关于陶行知教育学的思考

“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家凯尔连克的一句话道出了陶行知教育的真谛。作为伟大的人民教育家和教育思想家，陶行知先生以睿智的目光和宽广的胸怀倡导并实践着爱的教育。他热爱教育，热爱学校，热爱学生，把学生和学校称为“爱人”，令人耳目一新，给了我很大的启示。

在育才学校经济最困难的时候，他四处奔走筹集资金，维持学校的日常生活。当时有人嘲笑他带着一块巨石游泳，学校就像一块很重的石头，大概还是扔了比较好。陶行知不予理会。他坚定而乐观地回答:“我不是和石头一起游泳，而是和爱人一起游泳。我游得越多，就越有活力。我要游过激流，到达胜利的彼岸。”陶行知把学校比作“爱人”，他并没有把学校的学生当成“石头”，这恰恰说明他在艰苦险恶的逆境中，把自己所有的炽热的爱都倾注在学生身上，尽一切努力把他们安全地送到理想的彼岸。没有爱就没有教育，没有爱就没有学校。“小庄源于爱情。没有爱就没有小庄”，无论是办学还是教师都充满了爱，爱教育，爱学生，才能努力办好一所像样的学校。"

没有爱，老师无法教育学生。爱学生是教师高尚职业道德的自我表现。爱学生，喜欢学生，用热情善良的态度和亲切的语言对待他们，让他们更贴近自己。在两颗心逐渐融为一体的过程中，教师遵循着诚信的规范，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一次教学都浸透着期待和成功的喜悦。

没有对学生的爱，连教书都没有激情。没有课堂上师生之间的同理心和情感交融，就不可能产生教学和吸引学生所需的智慧和技能。在我们的日常教学中，经常会遇到各种各样的学生。一些学生因为父母忙于谋生而离开了他们的孩子。他们得不到父母的关心，学习跟不上。有时候真的不忍心责怪他们。想想我们的孩子几乎每天晚上都在自己的照顾下做作业，再想想他们。作为老师，我们有什么理由不爱他们呢？

教育本该用爱来浇灌，心与心的交融才能用真心来回报。

陶行知教育学范文点评2教育需要爱，孩子渴望爱。读完《陶行知教育学》，我从冥想中获益良多。

老师应该爱和尊重每一个学生。每个学生都渴望得到别人的理解和尊重，尤其是老师。教师应该是一个善良的人，严谨的人，可敬的人。正如德国教育家陀思妥耶夫斯基所说，教育的艺术不在于传授知识，而在于启发、唤醒和鼓励。教师也要转变教育观念，树立以学生为中心的服务意识，创建尊重、信任、包容、友爱的新型师生关系。

“爱是什么”不会有明确的答案，但我知道“爱”是没有界限的。同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关怀，甚至萍水相逢的人的一个微笑，都可以称之为爱。没有爱，就没有教育。“爱”可以说关系到教育的成败。老师给学生留下好印象，学生在学业、品德、习惯方面都会有进步；当老师对学生表现出厌恶或失望时，学生的心理会产生负面作用，表现为退步。在集体中被老师接纳的学生往往积极乐观，充满自信，容易来自于社会和集体一致的价值观和伦理观。相反，一个在群体面前受到老师特别尊重的学生，会在学习和生活上心灰意冷，在行为上会违规违纪。所以，学生的成长离不开老师的关心和接纳。

第一，接受所有学生。

教育不是简单的精英教育，而是提高全体学生的综合素质。所以要接纳所有的学生，尤其是“后进生”。每个学生都有自己的优点，善于发现学生的优点，是学生进步的支柱，发展的希望。作为老师，我们不仅要鼓励学生的成绩，还要正确对待学生发展过程中的不足。

我班上有一个学生。父亲去世，母亲改嫁。他很调皮，成绩很差，但在体育方面很突出。我终于在诸多缺点背后发现了这个优点，并鼓励、引导、推荐他成为体育委员，帮助他树立做一个有文化、合格学生的志向。通过反复做细致的工作，该生最终被授予优秀少先队员，学习成绩达到了良好水平。如果只着眼于学生的缺点，师生心理上的相互依赖是必然的，帮助学生主动发展会变得更加困难。

第二，招生要全面。

接纳学生要贯穿教育的全过程，落实到学生学习生活的方方面面。课堂上要选择恰当的问题，给学生展示的机会，调动学生的积极性，激发学生的学习信心，善于用各种机智的方法进行引导和启发。即使在学生答不上来的时候，也要鼓励他们进一步努力，相信自己在下一次回答中会成功，尽量避免“后进生”在公共场合处于尴尬的地位。教师对学生的接纳不仅表现在课堂等公共场合，还渗透到日常与学生的不经意接触中。通过平时的聊天交流，每个学生都感受到了老师对自己的感情。他们不仅能理解老师的言行，还能揣摩一些自己没有注意到的非语言行为。一个眼神，一个微笑，都会对他们有特殊的意义。我班一个学生在日记里写道:“老师，你很久没有对我笑了，也没有问我是不是因为那次迟到。”老师，我一定向鲁迅先生学习，保证每天早到校。“其实，我不是故意不理他的。可见，我们老师不经意的一个手势、一个手势、一个眼神，对学生的情绪影响很大，这就需要我们始终保持一份爱去接纳和关爱每一个学生。

“长大后，我变成了你，才知道粉笔画出了彩虹，流下了眼泪；等我长大了，我会变成你，才知道讲台是捧着别人上去奉献自己的……”每次听到这首歌，我都会情不自禁地感受到对老师们的崇敬，无数次弯腰微笑，他们不知疲倦地守护着身边的小天使，给他们爱和关怀，抚慰他们的心灵。这些年来，我一直感动，默默承诺:长大后我要成为你。今天，我的梦想终于实现了。我激动地大喊:我长大了真的变成你了。终于有了自己的学生，但高兴之余又担心自己不成熟，无法面对当下的挑战，又怕自己经验不足，无法一下子胜任繁杂的教育工作。我开始犹豫，我渴望鼓励和帮助。作为一个刚刚踏上工作岗位不久的新老师，我开始探索，前进，开始人生新的旅程。

说到教育和爱，在小学生活中，我们会把老师和“像妈妈一样关心”和善待孩子联系在一起。其实，教育意义上的爱和一般的情感关怀是不一样的。教育和爱是密不可分的，是教师以母爱为出发点的“投资教育”。在平时的教育中，要不断给孩子不同的爱，时刻站在孩子的立场上看问题。教师这个职业不是权力的象征。老师没有权利禁止孩子做某件事，也没有权利收回你的爱，没有权利挖出它的度。在对待孩子的同时，不要用极端的方式去理解自己的爱。不要以为爱孩子是规矩，是任务，而是真正发自内心理解后的爱。这种爱最真实，最适合孩子。在每一天工作结束的时候，老师都要反思自己在一天工作中对孩子的爱是否是最真实的，还有哪些不足，这样以后的工作才能顺利进行。

仔细了解后才知道，作为一名教师，教书育人是我们教师职业道德中的原则。教书育人是一项严肃的工作，责任重大，容不得半点虚假、敷衍和马虎，否则有辱使命。我们应该乐于教学，在教师的岗位上勤奋工作。我理解老师就是老师，老师的一举一动都会直接影响学生的发展。作为一名人民教师，必须具备良好的职业道德。同时要热爱学生，因为热爱学生有助于培养学生良好的思想品德。

当然，爱不是放纵，爱是严格，爱是教育。陶行知在尽力改善学生生活条件的同时，也告诉他们要以节俭为美德，绝不浪费。尤其是看到学生不良的生活和思想倾向，他会及时给他们送去关心和引导，让学生在接受老师爱的过程中找到前进的方向。

作为人类灵魂的工程师，我必须具备高尚的道德品质，真正做到“来时有心，去时无草叶”，对学生有母爱，做学生喜欢的老师，不断更新和丰富自己的知识。做一个学生喜欢的老师仍然是我的目标。

老师，爱你的学生！当我们对学生产生“恨铁不成钢”的感情，非理性地做出伤害学生人格的事情时，我们是否会认为这个学生可能是一个特殊的钢坯，需要更多的爱去冶炼和锻造？有些同学退学，是不是反映他们把爱洒到了心里？有一个农村女老师翻山越岭去看望学生，不幸摔倒了，但第二天又在雪地里去看望了。她刚刚满满的爱找到了20多个辍学者。能否用我们的爱牢牢留住孩子，不让他们失去？老师爱学生不能没有涵养，“怒”必须“克制”。否则不但于事无补，还会伤害身体，反而会在很长一段时间内显示出他们的无能。要注意克服自己的情感弱点，“把自己的生活放在学生的生活中”，享受他们所享受的，担心他们所担心的，用师爱引导他们走向光明和未来。

爱的教育真的是一门很深很活的学问，会是一本很大的书。让我们每个人都向陶行知学习，用爱的实践写下珍贵难忘的一页。

陶行知教育学述评《陶行知教育文集》汇集了陶行知先生一生教育教学研究与实践的精华。文章深入浅出，通俗易懂，从“教学一体化”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造性儿童教育”、“民主教育”等方面体现了陶行知先生的“生活即教育”

当我们理解陶老的“行动是知识的开端，知识是行动的成果”、“生活是教育”、“教学做合一”等教育理论时，不能不深深地赞叹这位教育家的远见卓识和深刻。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他指出，“生命教育与生俱来，与生俱来。生而为破；毕业才是进棺材。”生活教育强调教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立面。陶行知先生把生命教育提升到这么高的境界，是我闻所未闻的，给了我一点震撼，震撼于他的精辟和深刻。

“社会即学校”是对统一教育封闭性的挑战，是在批判杜威“学校即社会”的基础上提出的。陶行知先生认为“有人类以来，社会就是学校”，应该拆除学校与社会之间的围墙，把学校里的一切都延伸到大自然中去。在社会这所大学校里，每个人都可以是老师，每个人都可以是学生。“你抓在手里的，是一本活书，是一门知识，是一门技能。”“社会是群众的唯一学校”，“我们生活的一切地方都是我们教育自己的地方。”茶馆、剧院、破庙、小屋等。都可以成为公共教室。这是根据中国的实际国情提出来的，在中国，教育不是少数贵族的事，而是普通人能做的事。他主张学校教育和社会生活紧密结合。

“教学做合一”是生命教育理论的教学理念。用陶行知的话说，“教学做合一”就是对生活现象的解释，也就是对教育现象的解释。在生活中，说是做事，学是为了自己的进步，教是为了人。教与做只是人生的三个方面，而不是三个不同的过程。教而不做不是教；学而不做不是学。教与学以做为中心。由此，他特别强调了通过“做”的活动来获取知识的必要性。陶行知并没有把生活教育作为衡量教育、学校、书籍甚至一切的标准。他说:“不以生命为中心的教育是死亡教育。

没有生活为中心的学校是死学校。没有生活为中心的书是死书。在死教育，死学校，死书里鬼混的人都死了。他的“生活即教育”、“社会即学校”等教育思想至今仍在广泛实施。每次看陶行知的文字，总会感叹，他怎么这么有先见之明？他是怎么总结出这么多精辟的话的？”做是知的开始，知是做的成功”，仔细分辨才妙！真的让我知道了陶公取名“行知”的用意！

“熟悉知识是一切知识的基础”是中学活动中“做”的灵魂，强调“做”是“知”的开始，在做中学习是获取知识的源泉。手的操作和心的操作与变化是主动探究学习不可或缺的两个条件。让孩子们在实验中大胆猜测和验证自己的想法，深信“相互了解是一切知识的基础”，为孩子们打开一个充满想象力和活力的世界！

陶行知的生活教育思想是丰富多彩的，同时我们教师要学的东西也是丰富多彩的。向陶行知学习，向前辈学习，多积累知识，多和孩子相处，和他们做好朋友，而不仅仅是他们的老师。

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“教师工作和创作的时间就像一条大河，需要许多小溪来滋养它。老师要定时阅读，平时积累的知识越多，上课就越容易。”这句话说明了读书的重要性，尤其是对老师来说。读好书更重要。

假期有幸看了陶行知文集，受益匪浅。陶行知先生是中国近代史上伟大的“人民教育家”，他创造了许多精辟的教育理论、新观点、新方法。

“没有爱，就没有教育”。“爱”是陶先生一生致力于教育事业的不竭动力，也是他高尚人格的表现。“爱学生”是教师人格的灵魂。爱是教育教学活动的基础。没有爱，就没有教育教学活动。在我的班上，我有计划地开始了爱的旅程。

首先，播下爱的种子

作为一个耕耘者，我的内心充满了爱的阳光。在土壤里播下爱的种子，可以让娇嫩的幼苗在阳光的照耀下茁壮成长。

为了教好每一个学生，让每一个家长放心，父母要求什么我就认真做什么。有时候父母因为工作不方便，让我告诉孩子中午住哪里，我一直记在心里；有时候家长让我帮忙照顾坚持上课的生病的孩子。我摸了一会他的额头，问:“你现在感觉怎么样？”“不舒服？感觉不舒服一定要告诉老师！”一会儿，热气腾腾的蜂蜜水送来了；有时候父母出去了，请让我多关心一下他们的孩子。在课堂上，我总是关注他们的一举一动，他们的想法，他们的皱眉，他们委屈的眼神，我会担心很久。课后第一时间找他们谈话，了解他们的心理想法，巧妙化解他们的顾虑；下课了，下班了，我会和那些孩子聊聊天，分担一下他们的心事，有时候会帮他们补习，也会定期联系他们在外地的父母。虽然我有时候会抱怨学生的调皮，因为学生的退步而不耐烦，因为学生的‘违纪’而烦躁，但一想到他们还是孩子，我就尽量克制自己的不满。陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲讽里有爱迪生。”作为老师，如果我们在教育中能经常思考“如果我是孩子”和“如果是我的孩子”这两个词，这样的情感体验会让我们少一些对学生的苛求，多一些对学生的理解；少一些批评，多一些尊重，学生心中爱的种子就会在老师的精心呵护下生根发芽。

第二，浇灌爱情的雨露

爱情是雨露，可以滋润人；爱是夏天，它能温暖人；爱是奉献，她的无私能让幼苗茁壮成长。我们每个人都需要爱，希望得到爱的滋养和温暖，更何况那些生活困难，学习和行为暂时落后的同学。

有一个男孩叫李成宇。他是班里的后进生。他上课做小动作，弯腰，不抬头，小眼睛滴溜溜的，时刻关心着老师的一举一动。作业马虎，很少或没有作业；上课吵吵闹闹，没完没了。我们做什么呢我不能让他在我的指挥下成为问题。上语文课的时候，我故意走到他的座位上，热情地看了他一眼。他看起来更害羞了。我又轻轻推了推他的背，他直起身子。然而，过了一会儿，我的背又垮了。我一次次不经意地走过他的座位，一次次爱抚他的头，给他一个鼓励的眼神。他的背挺直了，眼睛睁开了，属于他的眼睛第一次转向了我。我欣喜若狂。我教他如何写汉字，并帮他擦掉错误的答案...他越来越认真，越来越努力，虽然不如曹文傲的文笔和成就。我相信他会越来越好。因为有了爱的浇灌，幼苗的生长才会更加茁壮。

播下爱的种子，收获秋天的果实。作为教育工作者，我们可以做很多，但一定要把爱留在每个孩子的心里，留在我们的心里。让雨露滋润孩子的心田，让爱与孩子一起成长。“精彩六年，幸福一生”，我们一定能实现我们的誓言。

看了陶行知的《教育学》，感觉读了陶行知的《教育学》受益匪浅。前苏联教育家凯尔连克曾说过:“没有爱，就没有教育。”这句话道出了陶行知教育学的真谛。作为伟大的人民教育家和教育思想家，陶行知先生以睿智的目光和宽广的胸怀倡导并实践着爱的教育。他热爱教育、学生和学校。他把学生和学校称为“恋人”，让人深思，给了我很大的启示。

书中介绍，育才学校在经济最困难的时候，他四处奔走筹集资金，维持学校的日常运转。当时有人嘲笑他拿着一块巨石游泳，学校就像一块很重的石头，很可能会被拖到水底，不如弃石而去。陶行知不同意。他坚定而乐观地回答:“我不是和石头一起游泳，而是和爱人一起游泳。我越游越有活力，我要游过激流险滩，到达胜利的彼岸。”陶行知视学校为“爱人”，而不视学校和学生为“石头”，说明他在艰苦险恶的逆境中，把全部炽热的爱都倾注在学生身上，尽一切努力把他们安全地送到理想的彼岸。没有爱就没有教育，没有爱就没有学校。教师要充满爱，爱教育，爱学生，没有爱，教师教育不了学生。爱学生是教师高尚职业道德的自我表现。爱学生，用热情善良的态度和亲切的语言对待他们，让他们离自己越来越近。在两颗心逐渐结合的过程中，老师们或引导，或示范，或帮助，或促进。

没有对学生的爱，即使教学也没有失去教育的本质。没有师生在课堂上的精心沟通和交流，就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。教育本该用爱来浇灌，心与心的交融才能用真心来回报。

陶行知先生以“抱一颗心，不带半根草”的精神，全心全意地投身于人民教育事业。他当年倡导的教育的民族性、社会性、生活性、综合性、民主性、创新性，与现在的素质教育如出一辙。学习陶行知的教育理论，对照当前的教育现状，我觉得我们迫切需要宣传“人”的旗帜，目的是完善人自身，提升人的价值，把“培养人”作为所有人全面发展的基础。

陶行知先生认为，人的价值永远是社会的核心价值和终极价值。生命的尊严至高无上。在神圣的生命面前，世俗的东西都称不上高尚。爱遍天下，爱遍天下，爱真爱深，是我们做人的典范。作为老师，我们不仅要记住陶行知“爱全世界”的教导，更要用自己的言行激励学生，培养他们的爱心！在长期的教育教学实践中，以王老师为榜样，始终把理解学生、关爱每一个学生作为我们工作的基本出发点，做到人格上尊重他们、生活上关爱他们、学习上关爱他们、身体上关爱他们，让所有学生都生活在充满爱的浓厚氛围中，从而促进学生良好道德品质的形成，增强他们努力学习、报效祖国的志向。