小学语文教学论文
小学语文教学范文1:儿童文学在小学语文教学中的应用摘要:目前小学语文教育普遍存在教师不能把握儿童文学的文学性和审美特征，儿童文学素养不高的问题。新的教学目标和教材对小学语文教师提出了更高的要求。他们必须把握儿童文学文本的文体特征和审美特征，不断提高自身的儿童文学素养。本文从我国小学语文儿童文学教学的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策，以期提高小学语文教学的效率。
关键词:儿童文学；小学语文教学；现状；反措施
语文课程标准实施以来，小学语文教学和儿童文学引起了社会的广泛关注，新课程改革在长期的推进过程中也取得了令人满意的效果[1]。但就目前我国小学语文教学的现状来看，还存在很大的不足，小学语文教学中的儿童文学还存在很大的不足。本研究探讨了儿童文学在语文课堂教学和小学教师教学中的现状，并总结了解决问题的具体措施，以期更好地指导实践教学，为相关研究提供参考。
1儿童文学在小学语文教学中的现状
1.1小学语文课堂教学未能抓住儿童文学的基本特征。
1.1.1未能把握儿童文学的文体特征。
儿童文学作品包含多种不同的主题，但小学语文教师对儿童文体的基础知识了解不够，因此往往存在套用固定教学模式讲解不同主题文章的问题。比如，在解释童话体裁的文本时，只认可虚构、夸张、叙事等文体特征，而缺乏文体知识的内涵；简单阐述了童话文章中使用的修辞方法，学生从中体会不到夸张和幻想都是写作的表达方式，只有相互映衬才能突出童话文本的意义[2]。老师不能从整体的角度进行整体的分析，会影响童话文章的虚幻色彩，使其更加真实，会极大地阻碍学生思维的发散和想象力的培养。
1.1.2未能把握儿童文学的审美特征。
与其他文学作品有很大的不同，儿童文学作品有自己独特的审美品格。如果教师的儿童文学素养不高，就感受不到儿童文学作品的艺术个性，从而在课堂教学过程中忽视了儿童文学文本的审美特征。具体表现为:(1)使儿童文学文本教学过度成人化。教师以成人的视角来看待儿童文学文本，通过成人的思维模式和心理来理解文本的主旨，难免会掺杂一些利益和世俗的思想，过度的成人会失去儿童文学作品本身的价值；(2)儿童文学作品的教学只注重工具性。小学语文老师在讲解儿童文学作品时，并不把它当作儿童文学文本。他们用传统的教学方法，强迫学生理解文章中的词、句、段的意思，机械地概括文章的主旨和线索，片面地重视工具性，不仅会影响学生学习语文的兴趣，还会失去儿童文学的审美特征，造成教学过程的枯燥乏味。
1.2小学语文教师儿童文学素养不高。
小学语文课程是一门基础课程，对学生的成长和发展具有重要意义。作为一名小学语文老师，更是任重道远。小学语文老师必须具备较高的儿童文学素养。然而，新教材实施后，我国小学语文教师儿童文学素养的缺失日益严重，提高教师儿童文学素养成为当前的一项紧迫任务[3]。由于大多数教师在上岗前没有学习过儿童文学，工作后没有意识到儿童文学对自身教育发展的重要性，自学能力不强，缺乏专业系统的儿童文学培训，导致小学语文教师儿童文学素养普遍较低。小学语文教师儿童文学素养的缺失表现在:(1)对儿童文学的基础理论和知识了解不够。教师没有掌握儿童文学的审美特征、文体特征、功能价值、体裁等基本知识；(2)现代观念和儿童文学观念尚未形成。一些教师误解了儿童文学的内涵，对儿童文学的看法相当落后；(3)儿童文学作品读得少，知识面窄。教师对儿童文学作品不做深入研究，很少阅读相关作品，导致教师的审美想象、理解和感受能力较差。
2儿童文学在小学语文教学中的对策
2.1教学过程把握儿童文学的审美特征和文体特征。
2.1.1掌握儿童文学的文体特征
为了在课堂上把握儿童文学的文体特征，小学语文教师需要做到以下几点:
(1)正确理解儿童文学的文体分类和要素，因为它面对的是儿童群体，其文体形式明显不同于其他文学形式，包括许多不同的体裁形式，如散文、故事、童话、童谣等。语文教师要了解文章的文体分类、因素和特点；
(2)在实际教学过程中，根据儿童文学的特点，合理采用教学方法，结合不同体裁的文章制定有针对性的教学计划，确定教学的重点和难点，灵活运用教学方法，提高教学质量。在讲解儿童诗歌、儿歌等押韵文体时，要严格把握这类文章的特点，通过朗读的教学方法，帮助学生深刻理解文章中蕴含的音乐美[4]。然而，这两种儿童文学形式也有一些不同之处，需要加以区分。合理运用演奏音乐、游戏和歌唱的组合，加深学生的印象，提高学生学习的积极性和想象力。
(3)区分成人文学和儿童文学，准确把握不同文体之间的差异和特点。儿童文学有着自己特殊的语言和风格，与成人文学有着显著的区别，风格独特。即使是同样的风格情境，儿童文学和成人文学也是不同的。此外，儿歌、诗歌等文体在语言使用风格和写作目的上各有侧重，起到不同的教育作用。只有做到以上几点，才能更好地发挥儿童文学在小学语文教学中的作用。
2.1.2把握儿童文学的审美特征
儿童文学的艺术特征和审美特征，即儿童文学的审美特征，主要表现在儿童的兴趣上，因为儿童的思想极其简单，想象力丰富，思维独特，儿童文学所蕴含的儿童兴趣能对儿童产生积极的影响，帮助他们形成良好的审美和感性能力，提高他们自主学习的积极性，保证他们的身心健康。这就要求小学语文教师要具备专业的教学能力，能够主动发现和发掘儿童对儿童问题作品的兴趣，并将这一理念贯穿于整个教学活动中[5]。教师可以从儿童的生活、儿童的行为和动作、表达儿童的纯情或儿童的心理等角度进行研究。，并放大孩子的情绪，和孩子站在同一个层面上思考问题，感受孩子内心的想法。但这个过程不是一蹴而就的，需要教师不断锻炼，在教学实践中积累经验，培养慧眼。孩子们对儿童文学的兴趣渗透在作品中。在讲解这些作品的过程中，教师必须进行深入的分析，从而把握儿童文学的审美特征。在把握儿童审美特征的基础上，教师要善于利用，从儿童的情感入手，根据作品中儿童情感的表达来制定教学计划，让儿童深刻感受儿童文学的审美特征，通过灵活多样的方式激发学生的童心和学习兴趣，巧妙地利用儿童的童真，让学生感受到学习的乐趣，提高学习兴趣。
2.2有效提高小学语文教师的儿童文学素养。
2.2.1拓展儿童文学作品阅读，提升教师审美想象力和感受力。
儿童文学经过多年的发展，积累了大量优秀的儿童文学作品。教师要加大对儿童文学作品的阅读，经常阅读国内外的优秀文章，努力了解不同作者对儿童文学的观点和看法，了解儿童的内在特点，开阔视野，以全新的视角看待儿童文学文章，从理性认识上升到感性认识，从而提高儿童的审美想象力[6]。
2.2.2培养现代儿童文学观念，端正儿童文学观念。
提高小学语文教师的儿童文学素养，关键是要从根本上转变思想观念，让教师自主认识到儿童文学作品在儿童成长中的重要作用，深刻理解儿童文学作品的精神，培养新的儿童观、现代幼儿教育观和发展观，树立正确的儿童文学观。教师必须明确以下概念:
(1)儿童是儿童文学的主要对象。孩子处在一个特殊的年龄，可以作为个体的精神来对待。儿童文学是为未成年儿童而形成的，满足儿童的审美和精神需求，集教育、认知、审美于一体[7]；
(2)文学系统涵盖了大量的文学作品，儿童文学只是其中的一种，它符合基本的文学形式，是作者表达生活感悟和思想感情的语言艺术；
(3)与其他文学作品不同，儿童的心理活动是创作儿童文学的基础，作品能充分满足儿童各方面的需求，受到广大儿童的青睐。提高小学语文教师的儿童文学素养是充分发挥儿童文学在语文教育中教育作用的基础。只有积累大量的阅读经验，形成形象思维，了解儿童文学的基本理论和知识，形成现代的儿童文学观念和理念，才能提高小学语文教材中儿童文学文章的教学质量。
3结论
综上所述，儿童文学作品在小学语文教材中占有很大比重，具备良好儿童文学素养的教师能有效提高小学语文教学质量。针对我国小学语文教学中儿童文学未能把握儿童文学的基本特征和教师儿童文学素养缺失的问题，教师应提高自身的儿童文学素养，从根本上把握儿童文学文本的文体特征和审美特征，培养现代儿童文学观，端正儿童文学观念，拓宽儿童文学作品的阅读范围，开阔视野，增强教师的感受力和审美想象力。深入理解不同题材儿童文学作品的内涵和精神，并以此为切入点进行课堂教学，逐步提高学生的审美感受能力，发挥儿童文学作品的美育功能。
参考资料:
[1]朱。儿童文学资源在小学语文教学中的有效利用[J].教学与管理，2006(33)
[2]王全根。新世纪中国儿童文学学科建设面临的机遇与挑战[J]。昆明师范学院学报，2004(02)
[3]孙建国。儿童文学视野下的小学语文儿童哲学教育[J]。教育指南，2011(03)
[4]朱子强。加强高师儿童文学建设的重要性和紧迫性[J]。娄底师范学院学报，2003(01)
[5]赵静。儿童文学与小学语文教育？20世纪初的历史透视[J]。教育科学，2003(02)
[6]李慧芳。儿童文学中小学语文教育价值的实践研究[D]。福建师范大学，2013。
[7]侯会清。儿童文学研究成果在我国小学语文教材编写中的应用[J]。文学教育(一)，2011(10)。
小学语文教学范文二:小学语文教学中翻转课堂的优势分析:
翻转课堂教学模式极大地提高了教学质量，能够有效地促进教学改革，有助于优化教学质量。学生的主体地位在翻转课堂中逐渐凸显。本文就其优势谈了自己的看法。
关键词:翻转课堂；小学语文；优势
1改变了传统的教学观念，增进了师生之间的交流。
学生对知识的理解能力与自身特点和生活中的实际情况直接相关，与教学内容直接相关。通过相关的调查问卷，我们可以清楚的发现，学生对翻转课堂教学模式非常喜爱，接受这种教学模式的速度非常快。这种教学模式有助于学生在学习语文知识时对知识进行系统的分类，并可以通过课前的视频教学模式对语文教学内容有更新的了解。而且最关键的是，他们能够把教学内容和自己的学习习惯联系起来，通过整理教材、观看教学视频等方式提出自己的问题，然后在开展语文教学的课堂上与他人进行交流和讨论。这种教学模式真正把学生和老师的地位放在了同一高度。教师不仅是知识的传播者，也是问题的探索者。学生在这种语文教学环境中收获了自己的人生，实现了自己的发展方向。学生不再应付老师布置的语文教学任务。他们更愿意主动完成作业，或者更愿意和同学分享自己的想法。中国教师可以借助在线教学平台，通过各种聊天软件与学生交流。比如QQ，微信，微博，论坛等等和学生交流意见。了解学生内心的想法。帮助他们解决学习中遇到的问题。从学生自身遇到的实际问题出发，开展课堂授课活动，并结合集中授课和个别辅导，帮助学生解决问题。
2增长学生的见识，提高学生的审美能力。
在小学语文教学中，发展课堂教学模式的一个重要环节是学生在课堂上讨论问题的环节。开展翻转课堂教学模式，通常是在课前对学生进行授课，课堂上组织学生分组讨论问题，得出结论。为了使学生在课堂上的讨论呈现出精彩的环节，开阔学生的视野，教师需要为学生提供更有针对性、更有意义的学习材料，作为听课之间的辅助。通过增加学生的知识，提高学生对事物的认识，丰富学生的观点和意识，在普通的语文教学课堂上，小学语文老师也在用各种方法增加学生的阅读量和知识储备。但是上课的时间毕竟有限，开展起来难度很大。但是，如果让学生完全凭自己的意识去阅读知识，是很难取得好的效果的。我们都知道？翻转教室？我们的教学模式是课前让学生自主学习，然后在课堂上传授知识。这样上课就节省了很多时间。这时，教师可以利用它来丰富学生的知识，安排一些能拓宽学生认知能力的代表性知识。帮助学生培养和提高语文能力。语文学习是一个不断积累的过程，任何语文能力高的人都不是一朝一夕形成的，而是一个循序渐进的过程。随着知识内容的增加，学生的视野自然会开阔，对文章的理解也会逐渐上升到一个新的高度。为了让学生们更多地了解鲁迅，我向学生们介绍了另一部小说《故乡》。我一边讲解这本书，一边分析作者的思想感情，讲了一些我和那个男生之间发生的事情。立足故乡，分析鲁迅创作的特点，加强学生对鲁迅的认识，了解鲁迅作品的特点，提高学生的阅读能力。通过这样的联合讲解，很容易提高学生的知识水平。目前小学语文教材中的所有内容，都是经过教材编写部门筛选后剩下的精华。有些文章是中国著名作家写的，有些内容对学生的思考有重要意义。教材中的内容大多内容精彩，词句优美。为了让文章内涵更丰富，更好的表达作者的内心感受，你一般会用有无的句子来渲染，营造有无的环境。这时，如果只是老师在台上进行片面的讲解，学生很难理解其中的美和特点。此时，利用翻转课堂教学模式，通过精心构思，将教学内容通过视频呈现给学生，文字、图片、视频相结合，可以帮助学生理解文章的真实意境和情感。教学视频可以通过视觉和听觉刺激学生的感觉神经，从而使学生对这种形式产生兴趣，进而热爱学习。这种方法使教学内容更加丰富、生动，具有很强的美感和艺术性。文学作品具有很强的艺术性，蕴含着各种美。？翻转教室？在课堂上，教师不再枯燥地灌输阅读鉴赏中要用到的术语，而是借助现代科技手段，帮助学生获得更丰富的审美体验。
3.增加语文课堂的师生互动。
学生在学习语文知识时遇到很多问题，会采取各种方法去解决。在翻转课堂教学模式的大背景下，学生可以通过各种方法解决学习中遇到的问题，不必害怕得不到指导，在学习中陷入困境。当基础知识的学习出现问题时，学生可以从教学视频、教材和相关学习资料中寻找答案。作为小学语文教师，教师更多的是帮助学生解决一些基础知识之外的问题。只有这样，教师的真谛才得以彰显，帮助更多的学生掌握知识，学会做人，才是教师教书育人的重要作用。对于一些语文水平较高的学生，在老师的悉心指导下，可以拓宽思路，有所创新，更好地掌握语文知识。对于那些语文学习能力较差的学生，借助教学视频、老师和学生，可以更好地掌握语文知识，及时建构基础知识，帮助他们养成良好的语文学习习惯，与语文老师充分沟通，解决学习中遇到的困难。通过多方位的教育交流，可以提高教师的教学效率和学生的学习效率。
参考
1，小学古诗词教学存在的问题及策略研究:以B小学为例方杰扬州大学2014-05-01