傲慢的报纸

换句话说，从前有一个小人国，里面住着三个人。这三个人各自拥有一个果园。因为地形好，土地最肥沃，A的果树总是结出最大的果实。于是他给自己定了一个目标:一个月结一亿吨果，他不顾果树拥挤，疯狂地种果树。b拥有一块中等大小的土地，产量不错，但看到A的果实又大又甜，他很羡慕，但又觉得自己无论怎么努力都赶不上A，于是每天自暴自弃，无心经营果树。c的地最差，结出的果子又小又涩，但他不断鼓励自己改良果树品种，精心管理果园。结果，A果园的果树越长越低，只长叶子不结果。b的果园杂草丛生，一片荒凉。而原本最不被看好的C的果园，果实累累，香气四溢。

这三个人的心理就是我们所说的自负，自卑，自信。

自卑就是看不到自己的优点和长处，总是怀疑自己的能力，缺乏行动的勇气。自负就是自大和自负。自信是正确评价自己的能力，相信自己，从而表现出积极主动、征服目标的强烈愿望和表现。

自卑心理的形成有很多原因。自我隔离就是其中之一。自我教育差，能力差也是重要原因。克服自卑心理，首先要加强自身的学习，提高自身的能力，同时积极培养自己开朗开放的性格，多参与交流，养成并保持健康积极的心态，逐渐变得自信。自负与自信，一字之差，境界不同，结果不同。就像上面说的三个果园一样。自负的人如果能认识到危害，克服自满，正确对待自己的优缺点，扬长避短，一定会取得好的成绩，因为一般自负的人在天赋和能力上都是有基础的。而自信的人走得太远就会变得自负。所以自卑、自负、自信在一定条件下是可以转化的。

那么我们如何成为一个自信的人呢？

首先，在知识和能力上做好准备。平时要不断给自己“充电”。因为自信不是凭空竖立起来的，它必须建立在知识、能力和经验的基础上。

第二，要乐观。人生不可能总是一帆风顺，难免会遇到一些打击和挫折。这个时候，你要保持乐观的心态。不要失败，想尽一切办法克服这些困难。

还有善于与人沟通，善于吸收别人的长处，取长补短，少走弯路。

再次强调，脚踏实地。切忌有把握就忘乎所以，保持清醒的头脑。有计划有步骤地把事情做好。

唐代大诗人李白说过，既然上天给了人才，就让它被利用吧！。正确看待自己，不要自卑，不要自负，要对自己有信心，相信自己总有一天会成功。

第二条:

也许这是一个不成文的规定，把我们学校的成绩分为快班和慢班，也就是把学生上一学年的总成绩进行排名，把成绩最差的学生“切割”到慢班。说白了就是“穷阶级”、“坏阶级”、“懒骨头阶级”。

我有幸成为一个慢班的班主任，教他们语文，思想品德。之所以叫“幸运”，源于老师们外出上课时的一段对话。a问B:过了这么久，你为什么还是魔鬼身材？我是一个和魔鬼打交道的人。当然，我有魔鬼身材。有时候，我不觉得他们是“恶魔”吗？但是，经过多年和慢班同学的磨合，得到很多慢班同学的信任，我还是愿意和他们同甘共苦。这难道不是“幸运”吗？

现在的学生，刚分到班里的时候，很忐忑:有的想转，有的想转班，有的想退学，有的得过且过。我采取了各种措施让他们消除自卑，树立自信。

首先，我们从班级名称来定义和解释:我们是七年级二班，也就是一班(普通)。既然我们不平凡，我们就是有很多优点的好学生。我相信我们的学生有很多优点是别人没有发现的，所以写下至少十个你自己总结的优点，在课堂上交流。

有些同学不愿意承认自己有优点，有些同学不知道自己的小事也可以算是优点。所以，在课堂上，让学生开始帮助他们“找到”自己的优势。每个学生的优点都是学生自己写的，很认真的贴在教室里。学生的自信心得到了很大的提升。

然后我们从学生的优势转移到班级的同一个目标:我们不在一班，我们的学生该如何表现？因为同学们都有些自信，想表现得更好，所以纷纷议论，在我的引导下，确定了班级的总体目标:热爱集体，成就自我。后来根据班级的总体目标，确定了学生的个人目标。

可以自豪地说，经过以上两次主题班会的教育，以及日常教学中对学生行为、纪律、言行的教育和规范，学生的自信心大大增加了。很多同学在“交流本”上写道:原来我们还有这么多优点。原来我们班还是一个好班。我们应该努力学习，做一个好学生。

事情总是在重复。

通过我自己对学生学习情况的观察分析，家长的反馈以及和其他老师的交流，我发现这些学生最大的问题就是怕吃苦，极度自私。

为了更形象地解释《思想品德》教材中“建立良好的班集体需要大家齐心协力”的教学内容，我同意带领同学们进行一次需要长途跋涉才能完成的“秋游”。一路上，我没有多说什么，只是静静地观察着每一个学生的一言一行。上山下山，同学们渴了好久没水喝后，我们终于在一座寺庙前找到了一口井。我告诉学生，你要在你面前的水坑里放一些水做“底火”，这样水就可以挤出来了。但他们只是手里拿着瓶子，盯着井，一动不动。我不得不点名发令。水一上来，学生们就等不及了，出现了很多丑态:人挤人，骂骂咧咧，叫喊声混杂在一起。有同学不在乎喝了水，而是拿出第二瓶、第三瓶，挤、抢、打、骂。我大怒，吼道:你要水不要脸！

在接下来的班会上，我把自己的想法分成以下几点和同学们谈谈我对这次秋游的感受:

我劝你不要自卑，经常用鼓舞人心的言语和行动来增强自信心；你找到了自己的长处，受到了鼓励，坚定了信心；现在，你觉得你很伟大，你现在很自负。

我列举了以下现象:

在秋游的过程中，听到更多的同学咒骂，喊累了，抱怨别人多了，看到更多的只吃饭不做事的人，看到更多的只顾自己不顾别人的人，看到更多的现在上课听老师讲课的人。

我赶时间。

…………

在教学过程中，我经常说这句话:如果我是孩子，如果是我的孩子。我的孩子和他们一样大。对他们来说，我是老师，对自己的孩子来说，我也是家长。

如果我是一个孩子，我真诚地希望我的老师关注我，喜欢我，我真诚地希望我的父母鼓励我，帮助我。所以我尽量找一个合适的切入点来表达我喜欢他们，我愿意帮助他们，通过“沟通本”来改变家长对学生的态度。

如果是我的孩子，我真心希望老师能经常和家长进行推心置腹的谈话和交流，也真心希望老师能关注孩子的一点一滴。所以我做到了每天一次与家长、学生、老师的三次沟通，把老师和家长对学生和孩子的期望和鼓励用书面形式传达，同时给学生表达意愿的权利。

我赶时间。…………

是不是因为我对他们的欣赏，让他们产生了一种错觉，从而导致自负？

如何掌握这个“度”？

再打他们，还是回到以分数评判的局面？

生存还是毁灭，坚持还是放弃？

既然“有幸”带了这班学生，我就永远自信，永远不会自卑。我从未想过要自负。