如何通过小学数学试卷获奖培养学生的数学学习兴趣

兴趣是学生学习的基础，是促进学生学习的动力；它是一种强烈的成功欲望，在学习活动中起着非常重要的作用。教学实践表明，如果学生对数学知识充满好奇，对学习数学知识充满信心，他们就会一直积极快乐地学习。因此，在数学课堂教学中，要时刻关注教材中的智力因素，审时度势，抓住时机，为学生创设良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中快乐探索。下面，我结合“三角形内角和”这一课，谈一些体会。一、谈人生俗话说:“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开始虽然只有几分钟，但往往影响着一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每节课开始时的导入，用巧妙的导入激发学生的学习兴趣，让学生积极投入学习。比如在“三角形内角之和”的介绍中，我先让学生拿出自己准备的三个不同的三角形(直角、锐角、钝角三角形)，用量角器测量每个三角形中三个角的度数，然后让几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我马上就说出了第三个角的度数。刚开始有同学还不服气，认为可能是巧合，举了几个例子，都被我猜对了。这时，学生们惊讶于老师的回答和他们测量的答案是如何的一致。于是，对“一探究竟”的兴趣油然而生。二、激发教学兴趣只是引入新课程的“引子”，成功之路最多只走了一半。还要及时激发学生讲授新课程的兴趣，适当诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引导学生产生强烈的求知欲。比如上面例子的新教部分，在黑板上写完后，让全班同学做一个实验:分别把手中的三个三角形(锐角三角形、钝角三角形、直角三角形)的三个角切掉，然后把每个三角形的三个角分别拼起来，有趣的是鼓励学生看谁先发现了“奥秘”；让我们看看谁能赢得一份关于实验成功的报告。此时，学生们心中激起了思维的涟漪，课堂气氛紧张活跃，发言争先恐后。一些学生把一张正方形的纸对角折叠成两个相同的三角形。因为正方形有四个直角，所以是360，所以每个三角形的内角之和是180。显然，此时不仅学生对三角形内角之和为180的性质有了感性的依据，而且老师对这一性质的讲解也到了“然而我感受到了神圣独角兽的和谐心跳”的最佳时刻。三、设疑引趣从思考开始，思考源于怀疑。“怀疑”是学生学习数学知识开始思考的起点。在数学教学中，作为教师，要善于提出引起学生思考的问题，让学生觉得疑惑有趣，产生一种有趣的好奇心和成功的欲望。比如“三角形的内角之和”新教完，老师:(展示一个大三角形)它的内角之和是多少？健康:180。老师:(展示一个小三角形)它的内角之和是多少？健康:180。老师:把大三角形平均分成两部分。它的内角之和是多少？(有同学回答90，有同学回答180。)老师:哪个是对的？为什么？生:180，因为还是三角形。老师:每个小三角形的度数是180，那么两个小三角形的内角之和是多少组成一个大三角形？这时学生的答案出现了180和360。

老师:谁是对的？所有的学生脸上都带着疑问。经过热烈的讨论和探索，同学们开始举手回答。生1: 180，因为两个三角形放在一起，就成了一个三角形，每个三角形的内角之和永远是180。生2:我发现两个小三角形拼接成一个大三角形，拼接边上的两个角都没了，比原来的两个三角形少了180，所以大三角形的内角之和还是180，不是360。老师:表扬:你真聪明。示范:在这里，老师提出两个深思熟虑的问题，分层次提出疑问，使学生探索知识的兴趣波动，始终处于紧张兴奋的学习状态。4.实践中的趣味练习是巩固所学知识、形成技能的必要途径，也是教学的重要环境。然而，枯燥的实践形式和枯燥的实践内容往往淹没了学习新知识的兴趣，严重窒息和抑制了学生愉快的心情和振奋的精神。因此，课堂练习要设计得精彩有趣，教师要根据所学内容设计不同形式的练习。1，练习形式要注意层次。设计不同类型、不同层次的练习，从模仿的基础练习到建议的变式练习，再到延伸的思维练习，从而降低练习的斜率，照顾不同层次的学生，让学生始终保持较高的学习热情。比如在“三角形内角和”中，利用定律解题时，先知道两个角求第三个三角形；已知直角三角形的一个锐角，求另一个角，直角三角形的两个锐角之和为90；最后，已知三角形的一个角，另外两个角相等。求另外两个角的度数，或者已知三角形的三个角都相等，求三角形三个角的度数。以上设计，通过分层次练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学习感兴趣，不觉得枯燥。2.练习形式要科学有趣。布鲁纳说:“学习的最佳刺激是对所学材料的兴趣。”在教学中，可以选取一些学生喜欢的、有一点情节的、在学生的生活经验和日常生活中广泛运用的话题。通过少量有趣的话题和各种形式的话题，让学生变得乐于认识它们。例如，在完成本课的基本问题后，让学生在笔记本上画一个三角形，并要求两个内角都是直角。学生们画不动的时候，都是挠头苦思。这时老师说出了“画不出来”的原因，学生恍然大悟。五、课末保持趣味性一节课的前半段是学生接受知识的最佳时间，但后半段，学生的注意力很容易分散。这时候设计一些有趣的数学活动和游戏，既能让大脑得到适当的休息，又能吸引学生的注意力，达到“下课了兴趣还在”的效果。