中学高效课堂是怎样的纸？
1.教师应处理好以下变化。
1.1教师角色和观念的转变。教师的角色应从知识的传授者和守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者和享受者。在这个学习过程中，教师要以学生为本，学生可以用心去理解，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。课堂不再是格式化程序的地方，而是学生自主发展的舞台。要做到这一点，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
1.2师生关系的变化。教学过程中最活跃的是师生关系，良好的师生关系是教育成败的关键。每一个老师都应该真正走进学生，接近学生，深入了解学生，用平等和理解的态度对待学生。只有这样，才能真正构建和谐、民主、平等、和谐的师生关系，也只有这样，才能实现真正意义上的和谐高效的教育。那么，如何构建和谐的师生关系呢？我认为应该从以下几个方面着手:
1.2.1真诚地爱学生，赢得学生的信任，是建立友好师生关系的前提。只有让学生觉得你爱他，学生才会信任你，你说的话才有感召力，你的愿望才能实现。同时，学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心声，使你的教育教学工作有的放矢，卓有成效。为此，我认为要注意:第一，要理解和尊重学生，成功教育的秘诀在于尊重学生；第二，要以客观、公正、实事求是的科学态度对待所有学生。客观对待所有学生，也有利于学生正确对待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。老师要注意自己的教育方法，平等对待学生，平等对待学生。
1.2.2尽可能利用课余时间去了解学生，充分的接触是建立友好师生关系的基础。把课间休息时间作为了解学生的最好机会，这样你就可以指出他的错误或者给学生提出自己的建议。因为学生自尊心强，所以要用不同的方式给不同的学生指出错误或者提出好的建议，学生容易接受。
2.高效的课堂需要充分的课前准备。
2.1紧盯教学内容。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要精心备课，精心设计教学环节，根据教学内容和学生情况，设计能最大程度激发学生兴趣、调动学生学习积极性的课前作业。知识目标的定位要轻松适度，要充分考虑三维目标的统一性，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，老师在备课的时候，首先要明确每节课的重点和难点，不全面，但需要有针对性；了解学生学习过程中的难点，重点突破。此外，老师应该在下节课之前准备足够的时间来处理上节课遗留的问题。
2.2盯住教学对象。课前备课一定要充分，尤其是“备课生”要到位。虽然你把这门课设计得很精彩，但它必须符合你班上学生的认知水平。如果没有，那就必须修改，因为这是我们说的这门课能否引起大多数学生兴趣的一个关键，而学生的学习兴趣是我们提高课堂效率的一个重要因素。比如说；人教版高一《经济生活》第九课第一箱讲“资源的市场配置”时，结合我们学生的特点(家长多为郊区菜农)，引入新课时，插入农副产品行情不好的图片， 使学生深刻理解“农副产品收获后卖不出去”现象背后隐藏的问题，以及人们需求的无限性与资源的有限性之间的矛盾，得出社会必须合理配置有限资源的结论。 学生通过观看、思考、分析的过程，从生活中得出结论，带着结论回归生活，获得真实的生活体验。借助多媒体教学媒体，他们可以将课堂知识学习与生活情境联系起来，改变以往僵化单调的说教形式，克服思想政治课内容多、教学时间少的困难，提高教育教学效率，增强政治课的吸引力和诱惑力，让高中生充满兴趣。
3.高效课堂需要积极的课堂状态。教师要善于根据具体的教学情况灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计方法，调动学生课堂学习的主动性。教师作为课堂的组织者、参与者和合作者，要注意营造民主平等的课堂氛围，引导学生自主学习、合作探究，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，使学生处于心理兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的乐趣，激发学生的好心情，最大限度地激发学生的主题意识和精神。
3.1课堂要让每个学生心动。首先，课堂语言要充满活力和感染力，抑扬顿挫，幽默风趣。这需要老师自身的情感投入，进入角色，眼神有神，动作有力。其次，课堂要设计一些类似相声演员的“包袱”，让学生在轻松的环境中学习。如果只采用某种教学方法，容易造成学生的听觉和视觉疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。
233网校3.2课的节奏要随着学生学习节奏的变化而变化。合理的讲和练，每节课都要有深入的信息反馈和调整，以保证每节课目标的达成程度或生成程度。此外，作业的安排要科学、有层次，要有大局感(“必修”或“选修”题目要在作业中设计)，这样更灵活，满足不同层次学生的学习需求。
3.3这个班应该面向所有学生。为此，还应该纠正一种认识——培养学生弥补错误不是课后的工作，而是课堂教学的重要组成部分。我们不难发现，课后补课的学生，成绩并不比不补课的学生好。因此，加强课堂教学中的训练和补课工作，尤其是补课工作，是值得我们重视的。化妆，首先是为了“治懒”，包括思想上的懒和实践上的懒。思维上的懒惰往往表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中的懒惰表现为练习速度慢，作业完成不及时或者抄袭。针对上述情况，应采取有效措施，加强课堂“快速提问”，增加提问密度，让一些稍微简单的问题为水平较差的学生所用。孟雁和毛坦的约会怎么了？工会？剪纬尖开心怀孕了吗？保证？× 韔 靀 靀 靀？窗帘？工会？茄子你换学校了吗？奥米·陶笛？锰？Σ?小窦，剑呢？桓呢？窗帘的荣耀是什么？* * *野苋菜联盟？恐惧与和谐？窗帘？麻痹？⑾旨巴苯？信？崩溃？[13]细易？哎？br & gt
4.教师课堂结构和知识结构的重构。
4.1高效课堂需要科学的学习指导。著名教育家陶行知指出，“我认为好老师不是教，不是教学生，而是教学生学习。”今天，教师应该改变教学方法，引导学生拥有科学的学习方法。传统教学注重师生互动，教师的教学不易打动学生，导致教学效果不佳。学生与学生的互动学习在经验、知识和生活范围上是相似的，因此学生更容易在不同意见的讨论中接受教育。因此，我们应该重视学生之间的互动学习，这些学习方法离不开教师的指导。
4.2课堂教学应坚持“三个导向”:即学习导向、实践导向、竞赛导向。
4.2.1学习型:注重学生的自主学习，强调学生自主学习的过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。在这个过程中，老师始终是教学的主导者，注重启发，通过适当的形式让学生充分动起来，积极参与学习，通过自己的实践体会学习带来的乐趣，最终让这种主动学习成为自己的一种习惯。
4.2.2实践导向:课堂上以学生实践为主线，实践形式多样，生生互动，师生互动。老师只是起到了版主的作用，环节的引入，时间的控制，争议的评价，可能是调动学生主观能动性的一种方式。在这个环节中，教师要根据具体情况给予学生合理的评价，练习加强课堂互动，通过这种练习达到对课堂教学效果的及时反馈，从而更好地把握学生对本节课学习目标的掌握。
4.2.3竞争导向:在单位时间内，给予学生积极参与的动力和适当的压力，可以在学生之间(小组之间)引入适当的竞争机制，快速高效地调动学生的学习情绪。