微写作有哪些技巧

微作文升级了，微作文进入全民享受时代。微作文是学生语言积累的桥梁，是真情流露的草原，是提高写作能力的训练场，是重拾写作信心的园地。我们来看看微写作的技巧。

微写1有什么技巧？首先，直接表达问题的意思，不要铺陈细节。

微写作以精准为手段，以直接表达问题的意思为核心。不渲染也不细说，按要求直接围绕主题写中心内容。一般来说，微写作只能写受物质要求限制的特定时空内的人或事，不能超越这个时空，不能不受时空限制地自由发挥和联想。由于中国人“螺旋式”思维习惯的影响，很多学生总是很难达到这样的要求。如果他们不注意，作文的字数会达到要求，但中心内容还没有完全表达出来。比如作文“请用200字左右的篇幅描述一下在学校升国旗的场景”，写作时必须围绕“场景”中心直接描述国旗、国歌以及与“场景”密切相关的人物，与场景无关的天空、校园环境无需描述。

第二，布局精美，适当升华

微写虽“小”，布局必不可少。同样的事件，可以从不同的角度、不同的方式、不同的时空顺序来写，这就需要对文章结构进行必要的布局规划，如象征隐喻、逆序、照应、悬念巧合等。，以增加布局的微妙技巧，使其具有独特的效果。微写作也要强调“画龙点睛”，即“升华主题”。主题的升华就是在结尾用简洁的语言表达出在主题基础上自然延伸或改进的部分。写作技巧是:根据事件，写感受；通过联想写出感受；讴歌赞美，书写叹息；描述经历，写下影响。这样会使作文更有吸引力和感染力，会给读者留下更深刻的印象。

提高“微写作”能力的教学策略

第一，创建写作平台，丰富写作素材

首先，我们应该为学生创造一个表达自己的平台。从某种意义上说，学会说话是写作的基础。在平时的教学中，教师要给学生话语权，让学生多说话，引导学生详细回答问题。比如通过在课前五分钟开展演讲比赛、朗读比赛、讲故事等活动，给学生更多展示口才的机会，做到“作文从说开始”。其次，丰富微写作的教学资源。微作文写作涉及的文体更多样，表达更灵活，内容更广泛，对学生阅读的要求越来越高。高中生一般住校，很少接触社会。读书是他们了解社会，感受生活，感受人生的最好方式。平时可以让《微型小说选》、《短篇小说选》、《思考与智慧》、《散文诗》、《杂报》等报刊进入课堂，让阅读成为学生写作的源泉。

第二，加强方法指导，加强交流互鉴。

首先，对各种写作风格给予方法论指导。微作文写作涉及的文体更多样，表达更灵活。至少常用的文体，如记叙文、讨论文、解说文、应用文都要掌握。比如，叙事风格包括描写人和记叙文两种，写人的记叙文要掌握语言描写、人物描写、心理描写、环境描写和细节描写；叙事要掌握场景描写、镜头描写等。其次，写作模块是循序渐进的训练。老师要长期规划学生的写作，高中三年要对学生进行各种文体的训练，训练要精细化。比如高一前半学期，要重点训练叙事模块和讨论模块；下半学期的重点是培训指导模块和应用模块。在训练叙事模块的时候，我们会分别练习对人物、叙事、景物的描写。所以要从精细化训练中取得成效。第三，相互学习，扩大交流。集体写作，互动评价，学生课堂写作，集体写作，课后写作，评价和欣赏。打破了传统的评价方式，学生们可以在互相聊天的过程中获得更多的知识，彼此更加熟悉。遇到感兴趣的话题，他们会聊个没完，忘了时间。老师也会了解学生的日常想法和兴趣爱好，然后会灵活地把兴趣运用到教学中。

第三，整合延伸阅读和写作练习

现实生活是习题的来源，课外阅读是习题的调料。阅读和写作合二为一，让写作更有说服力。你可以在微作文里写一本好看的书，可以做笔记，也可以谈感受，还可以用文字画图，为书中的人物画图，做角色海报，然后互相分享，表达自己的想法。教师在出题时也要尽量接地气，引导学生观察日常生活，讨论生活现象，让微写作收到氛围，让学生写出有生活温度的文章。

微作文虽然“微”，但也不是一蹴而就的，还是要从“松散开放”向“主题特定”循序渐进的训练转变。“宽松开放”的百字训练，培养学生写作的热情和习惯，养成“我手写我心”的写作思路。“主题特定式”是百字训练的指定类型，意在通过不同的指定“类别”划分练习所需的各种能力，并在阶段时间内逐一训练巩固。

微写作有哪些技巧？2微作文的写作方法有哪些？

一、“圈感”型“微写作”

“圈子感知”是最简单的“微写作”，类似于现代人评论博客。这种批判性的“微写作”具有很强的即兴性，是读者思想的闪现。如果能长期坚持，日积月累，我们的思维能力会逐渐提高，思想会逐渐丰富和深化，让读者和作者对事物、对世界、对文字保持敏感，作文就会有源源不断的动力。比如学习文言文《伯牙绝弦》时，可以根据原文注释对伯牙和子海洋深的理解。有同学在该处评论“博雅古琴，志在高山，钟子期曰:‘好，巍峨如泰山……’”:“钟子期是俞伯牙的知己，所以他清楚自己的性情。两人的心让我羡慕。“短短两句话其实是一篇精彩的小议论文；另一名学生评论“博雅说童年死时世上无知己，却断琴终身不打鼓”:“博雅！我钦佩你和钟子期的深厚友谊！然而古人云，莫愁未来无知己。也许你能找到一个更熟悉旋律的知音！这样弄坏钢琴太可惜了。“这样真诚的话难道不是孩子的真实感受吗？

二、“微博发表”式“微写作”

“微写作”也可以用在长篇叙事文章的阅读中，不仅有助于总结叙事的要素，梳理文章的结构，整体感知文章的内容，还有助于学习文章的写作方法，培养对事件进行简要描述和概括的能力。比如《开国大典》很长，但是场景很清晰，详细记录了开国大典的全过程。为了让学生了解开国大典的过程，更重要的是学习现场描述，老师让学生写仪式微博:“如果你是记者，请用微博告诉外面看不到仪式的人。”老师还举了个例子:“从早上六点开始，四面八方的队伍入场。有些人举着红旗，有些人举着红灯，还有一些...进入会场后，按照预定的位置进行排列。在工人中...郊区的农民是...老人带着女儿拖着孩子...到了中午，天安门广场已经变成了人山人海。”然后依次给出学生在微博中写的场景词:“宣布仪式……升国旗……宣读中央人民政府公告……游行……群众游行……”场景描写性强的写作，既让学生扎实地走进文本，又理清了开国大典的过程，避免了枯燥的段落划分和分析，让学生真正体验到如何完整生动地描述一个场景，从而举一反三。

三是以“仿例”形式的“微写作”

叶圣陶先生说:“语文课本无非是例子。有了这个例子，学生应该能够举一反三，发展阅读和写作的熟练技能。”比如，学完课文《四季》后，老师看到了学生浓厚的兴趣，于是布置了一个小作业——幼儿诗歌创作《四季》，让学生根据自己的能力进行创作:可以只有一句话，比如“桃花红了，它对小鸟说，‘我是春天’。”可以是一段话，两段话，也可以是一整首诗:“燕子呢喃，它对柳树说:‘我是春天。’荷花芬芳，它对蜻蜓说:“我是夏天。”柿子红了，用灯笼写着‘我是秋天’。北风吹着口哨，骄傲地说:“我是冬天。”“一个孩子创作出这么优秀的诗，我们还用担心她不喜欢写作吗？

第四，“拓展延伸”式“微写作”

文学这门课之后，拓展延伸“微写作”，有助于学生学习后思维的提升。比如学完七园的对联，老师找课外对联让学生做下联。在学生们理解了第一副对联的结构和对仗之后，他们真的做出了一系列令人惊讶的下一副对联。老师给的第一副对联是“梅、桃、李、杏、李带头”，有同学把第二副对联做成“春夏秋冬春先来”。老师还赠送了第一副对联“雪中白梅，雪中白梅梅”，同学们赠送了第二副对联“风中柳，风随柳随风”“雨中青山，雨点缀青山”“花间彩蝶，花爱彩蝶，蝴蝶爱花”。

五、“想象”型“微写作”

教科书上的一些文字，往往在某些地方留白，给人以无尽的遐想和感悟空间。我们可以把思维根植于文本，在书本之外进行想象。例如，文本“Cher”的第二和第四部分在结尾有省略号。通读课文，想象，然后描述“我”和雪儿看到了什么，他们在想什么，雪儿是怎么飞的...让孩子们理解雪儿受伤后对自由的渴望，以及获得自由后的快乐心情。简单的描述，却让孩子产生* * *音，感受语言的神奇魅力。

第六，“批评与理解”的“微写作”风格

生活中充满了汉语，“句句由心生”。所谓“见微知著”，文中的一些细微之处，如果你能用心去探究、去感受，也能显示出“魅力”。这样就可以通过语言训练“搭桥铺路”，从细节中体会人格魅力。比如《艾滋病小斗士》一文中，“虽然恩科西觉得自己的生命随时可能结束，但他还在憧憬未来”这样的句子就很有价值。从文章中选择你最感兴趣的部分，写下一批。在感悟中，我们能真切地感受到恩科西这位“艾滋小斗士”的巨大正能量，他的心灵也受到了感染，让文与道在这一刻自然统一。

见微知著成为常态，与时俱进。“微作文”是学生语言积累的桥梁，是真情流露的草原，是提高写作能力的训练场，是重拾写作信心的园地。微作文堪称习题中的“轻骑兵”。通过长期实践，学生的语言积累、理解和应用能力能够得到有效提高。有效的“微作文”会让学生爱上作文，为成就“大作文”打下基础。

微写作有哪些技巧？30分钟微写崩溃

第一，做轻呼吸吸收正能量。只有你有正能量，才有利于他的能量释放。方法是先准备一杯温水，喝几口。然后保持稳定的姿势，放松坐好，闭上眼睛，放松肩膀，让眼睛和嘴角向上翘。深吸一口气，慢慢呕吐，感受鼻腔内空气的流动，感受从外界吸入的无数光点，正能量涌入体内，感受身体变亮、温暖、平静，一分钟后，睁开眼睛。

然后输入鼓励的关键词。拿起身边一本能鼓励你的积极向上的书，一分钟内一页一页地翻，眼睛只盯着页码。从书的扫描中，找到3~7个鼓励你的话，写在便利贴上，就可以不翻页了。不用担心书有没有被翻过，也不用担心这些话只在书的前半部分看到。

最后，利他输出。在便利贴上画一个简单的笑脸，一个圆圈，两只眼睛和一张嘴。想象一分钟，你要鼓励的对象可以是亲人、朋友、同事，是在向你表达感谢的笑脸和话语，并真正接受它。然后在便利贴上组合3~7个单词，创作一篇可以互相鼓励的文章，发表出来。

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