西医临床医学专业基础医学教学的思考
目前西医临床专业学生的中医教学应从教材设置、教学方法、教学模式等方面进行深入探索，因人而异，采取更有针对性的教学模式，提高教学效果。下面是J.L分享的西医临床医学专业基础医学教学范文..
对西医临床专业学生在中医教学过程中存在的一些问题进行了分析和探讨，包括西医临床专业学生缺乏中医教材；学生学习中医的动机不明确；老师授课方式单一。针对存在的问题，提出了相应的改进措施，以进一步增强教学的针对性，提高教学效果。
关键词中医；教学；问题；西药
西医临床医学专业的学生往往很难理解和掌握中医的基本内容。西医临床医学专业与中医专业的学生相比，接受了系统的西医知识，包括解剖学、生理学、病理学、诊断学等。，其知识背景与中医专业的学生有较大差异。因此，西医临床医学生的中医基础教学应根据其专业特点进行设置，不能简单照搬中医生的教学模式。本文就西医临床医学专业学生在教学过程中的以下几个问题进行了探讨。
第一，西医临床医学生的中医教材缺乏
目前西医临床医学专业大多使用中医教材或自制教材，内容仍未脱离中医教材的模式。太多的中医术语与足够的课时不匹配，阻碍了学生对内容的理解。西医临床医学生的中医教材，不应该是中医专业的简化版教材，它涵盖了中医所有的基础理论、中药、方剂和常见病的辨证分析。虽然形式上什么都有涵盖，但是每一个内容都太肤浅，学生理解不了，更别说以后应用了。一本好的教材要根据自己的专业背景和未来中医相关的问题来设置教学内容，有重点有针对性，让学生真正学以致用。
内容要与时俱进，不断更新，补充中医药新的研究进展和临床应用。比如，随着生活水平的变化，疾病谱发生变化，高血压、糖尿病、癌症等疾病的发病率居高不下。中医如何认识和治疗它们？中医在哪些领域有独到之处，哪些领域有短板，哪些领域可以和西医治疗形成互补？通过教材，让学生对中医有更立体、客观的认识。其次，教材形式需要灵活，传统医学的传承需要不断注入现代元素，使之更加生动。插图、漫画、视频等多种形式都是可以借鉴的模式，丰富灵活的载体模式有助于更加生动具体地展现中医的内容。
第二，学生学习中医的动机不明确。
为什么要学中医？对于大部分西医临床学生来说，只是完成了既定的课程设置，并没有挖掘出学习中医的内在动力。有些同学认为自己以后就是西医的从业者，不了解中医在以后工作中的作用，学习动力不足。为了解决这一问题，教学过程应更多地与临床实践相结合，以更好地激发学生内在的学习动机。中医是经验医学，很多理论基础都是在长期总结大量临床经验的基础上形成的。一些疾病，如类风湿性关节炎、慢性胃肠炎、不孕症等。，都是中医的优势治疗领域，所以在常见病的选择上可以从这些优势领域中进行选择，重点解决西医治疗措施难以解决但中医可以很好补充的问题。
还可以介绍与自己专业密切相关、能体现中医特色的内容，如承气汤在急腹症中的应用、益气中药在术后吻合口瘘中的应用、中医药治疗术后胃肠功能障碍、中药夹板固定骨折等。这些都是学生将来从事西医临床工作非常常见的临床问题。从这些具体问题出发，融入中医理论和方法，会获得学生的认同，激发学生内在的学习动力。
第三，教学方法单一
目前授课方式以理论教学为主，少量实操课仅限于针灸推拿。实践是激发学生发现问题、思考问题、解决问题的过程，是将理论转化为临床应用的最佳途径。但是，在中医课相对较少的前提下，如何让西医的临床学生有更好的实践体验？标准化病人(SP)？是一个值得探索的模式。
SP自成立以来，广泛应用于卫生职业教育的各个领域，发挥了重要作用[1]。结合学习内容，可以设置标准化病人的剧本，让学生分别扮演病人和医生的角色。比如在辨证的内容上，可以设置肝气郁结的常见证候，肝气郁结的临床表现可以让学生表演，也可以让学生自由发挥。一个学生在参与这个综合症的模拟病人时陈述了以下症状？因为最近考试压力大，心情不好，在宿舍和同学吵架。我感到肝区疼痛，还有苦味？等等，这一系列的描述是生活中常见的情况，但是是吗？肝气郁结？比书上描述的还要生动？情绪刺激导致情绪低落，急躁易怒，喜多，胸胁少，腹胀或突然疼痛，或喉咙里有东西吐不出来咽不下去？很好理解。
又来了？医生？演员进行询问分析，老师补充模拟病人无法表现的具体舌苔、脉象信息。剩下的同学可以参与讨论，最后老师点评总结。该模式在课堂应用中收到了良好的教学效果。通过模拟患者的治疗过程，既巩固和加强了辨证论治的内容，又丰富了课堂教学形式，加强了学生的互动性和参与性。除了课堂教学形式的丰富外，还要重视课外时间。
目前，网络和多媒体的应用改变了以往单一的学习模式，也可以用于中医教学。课堂教学与网络教学相辅相成[2]，建立中医网络教学平台，设置学生互动区，开设趣味知识竞赛、我心目中的中医经典等模块，为学生提供展示自我的舞台，发挥主观能动性，真正参与到中医的学习中，学有所用，乐在其中。总之，目前西医临床专业学生的中医教学应从教材设置、教学方法、教学模式等方面进行深入探索，因人而异，采取更有针对性的教学模式，提高教学效果。
参考
[1]苗建春，等.临床情景讨论教学在医学生临床见习前的应用[J].基础医学与临床，2014，34(8):1162-1164。
[2]贾平，等.网络多媒体在中医教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2015，4:118-119。
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