数学教学中如何培养学生的记忆力

摘要:在新课程改革的背景下，要把学生培养成为适应能力强、思维能力强、创造力强的对社会有用的人才。在小学数学教学中，传授知识不是唯一的目标，更重要的是培养学生的思维能力。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。必须综合运用各种手段，遵循循序渐进的原则，通过持之以恒的培养，不断提高学生的思维能力。小学数学教学的目的不仅仅是传授知识，让学生学习、理解和掌握数学知识，还要注重教给学生学习方法，培养学生的思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。学习知识和训练思维不仅不同，而且有着千丝万缕的联系。它们是在小学数学教学过程中同时进行的。数学教学的过程应该是培养学生思维能力的过程，小学数学教学从一年级开始就肩负着培养学生思维能力的重任。首先，培养学生的思维能力是数学教学的重要任务。《小学数学教学大纲》明确规定，学生应具备初步的逻辑思维能力。数学概念是数学知识的基石，是人类的一种高级思维形式。儿童掌握概念的过程伴随着丰富的思维活动，因此可以通过概念教学向小学生传授一些基本的逻辑思维方法。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理，但离不开判断和推理，这为培养学生的逻辑思维能力提供了非常有利的条件。从小学生思维的特点来看，他们正处于从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡的阶段，所以可以说小学阶段，尤其是中高年级是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可见，在小学数学教学大纲中把培养初步的逻辑思维能力作为数学教学目的，是符合数学的特点和小学生的思维特点的。但大纲中对培养初始逻辑思维能力的强调，只是说明以此为主，并不意味着排除其他思维能力的发展。比如，虽然学生在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但形象思维并没有消失。概念教学本身是抽象的，而且学生年龄小，缺乏生活经验，抽象思维能力差，学习难度大。学生在学习抽象知识的时候，要在很多感性知识的基础上有一个飞跃。感性认识是学生理解知识的基础，直觉是数学抽象思维的途径和信息来源。在教学中，教师应注意从直觉到抽象的转变，逐步培养学生的抽象思维能力。第二，培养学生的思维能力应贯穿于数学教学的全过程。教学过程不是简单的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展(包括思维能力发展)的过程。对于小学数学教学来说，数学知识和技能的掌握也离不开思维能力的发展。一方面，学生不断运用比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等各种思维方法和形式，这实际上是理解和掌握数学知识的过程。另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。数学知识与技能的教学为培养学生的思维能力提供了有利条件，在教学中要有意识地充分利用这些条件，并根据学生的年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目标。在小学数学中，要运用各种基本的数学思维方法，如对应思维、量不变思维、可逆思维、转化思维等。，其中转化思维是小学数学思维的核心。转化就是运用事物的运动、变化和发展以及事物之间的相互关系的观点，实现从未知到已知、从数到形、从复杂到简单的转化。要培养学生的转化意识，发展思维能力。第三，计算与实践教学对学生思维能力的提升具有重要作用。