跨学科综合实践活动计划

为了有效保证活动的质量水平，往往需要事先准备一份活动计划，这是综合考虑活动的相关因素后做出的书面计划。那么什么样的活动方案好呢？下面是我给大家整理的一篇跨学科综合实践活动计划范文。欢迎分享。

跨学科综合实践活动方案1一、主题:

古诗《春晓》

二、学习目标:

1，语文科目:欣赏古诗词，感受古诗词的韵味和意境。能适当背古诗。

2.音乐科目:利用基尔希学习歌曲的节奏和旋律，体验二声部合唱的乐趣。

3.美术学科:网络信息技术，找到符合仲春的风景并画出来。

三、学习对象:

九年级学生

四。活动流程

同学们，说起春天，你能想到什么？各种风景和诗词。说到诗歌，我们都能想到《春晓》这首诗吧？

1，古诗鉴赏:《春晓》是我国著名的古诗，唐代孟浩然所作。这首诗是隐居时写的，意境优美。诗中捕捉了它在春天的早晨刚刚醒来的瞬间进行描写和联想，表达了诗中对春天的喜爱和怜惜。

2.歌词:春天的早晨，我轻松地醒来，周围到处都是鸟儿的歌唱。夜来风，华某某知多少。插图和频率为学习创造了春天的真实情境，激发了学习的兴趣。学习传统语文课背诵古诗的形式，背诵古诗，初步感受古诗的情感。

3.分组讨论:四组，讨论什么样的节奏和声才能表达诗歌对春天的喜爱和怜惜？

4.制作图集:请学习罗丽的信息技术找出符合仲春要求的图片，以图纸的形式展示讨论的结果。

5、节奏处理:春眠/不知不觉/拂晓，无处不在/气味/啼鸟。夜/风/声，花落/知/多少。

6、治喉:前两句以柔和舒缓的语气背诵，表现出见春的喜悦；可以在最后两句中重读“落花”二字，表达对落花的惋惜。表情朗诵:结合图集，有节奏、有感情地朗诵歌词。

7.对旋律的感知:学会双开，按照四拍的节奏左右摇摆，两拍后弹奏歌曲《肖春》的主旋律作为其伴奏。

8.哼唱旋律:教师采用逐句弹唱的方法，引导学生逐句哼唱，保持之前的状态。

9、势为辅:使科尔势语，逐句哼唱。

10，学唱歌:学习适中的度和速度，前两句唱的连贯柔和流畅，度适中，速度较快，后两句唱的声音灵活而短促。注意装饰品和休字的唱法。

动词 （verb的缩写）学习资源:

电脑，计算机，多媒体，黑板

六、学习评价:

本次活动的目的是让学生在跨学科的学习中，更好地发展自己的综合能力、中国古诗词鉴赏能力、音乐美的学习和美术的结合，并在学生的脑海中留下深刻的印象。在小组合作展中，充分发挥团队合作能力，达到预定的学习目标。

跨学科综合实践活动计划二一、学习主题:

传统节日和班级团队会拓展活动课。

本课是语文二年级下册，传统节日。在第一节课完成的基础上，开展一次拓展活动课。端午节是中国的传统节日之一，为了引导学生深入了解端午节。同时，为了营造健康向上、生动活泼的节日氛围，丰富班级文化生活，培养学生活动的积极性和参与度。制定以下计划。

二、教学目标:

1.语言:多了解传统节日，感受节日气氛。

2.美术科目:画鸡蛋，训练学生动手操作和绘画能力，培养与人合作的意识。

3、劳动纪律:在制作龙舟的过程中，锻炼动手能力。

4.信息技术学科:用PPT向学生展示成果。

三、活动过程:

(1)中秋节简介

1，五月初五是什么节日？(端午节)

2.那么，你知道端午节的由来吗？

3.学生们生动地讲述了端午节的起源。

(2)观看赛龙舟庆祝端午节的视频。

1，看龙舟视频

主持人:同学们，你们看过《赛龙舟》吗？赛龙舟不仅是一项传统的庆祝活动，也是一项体育赛事！端午节源于诗人屈因不满朝廷腐败而投江自尽。敬重他的乡亲们用响亮的锣鼓声吓跑了河里的鱼虾，同时把粽子扔到河里喂它们，以免啄到屈原的尸体。赛龙舟可以说是端午节的高潮。(播放赛龙舟庆祝端午节的视频)

2.谈感受

主持人:看了刚才的视频，你想谈谈自己的想法吗？

(3)制作龙舟

现在，有请我们敬爱的王老师来教我们做一只会动的龙舟！今天我们自己动手，看看谁的手最巧，谁的手最漂亮。把自己的龙舟送给母亲或长辈。

1，拿出材料包:纸板，彩纸，木棒，剪刀，胶棒。

2.将破损的龙舟从头到尾切开备用。

3.剪出相对的彩纸做龙舟体。折叠彩纸。

4.将龙舟体与头尾连接起来。

5，学生做，老师巡视个别指导。

6.展示你的作品

鸡蛋节

主持人:学生们的实践能力真强！今天，除了庆祝端午节，我们还有一个非常有趣的活动，那就是“鸡蛋节”！

1，画彩蛋

2.展示鸡蛋:把鸡蛋放成心形。

3.砸蛋大赛:选出了蛋王、鸭蛋王、鹅蛋王。

(5)兴趣过龙门。

主持人:同学们。看我们班的门。今天有什么不同？

班级的前门被提前布置得像个龙门。在门框上绑一个粽子。取“龙门高中”之意。现在，请排队。依次通过前门，跳得高，摸到门上的粽子，就有好奖了。然后从后门回到班里坐好。

四。活动摘要

通过这次活动，同学们近距离接触了端午节，对端午节有了更深入的了解。相信他们以后的每个端午节都会过得特别有意义。

跨学科综合实践活动计划3教学目标:

汉语教学目标:

1，能认10个新单词，能写14个新单词，能正确读写“不管，实验，大概”等单词。

2.学会默读课文，讲解时感受语言运用的准确性，积累好的单词和句子。

3.学习法布尔的观察和探索精神，以及他严谨的科学态度和求实的科学作风。

艺术教学目标:

1，根据课文句子描述，准确画出主角的活动路线。

2、画一张科学调查“蜜蜂知道回家的路”手抄报。

科学教学目标:

找出为什么蜜蜂真的能认出回家的路。

教学重点和难点:

体验法布尔的观察探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学风格。

教学过程:

课前交流:

我们同学都很喜欢小动物？你知道小动物的其他技能吗？

你怎麽知道？

2.你对蜜蜂了解多少？

汉语教学过程:

首先，激动人心的介绍:

这节课，我们将走进昆虫的世界，探索蜜蜂的奥秘。

1，板书题目

刚才课前聊的时候，我们说的蜜蜂，大部分都是通过阅读获得的。今天，我们要学习的课文是法国昆虫学家法布尔做的一个真实实验。

二，对文本的初步阅读，整体感知

1，自己读课文，要求:读正确的发音，读句子。

2.同桌互读词汇表，改正错误。

3.教学生单词

第一组:烦了很久，差不多，虽然(多音字，重点是拨“金”的读音)

第二组:推测、准确、准确(读词的温度)

第三组:近似、还原、抵抗(从词到句)—

(1)比较阅读理解“大概”

“这时候刮风，蜜蜂飞得很低，几乎碰到地面，可以减少阻力。(课件隐藏“大概”)

(2)学习方法的渗透:你看，一个看似不起眼的词，却能在句子中向我们传达如此多的信息。我们祖国的语言是多么神奇啊！

(3)教写“差不多”

同学们再看这个词，“差不多”这个词还是我们今天要写的词！仔细看这个单词。有什么想提醒大家的？

(4)练习写作

4.依次读课文，理清脉络。

接下来，我要请一些学生轮流读课文。谁想站起来读？

认真听老师的要求。让我们在听他们读得是否正确的同时，开动脑筋，试着理解每一部分的大致意思。

段落1-

(1)这段话在告诉我们什么？学生:原因，也就是实验的目的(蔡:目的)

(2)谁能告诉我作者做实验的目的是什么？

叫“听”(蔡:“听”)。眼见为实。不管是谁听过，或者听过多少遍，法布尔都会亲自证明。多严重啊！

第二、三、四、五段:个别阅读(随机发音，语言过渡评估)

第六段:一起读。

(1)刚才我们一起看的这一段在说什么？(蔡:结论)

(2)带着目的，结论已经出来了，中间几个同学刚看的部分就是整个实验——过程(蔡:过程)。

学习方法的渗透:我们在听和思考这么长的一篇课文时，初步理解了每一部分的意思，使得这篇课文的内容如此清晰。这是多么好的学习方法啊。希望同学们在以后的学习中能用上这个方法。

第三，读感悟，理清实验过程。

1，第二段教学

(1)那么他是怎么做实验的呢？请默读课文第二段，用笔画出他做了什么。

(2)当学生报告他所做的事情时，你能说“首先……然后……然后……最后……”吗？再告诉你同桌！(蔡:捉蜜蜂做记号，叫我女儿走两里路放走。)

(3)隐藏CAI内容，努力积累

(4)默读一遍第二段，想一想，去掉文中的一个步骤，好吗？(体验法布尔严谨的科学风格)

2、第三段教学

放飞蜜蜂后我在想什么？(“我想，它们飞得那么低，怎么能看到远方的家呢？”)

是的，(引自:《在回家的路上》)——学生读第一句“在回家的路上，我猜蜜蜂可能找不到家了。”

评价:听得出来你有点担心bee。谁看了更着急？

我能听说你真的是一个有同情心的孩子。我们一起来读吧。

(3)所有学生一起阅读。

(4)教写“思辨”

这句话里有个“投机”字。和老师一起写。

(5)“推测”和“猜测”两个词的比较

a、在这句话中，“推测”还可以用什么词来代替？猜猜看。这两个词的意思完全一样吗？谁来说点什么？

(推测:根据已经知道的东西去想象自己不知道的东西，是有根据的想象。猜测:凭自己的想象估计。)

b，哪个更好？

看，法布尔斯工作严谨，用词准确。

c、请联系以上找到作者推测的依据。

D.法布尔的猜想和结果一样吗？请联系下面看看。

-同学们，“投机”这个词需要放在语境中理解，才能真正理解。

(6)如果你是作者，当你听说蜜蜂回来了，你会有什么感受？

(7)作者的小女儿呢？我会找人读后面的部分。(个人阅读-模型阅读-同时阅读)

第四，回扣在第一段中，经历考验的意义

1，同学，只有两只蜜蜂飞回来？学完这个，你听说过蜜蜂有辨别方向的能力吗？

2.创造情境阅读

嗯，法布尔斯可以肯定地说——(学生:蜜蜂有辨别方向的能力，无论飞到哪里，总能回到原来的地方。)

此时的他是多么兴奋，激动地对人说——(学生:蜜蜂有辨别方向的能力，无论飞到哪里，总能回到原来的地方。)

他可以自豪地向全世界宣布，蜜蜂有辨别方向的能力，无论飞到哪里，总能回到原来的地方。)

法布尔从实验中得出了什么结论？下节课我们继续学习。

动词 （verb的缩写）积累好的单词和句子

课后第三个练习，把自己喜欢的好词好句写在笔记本上。

第六，课堂总结；

同学们，从天堂到地球，从地球到天堂，自然界还有很多奥秘。只要学生注意观察，善于思考，你会有很多新的发现。因此，老师建议学生在日常学习和生活中做一个善于观察的人。

科学教学过程:

探究蜜蜂能正确辨别方向的原因；

1.蜜蜂有哪些正确找方向的能力？

(1)蜜蜂能在远处闻到一种气味，并识别其位置；

(2)蜜蜂会利用太阳的位置和地球表面的特征作为定位标记；

①蜜蜂会及时改变自己的指数，依靠天空反射的偏振光束来确定自己的方位，及时返回巢穴；

②蜜蜂通过摆动自己的身体传递信息，字面意思是“跳舞”，可以向同伴传递诸如哪里有蜜源、外来入侵等各种信息。蜜蜂还会利用翅膀的不断振动，发出不同频率的“嗡嗡”声，以补充“舞蹈语言”的不足，加强情绪的表达能力。

2.探索蜜蜂8字形舞蹈的具体含义:

(1)大量工蜂在离巢采蜜前，先派出“侦察蜂”寻找蜜源。一旦这些“侦察兵”找到了采集蜂蜜的有利地点或新的优质蜜源植物，他们就会变成采集蜜蜂，飞回蜂巢跳上一个圆圈舞蹈或8字形舞蹈来指出食物的位置，并以舞蹈的速度指示蜂巢与蜜源的距离，还会通过附着在它们身上的花粉气味来辨别食物的种类，通知大家一起采集蜂蜜。侦察蜂在距离蜂巢100米范围内发现蜜源时，向蜂巢回报。除了留下追踪信息，它们还会在蜂巢上交替向左或向右转小圈，以“圆舞”的方式爬行。

②如果蜜源距离蜂巢100米以上，侦察蜂就会改变舞姿，呈“∞”形，所以又叫“八字舞”或“摇尾巴舞”。如果所有的爬行路线相连，直线爬行时间越长，离蜜源越远。直线爬行持续1秒，表示距离蜜源约500米；2秒钟，大概是l000米。

③蜜源与蜂巢的距离与舞动的速度直接相关。距离越近，转弯越急，爬行越快。距离越远，转弯越慢，动作越慢。蜜蜂的舞蹈动作不仅能报告花蜜与巢的距离，还能指示花蜜的方向。如果蜜蜂在跳摇摆舞时头朝上，那就意味着，“朝太阳的方向飞，你就能找到花粉。”相反，这是一份报告:“背对太阳的地方可以找到食物。”

艺术教学过程:

答:同学们，看完课文，我们明白了，法布尔是一步步做这个实验的。然后，我们开始画费伯的实验步骤吧！

1，按照实验步骤分组，每个小组成员按照分配给本组的实验步骤独立完成绘画；

2.在群里交流自己的绘画成果，选择最符合课文句子描述的绘画；

3.全班交流各组的优秀画作，复习课文中关于实验步骤的句子。

b:根据科学解释的8字舞，手抄报《蜜蜂知道回家的路》是手工制作的。