结合实际谈谈你对人生价值的理解~(论文2000字左右~

市场经济条件下的人生价值观教育是人们对人生目的和意义的根本看法。作为一种社会意识形态，它是社会存在的反映和表现，是由一定的社会经济条件决定的。马克思主义认为，社会存在决定社会意识。“总之，人的观念和观点，人的意识，是随着人的生活条件、人的社会关系、人的社会存在的变化而变化的。”中国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济。这一重大变革必将对社会生活的方方面面产生巨大的冲击和影响。经济体制转型期青年学生的价值观也发生了明显的变化。研究社会主义市场经济条件下青年学生的价值取向，探索新形势下如何加强青年学生的人生价值观教育，正确引导他们全面健康成长，具有十分重要的意义。第一，青年学生人生价值观的特点和表现。在社会主义市场经济的建立和发展过程中，青年学生追求的主流价值取向是积极向上的。同时，随着我国进一步改革开放和计划经济体制的转变，在市场经济刚刚进步，相应配套措施还不完善的情况下，青年学生由于缺乏理性的明辨是非的能力，往往基于对一些具体现象的判断和评价而做出价值选择。1，主体意识越来越强，自我意识突出但不极端，注重自我价值的实现。改革开放以来，自我意识的觉醒和强化一直是青年学生的特征之一。比如对人生理想的追求，把“个人事业成功，生活幸福”放在首位，谈到人生最大的幸福，要求“有一个温暖的家”或“事业成功”，这些都体现了对个人自我价值的追求和自我意识的加强。但是个人奋斗已经被大多数学生抛弃，这是青年学生成熟的标志之一，也可以说是改革开放的进一步深化和社会主义市场经济发展的影响。调查显示，76.8%的学生认为，要实现自我价值，除了自己的努力，还要赢得他人的帮助，对个人和社会有了更清晰的认识。在调查中，我们发现在一些青年学生中，自我意识的加强伴随着对事业成功的追求和对社会贡献的渴望。要在个人为社会做出贡献、创造财富的前提下，努力实现自我价值，获得个人的尊重和满足。46.2%的学生以对社会的贡献来判断个人价值。但在调查中，我们也发现，有47.3%的同学赞同和有点赞同“每个人对自己都是主观的，对别人都是客观的。”51%的同学认为“无私的思想现在已经过时了”，说明部分同学还局限在“自我设计”的圈子里，经常强调人生的价值是自我价值，成功是个人的名人，生活的幸福是个人的幸福，从而滋生了“以我为中心”的极端个人主义的苗头。2.注重功利，讲求物质利益，越来越注重物质利益，隐含着趋利避害的趋势。随着市场经济的不断发展，大学生对当前我国公有制多种经济成分的认识有了明显提高，市场经济观念日益强化，经济头脑和实际利益观念越来越重要。比如学习上实用至上，择业上金钱至上，政治观经济。据调查，38.6%的学生在学习后思考“如何获得更多的钱”。有19.4的学生认为判断人生价值的标准是“社会地位”，13.6%的学生以“金钱的多少”作为人生价值的标准；31.2%的学生认为“有钱”是人生最大的幸福。在相当一部分学生的心目中，金钱和人的尊严一样重要。3.不稳定性和可塑性。青年学生处于青春期，一些生理和心理因素处于极不稳定的变化之中。他们好奇心强，容易被外界热点吸引，让自己的热点自由，带来很大的随意性。目前，我国正处于由计划经济向社会主义市场经济转变的过程中，我国的政治、经济、文化等各个方面都发生了重大变化。这种社会变化必将影响医学生的思想观念。他们有时认为自己必须“为* * *产品主义的崇高理想而奋斗，有时遇到挫折就气馁，有时想成为医学专家，有时想成为社会活动家，所以他们的人生价值观必然不稳定。同时，由于青年学生的人生观还处于不断形成的过程中，他们的人生观必然具有很强的可塑性。4.多样化和复杂性。社会价值取向的多元化必然导致当代青年学生人生价值观的多元化。主要表现在两个方面:一是相当一部分大学生否定人生价值和价值选择的绝对单一标准，他们承认自己一直宣传的榜样和典型理性，但并不将其作为人生的唯一准则和模式；他们认为书本上的人生理论是正确的，但现实中很难实现；他们仍然用马克思主义要求别人，却用个人主义对待自己。他们反对别人自私，但他们把个人利益放在第一位。在现在的大学生中，既有时代产生的人生价值观，也有传统的民族价值观。他们的人生价值观不是单一的，而是多元的。第二，不同的学生有不同的人生价值观。因为大学生的家庭背景和个人成长背景不同，兴趣爱好和社会关系也不同，所以对生活的态度也不同。有的大学生在服务社会和他人的基础上考虑个人利益，有的则以个人利益为第一位；另一些人为了暂时的快乐而浪费时间；有些大学生成绩斐然，有些则一事无成。有的同学各方面表现都很好，有的同学不听教学，不服从管理。他们虽然反复做了工作，但还是“跟着感觉走”，认为不这样做就无法体现自己的“自我存在”。也有一些学生缺乏坚强的意志和崇高的理想。当他们成功的时候，他们凯旋，当他们受挫的时候，他们气馁，沮丧。第二，青年学生人生价值观形成的影响因素。1.社会主义市场经济体制的建立和发展对青年学生具有双重作用，这是最根本的、决定性的因素。价值规律体现在青年学生的平等观念、权利义务观念、利益竞争意识等方面，打破了部分青年学生安于现状、追求中庸的心态，使青年学生从社会价值的出发点重新审视个人价值，正视个人价值与社会价值的统一，从而形成青年学生现实进取的价值观。然而，市场经济的负面效应，特别是经济利益作为驱动力，市场交换双方都以自身利益作为行为的出发点，这使得青年学生感到迷茫，心理失衡。为了适应新的形势，他们迅速吸收各种新的思想和观点。这使得青年学生的人生价值观出现了多重矛盾和摇摆。2.高校招生分配制度改革直接影响青年学生的价值取向。随着《中国教育改革和发展纲要》的实施，招生分配制度改革正在逐步实施。从招生开始，通过建立收费制度，改变学生上大学，由国家安排工作的做法。同时建立相应的奖学金和助学金制度，鼓励学生努力学习，引导学生毕业后参与人才市场的竞争。国家不再通过行政分配引导毕业生自主择业，而是通过方针政策、奖学金制度和就业需求信息引导毕业生自主择业。这样就逐渐建立了一种机制，学生上学时自己出一部分培养费用，大部分人毕业后自己选择工作。招生分配制度改革的起点是建立收费制度。说通俗一点，形象一点，就是要把“双轨”——国培包分成“双自我”——学生自己承担一部分培训费用，自己选择工作。这项改革顺应了社会主义市场经济建设的浪潮，代表了中国高等教育改革的大趋势。一方面，鼓励青年学生更加关注自己，自觉增强学习动力，全面提高自身素质，迎接社会的选择。另一方面，也直接影响和冲击着大学生价值取向的心态。从生存的角度来说，要注重实际利益，在校学习期间从事勤工俭学活动，以弥补必要的开支，并把经济收入作为毕业后选择工作的重要参考。3.各种理论思潮的影响。大学是一个文化的聚集地，古今中外的各种文化思想在这里汇聚，在这里被大学生分享。随着文化领域开放和交流的浪潮，大量西方学术著作被翻译出版，生活在文化前沿的大学生如饥似渴地阅读各种经典。各种西方思潮冲击着大学校园，动摇着传统文化的结构和观念，对大学生的人生价值观产生了深刻的影响。导致青年学生的人生价值观多元化，部分学生陷入新旧观念并存的矛盾之中。他们怀疑现有的价值观，但面对西方理论思潮与中国国情、民族心态的冲突又感到困惑，导致价值认同的矛盾。4.人生价值观教育不尽如人意。调查显示，61.8%的人认为人生价值观教育有很多道理，能解决实际问题，35.5%的人认为死板，57.2%的人认为太简单。56.8%的学生认为学校开展的生命价值观教育“收获不大”或“没有收获”。在讨论中，一些学生反映，学校的生命价值观教育“与我们的思想实际脱节”，“课堂教育讲多了道理”，不能及时、有说服力、有针对性地解决学生的困惑和热点问题，进行引导。5.青年学生自身特点的变化是其人生价值观形成的内在因素。现在的大学生大多是从家里到学校，眼界狭窄。学生时期，随着人际交往的增多和社会接触的拓宽，其价值取向不仅受社会影响，也受社会支配。由于青年学生正处于成长阶段，喜好思考和思考，价值观的设定没有明确的标准，容易辨别好坏、不拘一格，为接受各种价值观提供了可能，从而在价值取向上产生多元、矛盾的特征。他们尊敬雷锋，肯定他的精神和奉献，但他们崇拜李嘉诚、霍英东等企业家。当精神价值判断和物质价值判断发生矛盾时，学生不争论是非，而是在行动上以物质价值为标准。第三，正确引导，努力提高学生选择人生价值观的能力。发展社会主义市场经济是当代中国社会不可避免的历史选择，这导致了人们人生价值取向的改变，尤其是医学生，这是一种趋势。人生价值取向的对错会影响整个人生轨迹。如何教育学生树立正确的人生价值观，已成为学校思想政治工作的一项十分重要而紧迫的任务。我们认为，当前要做好以下四个方面的工作。