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高一生物论文范文《高中生物教学中学生的主体作用》
高中是学生充分接触知识的关键时期。这期间学生对知识的掌握还不够好，需要大量的知识来充实。新课标要求我们教师改变以往单一枯燥的教学形式，找到一种能让每一个学生都参与其中的教学形式，充分发挥学生的主体作用，大大提高学生的生物成绩。
一，充分发挥学生主体作用的意义
让学生成为课程的中心。在传统教学中，老师是课堂的中心，学生在课堂上听老师讲什么，而不去思考一些问题。如果老师上课不提问，学生就会盲目听讲，不思考，不提问。这种教学方式并不能真正让学生成为课堂的主人。因此，教师要以学生为主体，让学生成为课堂的中心，提高学生对生物的兴趣。提高学生思考和做事的能力。充分发挥学生的主体作用，让学生自己设计和实施实验，加强学生自己思考和动手的能力。在实验设计之前，学生会根据以往所学的生物内容进行设计，这样很大程度上，学生会对之前的内容进行一遍又一遍的复习，对所学的知识有更深入的理解，增强对生物的兴趣。
二，充分发挥学生主体作用的途径
教师要转变教学观念。老师应该让学生成为课堂的中心，这样所有的学生都能学到老师讲的东西。鼓励学生在课堂上提问，让每个学生都参与到老师在课堂上讲的内容中。高中生要改变听力方法。目前我国学生上课很死板。他们只是简单的抄老师的黑板，然后把这些笔记背下来。不能独立理解，不符合充分发挥学生主体作用的教学要求。因此，学生应该改变不正确的教学方法，在课堂上更加积极，从而提高课堂效率，更好地理解老师所说的内容。充分发挥学生的主体作用，重在让他们自己解决问题。老师可以把学生分组讨论，然后让他们自己解决这些问题。学生不能仅仅依靠老师来解释他们问题的答案，这样他们以后就不会遇到同样的问题。因此，在课堂上，教师应该发挥学生的主体作用，让学生自己解决问题。总之，以学生为中心的教学可以提高我们高中生物教学的水平，对学生的学习也是非常有益的。我们的老师应该大力推行这种教学形式。
高一生物论文范文二“人文教育在高中生物教学中的应用”
摘要:随着全球经济的发展和科技的进步，物质生活丰富了，但人们的精神世界却日益匮乏。为了深化教育体制改革，实现新课程改革的突破，有必要在高中生物教育中渗透人文教育，培养成绩优异、品德高尚的全面发展的人才。本文对高中生物教学中渗透人文教育的问题进行了多方面的研究，旨在提高高中生物教师对这一问题的认识，帮助学生建立健全的人格。
关键词:高中生物；人文教育；渗透性研究
1人文教育的含义及其与生物学的关系
？人文？这个词最早出现在《易经》中。观察天文，是为了观察时间的变化；关乎人性，要把它变成世界？。可见，中国原始传统文化中的人文教育具有教育、改造和规范人的行为的功能。春秋时期，孔子创立了儒家学派，主张？礼乐？然后呢。仁义？提倡？忠诚和宽恕？然后呢。刻薄？的方式。提倡？拓治？、?仁？重视伦理关系，提倡二？然后呢。礼物？主张用善良来调解社会人际关系。现代，人文？有了一定的发展。简单来说，人文就是重视人类文化。集中表现在:重视人，尊重人，关心人，核心是人文精神。人文教育，又称人性教育，是培养和丰富人文精神的核心。一直以来，人文教育的定位都是语文、历史、政治等人文学科。生物属于自然科学，似乎和人文教育关系不大。然而，古往今来，历史上的著名科学家并不高尚，也不受人尊敬。自然科学取自自然，但应用于人。如何运用体现了其与人文精神的融合。生物学所体现的尊重生命、健康教育和环保教育与人文教育有着千丝万缕的联系。因此，人文教育必须渗透到高中生物教育中。
2高中生物教学中实施人文教育的必要性
近代以来，科技的发展和经济的高速发展冲击着人们的价值观。利己主义、拜金主义、攀比心理充斥着社会的各个角落。然后导致炫富、失衡、冷漠等道德滑坡。国民整体素质的下降也带来了环境污染的问题。有些人甚至利用自然科学做损人利己的事情。这已经偏离了他们当初掌握科学的目的。人的个性、主体性、自然性的弱化甚至丧失等一系列问题不容忽视。科学技术如果使用不当，就成了奴役人的工具。成人的世界直接影响着儿童的世界。高中生心理发育尚未完全成熟，世界观、价值观、人生观还处于懵懂状态，没有完全确立。所以他们需要正能量的引导，需要建立健全的人格。而且30多年的计划生育，现在的孩子大部分都是独生子女。他们应该享受父母的溺爱。他们自私，以自我为中心，没有同情心，缺乏信仰，害怕困难，缺乏责任感，诚信意识不强，人情淡薄，功利心强，缺乏团队精神等等。中国传统教育更注重知识的传授和技能的掌握，很少在自然学科中渗透人文教育。在高考指挥棒的指挥下，老师和学生都以考试为目的。很多生物老师认为人文教育应该是文科老师的事，所以生物教学中人文教育的渗透程度不够。综上所述，在高中生物教育中渗透人文教育是迫切和必要的。这必须引起高中生物教师的高度重视，适应新时代的要求。
3高中生物教学中人文教育的目标
新课标要求高中教育设计三维目标。其中，情感态度价值观目标是高中教育渗透人文教育的要求。传统的高中生物教学目标强调知识和技能目标，生物教师注重培养学生的生物素养，提高学生的知识和能力。面对新的形势，新课程标准提出了人文教育的目标。生物教学中培养学生情感、态度、价值观的目标是什么？树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。增强振兴中华民族的使命感和责任感，培养质疑、求实、创新、勇于实践的科学精神和态度？热爱自然，珍爱生命，树立可持续发展的理念，树立积极的生活态度和健康的生活方式？能力相当。这些要求都在一定程度上反映了生物课程目标对人文教育的重视。
高中生物教学中渗透人文教育的4个原则
4.1以人为本原则。首先要树立正确的学生观。教学中要平等对待学生，不能让学生不平衡。要不断发现学生的优点，经常鼓励。要耐心细致地给有缺点的学生做心理工作，用爱去影响他们，让他们觉得这个世界充满阳光，让他们充满正能量。要用发展的眼光看待学生，肯定他们取得的阶段性成绩，让他们的综合能力得到发展。教师要掌握因材施教的原则，而不是一味指责学生的完美，让每个学生都成为学习的主人。同时，要建立良好的师生关系，促进教学的和谐发展。
4.2科学与人文相统一的原则。科学强调真理至上，人文主义强调情感导向。两者并不矛盾，而是可以相互促进的。在追求真理的同时，也要追求精神的真善美。高中生物教学不仅要注重知识和技能的传授，还要帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。让他们知道生命的价值，幸福的真谛和人类的终极关怀，让他们知道心理健康比身体健康更重要，让他们知道学习生物的真谛。
高中生物教学中渗透人文教育的5种途径
5.1利用目标进行渗透。高中生物教师应明确新课程标准中人文教育的重要性。在教学中，根据情感、态度和价值观的明确要求，对学生进行情感和价值观的培养。
5.2利用教材进行渗透。无论什么样的教育都应该以教材的内容为基础，通过对教材知识的讲解，明确学生的兴趣，让学生判断是否正确。在老师的引导下，学生会逐渐了解人文教育。高中生物教材中主要的人文教育是环境，要求注重与实际相结合，加深学生对当地环境的认识，让学生通过实践了解环境的状态，提高学生解决问题的能力，培养学生的环保意识。总之，在高中生物教学中渗透人文教育是实践新课程标准的要求，是强调提高学生综合素质的新课程改革的具体体现，是对学生的尊重，是适应新时代的要求。高中生物教师应及时转变观念，提高认识，积极探索人文教育的方法，培养有益于社会、自信乐观、豁达开朗的全面发展的人才。
作者:杨晓慧单位:吴起高级中学
参考资料:
[1]秦佳佳，高中生物教学中渗透人文教育的研究，华中师范大学，2013.5。
[2]高莹，高中生物教学中渗透人文教育的研究，理化生教学研究，第114期。
[3]李习安，高中生物教学中渗透人文教育的研究，学科教育，2015.438+0 .
[4]于和。吴燕华，高中生物教学中渗透人文教育的探索，新课程，2014。
[5]钱莉莉，高中生物教学中渗透健康教育的探索，河南师范大学，2012.4。
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