爱生活、积极向上的乐观精神。
在自然风光中，月亮很浪漫，很容易激发人的艺术联想。一弯新月可以与新生的萌芽事物联系在一起；满月可以联想到美好的团圆生活；明月让人想起光明磊落的人格。
人类多少美好的梦想和理想都浓缩在月亮的形象里！苏轼是一位个性豪放、气质浪漫的诗人。当他仰望中秋的月亮时，他的思想感情仿佛长了翅膀，在天地间自由飞翔。上一部片子写的是中秋赏月，引发了对天上仙境的幻想。
句子升得怪怪的，诗人用李白的诗“明月几时来青天？我就停下来喝杯酒问问”(《饮鸩止渴》)用一个问题把读者引入时空的哲学世界。诗人的提问似乎追溯到了明月的起源和宇宙的开端，又似乎在赞叹中秋的美丽和巧妙。
包含了诗人对明月的赞美和向往。作者之所以要用李白的诗，是因为李白关于月亮的诗流传很广，苏轼经常拿自己和李白比较，这里也有所暗示。
施立的语气更加舒缓。苏词被改成反问句后，显得突兀。苏轼以青田为友，问酒，显示了他豪放的性格和不凡的气魄。
“我不知道”这句话，把过去和疑惑发扬光大，引导读者思考宇宙生命这样的大问题。《天上宫阙》载“明月”“今夕何年”“何时会”，针线精细。
继续怀疑，也促进了对月亮向往的一层赞美。我提问，思考，却无法理解，于是有了“我要乘风回家”的遐想。
李白被称为“谪仙”，苏轼也被称为“破仙”。此时，诗人突发奇想，打算回到天上的故乡，去探索这个时空的奥秘。
苏轼一生自视甚高，自称“谪仙”，当然可以逆风回家，看看天上是哪一年。仙境比人间好吗？诗人脱离尘世、超越自然的奇思妙想，一方面来自对宇宙奥秘的好奇，另一方面更多的是对现实世界的不满。世间有那么多不如意、不如意的事，迫使诗人幻想摆脱这纷扰的世界，在琼楼玉宇中过着无忧无虑的神仙生活。
苏轼后来贬谪黄州，也不时有类似的奇思妙想。所谓“船死从此，江海余生”，以及他在《千赤壁赋》中描写自己泛舟月下时的那种飘飘然的感觉，都源于同一个思想基础。然而，这只是字里行间的一个计划，还没展开，就被另一个相反的想法打断了:“我害怕一座美丽的建筑，高处不胜寒。”
这两句话急转直下。天上的“琼楼玉宇”虽然雄伟美丽，但长期住在那里太冷了。诗人故意找出天上的美中不足，以坚定他留在人间的决心。
一个对，一个错，表现了诗人对人类生命的热爱。同时，这里还在书写中秋赏月的场景，读者可以领略到月亮的美丽和月色的寒意。
这一转折表现了诗人对世界的留恋和对天空的向往的矛盾心理。这种矛盾可以更深刻地阐释诗人留恋人世、热爱生活的思想感情，表现诗人豁达的胸怀和远大的志向，从而给歌词带来旷达的风格。
“上面太冷了”不是作者不想回家的根本原因，而“跳舞看懂影子，究竟是什么样子”才是根本原因。与其飞到清冷的月宫，不如留在人间，在月光下起舞，至少和自己清晰的影子在一起。
从“欲”到“惧”再到“似”的心理转折，表现了苏轼情感的起伏。他终于从幻想回到现实，在出生与入世的矛盾中，入世思想终于占了上风。
《究竟是什么样子》毫无疑问是肯定的，苍劲有力的笔法表现了情感的强度。下一部是关于望月思人，也就是同时在思考人生的无常。
头部的变化与中秋节满月对世界的分离有关。深夜，月亮动了，月光穿过“诸葛”，照在“野胡”附近，照在屋里睡不着的人身上。
在这里，不仅仅是指思念哥哥的深情，更是指所有那些因为中秋无法与亲人团聚而分离的人。满月不圆多可惜啊！诗人无端抱怨满月:“不应该有仇恨。为什么走的时候要圆？”相比之下，离开人的悲伤更重。
不可理喻的语气进一步衬托出诗人对弟弟的兄弟情谊，同时又含蓄地表达了对弟弟不幸离去的同情。诗人毕竟心胸宽广，当即认为月是无辜的，于是转而为月开脱:“人有悲欢，月有沉浮。此事古难全。”
既然如此，我们又何必为暂时的离别而悲伤呢？这三句话，从人到月，从古到今，都有高度概括。从语气上看，似乎是代表岳明回答前面的问题；结构上又推开一层，与人与月对立。
8.如何写作文拼音:zuò wén英文:position【编辑本段】作文定义作文是由文字组成的文体，是经过人们的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题。
作文也是一门课。课堂上，老师出题，学生围绕问题思考，组织，分段写，到时候交卷，老师批改，评分，退回，自己修改。仅此而已。【编辑本段】作文体裁包括:记叙文、抒情文、议论文、说明文、实用文。
(1)记叙文:是以叙述、描写为主要表现形式，以人物、叙事、景物、物为主要内容的文体。1，记叙文(1)的分类分为两部分:①简单记叙文②复杂记叙文(2)从写作对象看不同部分:①以作家为主的记叙文；②以景物为主的叙事；④以实物为主的叙事(2)；说明文:主要由描述组成。
1，说明文的分类可分为描述对象(内容)、描述实体性事物、解释事件、解释科学杂文、语言表达、说明文的特点(1)、内容的高度科学性(2)、结构的清晰性(3)、语言的严格准确性(3)和写作的实用性。1、应用文写作类型(1)信函、一般信函、特殊信函(感谢信、表扬信、吊唁信、介绍信、公开信、认证信、申请信、建议书、邀请函)、电报、汇款(2)笔记本、读书笔记(3)公务令。十三种会议纪要，如(4)宣传广告、演讲稿、报板、新闻、通讯、产品手册(5)通知、海报(6)礼仪邀请、问候(贺信、贺电)、慰问(7)事迹(收据、借条、收据、借条等。
(1)，议论文分类按内容和目的划分:①一般政论论文②评论③随笔(杂文、杂谈、笔记)④读后感按论证方式划分:①设问论文②批驳论文【编辑本段】作文要素六要素:你拍一篇，我拍一篇，别忘了写的时间；你拍两个，我拍两个，把位置记在心里；你拍三，我拍三，写好字是关键；你拍四个，我拍四个，事情写的很详细；你拍五，我拍五，何必写的明明白白；你拍六个，我拍六个，什么结果都不能输；好的单词和句子积累起来，写的时候很好用；记住作文六要素，作文就写好了。【编辑本段】写作方法1。开头写作:万事开头难，写作文也是如此，但文章的开头很重要。
常用的方法有:(1)背景法:说明事件发生的时间、地点、场景等背景。(2)人物法:说明文章中要描写的主要人物或相关人物。
(3)话题句法:提出一个观点或论点，作为文章中要阐明或论述的话题。(4)提问法:提出问题引出文章内容，引起读者注意。
(5)语感惊人:从语感惊人的句子入手，引起读者的兴趣。(6)故事法:以讲故事的形式展开文章，在此基础上展开文章。
多语言叙事，也可议论文。(7)数据法:引用经过验证的数字来引起话题。
(8)语法引用:引用名言或常用成语、谚语作为文章开头。(9)定义法:常见的是先对题目进行定义，然后通过举例、逻辑推理等方法进行详细解释。
2.正文的写作(1)演绎法:从一般到个别。把带有普遍性和概括性的句子放在段落的开头，段落中的其他句子是主题句的具体化，是主题句的具体解释。
(2)归纳:从特殊到一般。根据具体和个别案例，总结出一般规律。
3.写在最后(1)简要评价或做出结论:文章的最后几句话总结全文，进一步肯定文章的中心思想或作者的观点。(2)重复主题句:回到文章的中心思想或主题句，达到再次肯定或强调的效果。
(3)以反问句结尾:形式虽然是问句，但意思是肯定的，有明显的强调，能引起读者的思考。(4)提出展望或希望:提出对未来的展望或希望，号召读者为之行动。
(5)结尾引用名言、谚语、常用成语。【编辑本段】提高写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分，所以在语文教学过程中培养学生的写作能力非常重要。
我的教学对象主要是中级水平的学生。在教学过程中，我发现学生写作存在一些问题:1，词汇量有限，无法详细表达:“我妈妈是个好妈妈。她不仅对我好，对所有人都好。她真的是一个好妈妈。
“简单重复的词语显然限制了语言的表现力。2.表达能力有限，很难组织出一篇结构完整、语气连贯的文章。
由于学生不熟悉汉语的思维习惯和表达习惯，当他们从写单句过渡到组织一篇文章并用汉语连贯表达时，往往会感到力不从心，写出来的文章往往支离破碎或不尽人意。3.我不知道我在文章里写了什么。
这是一个很特殊的现象，大多发生在中国孩子身上。看起来正文的顺序很好。