高一语文教师理论教学案例。

新课程标准指出“学生是学习和发展的主体”。为了培养学生学习文言文作品的兴趣和热爱祖国传统文化的情怀，提高文言文教学的效率，我认为从教师自身入手，积极最大限度地发挥创造力，在课堂上因人因事改变教学方法是一个突破口。

《师说》是批判时弊，弘扬师道的名篇。是韩愈议论文中的典型之作。文章批判了当时不重视师道的不良风气，并以娴熟的艺术技巧和正反对比，有力地揭露了文人阶层的愚蠢和荒谬。灵活自然的叙述和讨论会？向老师学习？该理论的几个重要原理得到了深刻而令人信服的阐述。其逻辑缜密、结构严谨、语言规范，对学生的阅读和写作有很强的指导作用。但从现在来看，文章的观点有明显的局限性。如何发挥这篇文章的资源优势，激发学生的创造性思维并加以培养？说出来写出来？等等，是一个值得语文教学工作者探讨的话题。

学习情况分析

我教的一班和二班的学生思维比较活跃，我经常把？引诱它？、?引导他们的疑惑，倡导他们的论点，促进他们的思考？贯穿整个教学过程。只要诱导得当，学生会表现出前所未有的探究热情。分组讨论时，课堂上会出现积极探索、主动进取的热烈气氛，几乎所有学生都可能成为参与者。又因为什么？参与？他们感受到的快乐会激发他们更深层次的探索。

教学理念

关于语文教学，叶老有过精辟的论述:学生只了解课本的质量和课文是不够的？,?教学的时候要培养它的自动性，最后不需要老师的指导就能自己理解。？应该放？培养学生的思维能力？作为教学的终极目标。所以我在组织这门课的教学时，努力引导学生感知和认识韩愈。在老师身上？主要观点是诱导点，充分激发学生主动探究研究的欲望。老师？这个永久的题目设置了一系列的问题，并以此为契机进行写作，从而激励学生？说出来写出来？，大胆地评论韩的理论并提出自己的想法？老师？观点和意见。

教学过程

一、课前学习计划

课前，我先组织学生充分预习课文，对照笔记，抓住关键词？惑、下、句读、遗、荣、轻、专、拘、贾、伊、奈、泽、于、所以？词类活用的几个例子(比如？我的老师也是老师？如果我借鉴了，我会惭愧的)，我会明确课文的意思，这样我就可以熟悉和背诵全文了。

二、问题导入

老师:学生？夺得三军之冠，八代之衰？韩愈的《世说》是一部倡导古文运动的重要著作，其中的许多教育观点至今对我们仍有教育和借鉴意义。比如他给一个老师下了一个定义。怎么说来着？(向学生提问)

问题一经提出，同学们跃跃欲试，纷纷进入？生气？领域。)

老师:好的，请用原话回答。

1.教师的职责是什么？

2.学生为什么要向老师学习？

3.选择老师的标准和态度是什么？

4.作者引用了孔子的言行，他说了什么？得出了什么结论？

学生积极思考(2分钟)，然后举手发言并背诵以下句子:

板书:

老师，如此传道授业解惑。

不是生来就知道的人，能糊涂，糊涂而不跟师的人，就是糊涂，最后是迷惑。

无贵无贱，无长无短，道之所存，师之所存。

弟子不必不如老师，老师也不必优于弟子。

第三，引导学生联系时代背景、文章第二段和下面的材料，开动脑筋分析上述观点的合理性和进步性。

回答魏忠利:？这个世界上没有老师；是的，嘲笑它，认为它是个疯子。韩愈一个人，不理粗鄙，嬉笑怒骂，接到电话后才知道。他写了《师说》，因为反抗(正确的样子)而成为老师。在世界上，许多奇怪的人聚集在一起骂他，把他们的眼睛对准他，并把它添加到文字中，这使他越来越出名。？

(学生们左右低声讨论，然后发言。)

尹继鹏:《师说》是为时代之弊而写的。本文阐述了教师的作用和标准，向教师学习的重要性和应采取的态度，倡导有能力者当老师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了中国古代关于什么的问题？老师？这一理论框架具有进步意义。

作者说:？故无贵无贱，无长无少，道之存在，师之存在也。？年轻人和泼妇中也可能有道，有道者，不论年龄、官阶、职级，都应视为师。他还在吗？巫医，乐师，技术工人互相学习不害臊？树立榜样，传授那些教训？绅士？孩子。这意味着下级也有向上级学习的地方。这不仅打破了天命和天才观念的框框，也突破了剥削阶级的等级偏见，在家族观念特别强烈的封建时代，这显然是难能可贵的。至于他:？弟子不必不如老师，老师也不必优于弟子？。提倡教育者要向自己的教育对象学习，这就更进步了。

第四，传道、授业、解惑，已经揭示了教师的责任。我知道我的同学也在寒窗苦读了十年，认识了很多老师。请回忆一下，结合自己的经历来谈谈。如何看待韩愈给老师下的定义？换句话说，你认为教师的职责范围是缩小了还是扩大了？

学生1:我觉得韩愈给老师的定义还是比较笼统和有代表性的。老师在传道、授业、解惑。

学生2:我认为现在教师的职责范围已经大大扩展了。感觉老师真的很辛苦。他们不仅负责教我们学习，还负责照顾我们的生活。

生3:我觉得古代的老师好像都很严肃。你什么意思？教师尊严？嗯，老师现在和蔼多了。我现在喜欢老师了。

老师:谢谢！谢谢(走上前和同学握手)理解万岁！理解万岁！

(笑声)

的确，我觉得现在做学生越来越幸福了。老师根本不是威严的形象，都是那么可亲可敬。

老师:学生们已经进行了如此热烈的讨论，那么我们就简单地就这个话题写一篇口头作文吧:

？我心中的好老师？、?最美的师生关系？

听了这些，同学们更加开朗了，小组长代表小组发言。)

薛宏达:教学活动不应该是教师单向的？教书？还是？通过？学生不能只是被动的接受者。我认为一个好的老师应该是一个高级的钢琴家，能够弹奏学生大脑中的每一根弦。应该是一名优秀的导游，永远带领学生走向美丽的风景；应该是幽默大师，总能让学生开心；更重要的是，它应该是一个时钟，总能在铃声响起时恰当地结束讲座，让学生享受十分钟的自由课间休息。？

孙天:？教学应该成为一门艺术，教师要学会不刻意表扬学生，激发学生学习的主动性和自觉性。？

马奔:？教师要转变观念，走出传统的教师角色，成为顾问和平等的参与者。教师和学生应该建立一种？对话？关系，师生关系不再是灌输和灌输，而是平等、民主、友爱的双向交流关系。？

周:坏老师教学生真理，好老师让学生发现真理？。然而，如何要求学生发现真相呢？问号是催人攀登科学高峰的青铜鞭子，灵感是引导学生努力学习、深入思考的钥匙。？

？寒门弟子李攀17岁？六经皆通Xi志？并拜名师(韩愈)为师，但身世一般。从所有人面前消失？。这个事实足以说明，韩愈？老师，如此传道、授业、解惑？观点的局限性。？

？教与学是一个相辅相成的过程，同时也是师生思维中的同频振动。老师的角色应该由谁来扮演？传道、授业、解惑？而是开始思考，诱发激情，引导学生在求知的道路上自觉探索，主动进取。？

？一个老师要像一片有主脉的叶子，就是他的整体教学思想，叶子上的层层脉络是他为每一类学生设计的不同教学方案，充分挖掘各类学生的内在潜力，弥补他们思维模式的不足，端正学生心态，真正做到胜不骄，败不馁。？

？在课堂上，老师应该用他的魔杖活跃学生的思维，让他们成为课堂的主体。？

？老师应该是我们的朋友，在你犯错误的时候悉心教导你；老师要像我们的亲人一样，在生活上帮助你；老师应该是伯乐，善于发现每个人的优点，并给予鼓励和表扬。？

？不要吝啬你鼓励的话语，因为它很可能会拯救一个堕落的天使回到天堂；不要把你的讥讽传遍大江南北，因为这也很可能让一个正在努力的人失去信心。老师，你是神圣的，但我们希望你是可亲的。？

古代学者必有老师？在？老师？仅指人，而我认为老师可以是一句话，一本书，一件事。？

没有知识的道德是愚蠢的，没有道德的知识是危险的？。所以我认为？老师，让学生德才兼备。

？老师应该让学生自主学习。教它钓鱼？教我们生存之道？

真的是一石激起千层浪，有效提出疑问，小组讨论的方式激活了全班的思维，思维的火花在generate中闪耀。

动词 （verb的缩写）总结这节课，布置作业。

老师:很好。刚才同学们的发言以初生牛犊不怕虎的勇气批判了名师的观点，从各个方面描述了理想教师的形象，阐述了教师的责任和良好的师生关系。看来我得重新塑造自己了。课后，把刚才的演讲整理成一篇短文。

课后反思

1.只要对学生进行适当的诱导，有贴近生活和思想的疑惑，他们就会表现出超出我们预期的探究热情。自始至终，活跃的思维和热烈的情绪在教室里涌动。

2.学生在思考和探索的过程中，可以最大限度地调动自己已有的知识储存和积累。学生们在发言中巧妙地引用了中外名言。何锦达能用一系列比喻解释吗？老师？的作用。

3、?老师？以主题为题的写作，让同学们说出了许多新的教育教学理念，引发了我对教育教学的深入思考。学生的思维有时是超前的。

课文教学是语文教学的主要内容。在实际教学中，积极、主动、灵活地运用文本，对文本进行再加工、再创造，跳出文本进行语文教学，不仅是提高文本教学效率和语文教学质量的需要，也是为学生创造现实示范的需要。要培养创造性的学生，教师必须进行创造性的教学，尤其是创造性的课文教学。只有在创造的背景下，我们的课文教学才能获得活力，提高效率和质量。