德育视角下职业学校学生职业素养的成因

根据社会反馈和调查，职业学校学生的职业素质现状令人担忧，因此提高职业学校学生的整体职业素质极为重要。职业学校德育是职业学校德育的主渠道，对职业学校学生职业素质的培养和提高具有重要意义。摘要:本文以职业学校德育为视角，从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面分析了学生职业素质问题产生的原因，为提高职业学校学生的职业素质提供一定的依据。

一.导言

近年来，职业院校毕业生就业状况持续改善并保持较高水平，职校生就业率高达95%以上。而职校生短时间内的失业率和半年内的离职率也很高。造成上述情况的很大一部分原因在于其“专业素质低”。造成上述问题的原因是多方面的。笔者仅从职业学校德育课程的角度分析上述现象的原因。

第二，教师对职业教育理念的认识不够

虽然我们国家在大力发展职业教育，但现状是大部分家长并不认同。他们还是觉得职校不如普通高中。一般情况下，他们都不愿意把孩子送到职业学校。在这种思想的指导下，职业学校的学生大多不努力学习，上课不遵守纪律，缺乏学习热情。学生和家长普遍认为，德育既不能提高专业技能，也不能提高改革能力，德育可有可无，德育课教师上课没有激情，导致职业倦怠。一些老师对德育不再那么认真和敷衍。导致许多德育教师不积极参与教研改革，专业水平一直停滞不前，自觉不自觉地排斥职业教育新理念，教学观念落后。

第三，职业素养的教学内容不够系统

职业学校德育的目标是把学生培养成为具有良好公民素质、健康心理素质和综合职业素质的社会工作者。作为德育教学的主阵地，德育起着极其重要的作用。但在德育改革中，职业素养并没有专门设置为一门课程，散见于职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门德育必修教材中。在教学过程中，大部分教师只是按照课程设置和教学安排循序渐进地进行教学，对专业素养的培养还没有形成系统的规划，甚至认为专业素养更多的是指专业技能，培养专业素养只是专业课的事情，与德育无关。目前基本没有专业素养培养教材，对专业素养培养的内容没有充分挖掘，没有全面系统的分析。

四是德育教师的教学方法陈旧、单一。

职业学校的教学更强调探索性的活动教学，职业素养的形成更多在于学生的生活体验和职业体验。职校生只有通过体验，才能将知识内化为情感，上升为信念和意志。德育教师应创新教学方法。但是，目前一些德育教师仍然采用单一陈旧的教学方法和手段，以说教为主，方法和形式僵化。整个德育课堂气氛比较严肃，教学效果不明显。另外，职业学校基础学科的“双师型”教师很少，德育课的老师也很少有企业实习经历，教学中很难联系实际。德育活动的教学环节相对薄弱，实际情况较少，导致学生感觉枯燥、抽象，难以激起他们积极参与活动的兴趣，对德育不感兴趣，没有体现学生的主体意识。

第五，德育课师资参差不齐。

目前，几乎所有职业学校的德育教师都不乐观。集中表现为“三多三少”。第一，兼职多，全职少。德育课每学期都有，专任老师上这么多课往往是不够格的。所以除了少数专任老师是思政专业毕业的，还有大量外教来学校教德育。此外，一些行政部门的工作人员和领导也兼职做德育老师，一些没有相应课程的专业老师也兼职。甚至有一些留校的学生，因为本科毕业后不具备教授其他学科的资格，一般都是德育老师。第二，教学能力普遍超一流。由于师资力量的限制，大部分没有接受过专业培训的德育教师连德育课程内容本身都没有掌握，更谈不上如何引导学生去理解和掌握。大部分老师上课都是照本宣科，很少有人能潜心钻研学习。第三，言传身教多，实例少。德育教师身份的特殊性，使其榜样作用大于任何学科的教师。而老教师经验丰富却缺乏与时俱进的信息和理念，年轻教师思想先进却缺乏工作经验。甚至有一些德育老师不讲诚信，说一套做一套，对学生职业素质的培养有很大的反作用。德育教师的人格魅力有待进一步增强。

六是德育课评价方式单一、片面。

目前职业学校德育课考核是考试课，一般以开卷的形式考查学生对理论知识的掌握情况。这只能评价学生对知识的掌握程度，而不能判断学生是否转化为情感观念和良好的品格。特别是学生的职业素养更多的在于德育中的情感、态度、价值观等维度，单靠笔试很难表现出来。这种考核模式既能客观公正地反映学生的实际水平，又能让学生觉得只要通过考试，自身素养的提高和良好性格的形成并不是最重要的。在这种情况下，很难考虑职业化的培养目标能否实现。

七。结束语

职业学校学生职业素质的培养是一个缓慢而潜移默化的过程。职业学校的每一位德育教师都要以注重学生行为的培养为主要责任，树立“人人有才，人人成才”的理念，深入挖掘德育课程中培养学生职业素质的内容资源，采取灵活多样的教学方法和多种评价机制，促进学生职业素质的提高。我们相信，在专家、教师和学生的共同努力下，职业学校德育将在学生职业素质培养中发挥应有的作用。

参考资料:

[1]徐亚琼，徐国庆。职业素质:职业教育亟待关注的课程研究领域[J].职业教育论坛，2009 (21)。

[2]李尊娟。以职业素质培养为导向的高职院校德育改革[J].职业，2014 (23)。

[3]徐敏婕。中等职业学校德育教学改革的思考与分析[J].新课程研究，2014(2)。

作者:季峻单位:南京工程职业学院

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