如何提高英语阅读能力

英语综合语言应用能力的形成是新课程标准中综合语言应用教学的核心目标。阅读作为最重要的语言技能之一，直接反映了学生学习英语的综合素质。因此，提高学生的英语阅读能力是英语教学的一个重要课题。那么，如何提高学生的英语阅读能力呢？

一、阅读方法

老师一般要引导学生把一篇精读课文读三四遍。第一遍，让学生快速阅读，根据上下文猜测生词的意思，理解文章的中心思想；第二遍，通过浏览、跳读、抓住中心句等方式，让学生快速阅读。，可以回答文章中出现的问题；第三遍引导学生慢慢读，能回答文中隐藏或公开的问题；第四遍，让学生大声朗读文章，自己发现问题，提出问题，进行讨论，对文章和作者的思想进行评价。然后让学生根据所提供的关键词复述课文中的重要句子和段落。

二、阅读顺序:先看问题，再看文章。

学生在做阅读理解题时，往往按照以下两个顺序来做:“阅读全文——阅读待选的问题和答案——阅读文章并从中找出答案——选择正确答案”和“阅读待选的问题和答案——阅读文章并从中找出答案——选择正确答案”。在训练学生阅读时，教师要引导学生采用后一种阅读顺序，先读试题，再带着问题读相关句子。这样不仅省去了一个步骤，而且采用点读法可以有针对性地理解所需数据和事实，从而更快更准确地找到正确答案。

三、阅读重点:文章主题。

把握主题，理解作者的写作意图和主题，是准确理解文章内涵，正确答题的关键。教师在教学中应注意以下几个方面。

1.抓住文章的主题句。主题句的表达一般是概括性、概括性的，不涉及具体事实。它通常位于句子的开头，并经常出现在解释性和说明性文体中。少数主题句会出现在句末(总结，画龙点睛)或句中(突出中心，承上启下)。另外，有些文章没有明确的主题句，需要学生根据全文进行归纳总结。

2.抓住最根本、最一般的信息。这类信息应该能归纳总结文中其他地方的* * *性质。比如“愤怒、抱歉、情绪、恐惧”这四个词中，情绪是最一般的，它包含了其他三个词的含义。同样，阅读理解的题目设计也有这种现象，即四个选项中只有一个选项能从一方面概括文章的中心。

3.在确定表达的中心思想时，要注意选项的内容。推断主题思想常见的考查形式是为文章选择合适的标题，即选择最简洁、最准确地表达文章的主题。正确的选择应该能够恰当地概括文章中描述的所有内容。

第四，阅读过程:深刻理解和正确推理

1.深刻理解文章的深层含义。你可以在阅读过程中通过提问和回答来加深对文章的理解。尤其是寓言和讽刺小品，只有在原有基础上完善“问答”，才能理解其深层含义。另外，要养成先看后写的习惯，抓住文中的主要问题，谈谈自己的看法。这样，久而久之，你就可以锻炼自己理解文章所包含的社会意义的能力，从而有质的提高自己的阅读水平。

2.正确的推理。

推理是在事实的基础上获得未知的信息，即读者根据文中的事实，通过分析判断，推导出作者没有明确表述的隐含意义。

要理解作者没有明确表达的‘意思’，我们需要从作者明确表达的观点、事实和现实中，推断和挖掘出作者想说但没有说出来，隐藏在文本中的东西。要想理解一句话或一段话的隐含意义，必须抓住问题中的关键词和短文中的对应词，积极思考、分析、推断，然后逐一考虑选项去伪存真，选择答案。如果你需要在全文逻辑发展过程中所涉及的内容的基础上进行正确的推理，你要牢记标题和主题句是文章的灵魂，承上启下的语法结构和词汇是文章的重要标志，推理时一定要紧紧抓住。学生在解决阅读理解题时经常会遇到不同程度的问题:○1记忆问题(答案在文章中是现成的，只要记住就可以回答)；○2理解题(答案在文中，但不一定是现成的)；○3应用题(答案要求运用文章中的知识或新的语言知识)；○4创意题(答案需要独立思考和创意)；○5评价题(答案要求表达个人观点，表达不同意见)。有些文章不直接表达观点，也不使用显性词语，而是使用一些隐性词语，这要看学生的理解能力。教师要引导学生学会认真阅读，分析理解作者的思想，分清文章内容的主次，理解文章的内涵和“寓意”，做出正确的推理。

第五，阅读训练:广泛阅读，扩大知识面。

单纯阅读课本上的文章，很难培养学生良好的阅读能力。因此，必须允许学生课后广泛阅读，扩大词汇量，提高理解和吸收书面信息的能力。教师要注意给学生选择合适的题材，文章中生词的数量不能太多，生词率不能超过3%，篇幅不能过长，让学生体验成就感，提高学习兴趣；阅读体裁和题材尽量广泛，人物传记、寓言、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品、书信、请柬、通知、笔记、解说、表格、图表、图解、标志等。都应该参与进来。另外，新闻阅读要精准全面，一目十行，有眼无口，投入其中。好的句子，精彩的文章也可以多记录，多背诵。总之，你读的越多，你的词汇量就会越大，你的语感就会越强，说话和写作就会越容易。

六、阅读习惯:优化方法，提高速度。

阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。为了提高阅读速度，我们必须摆脱精读的学习方法。在训练快速阅读时，教师首先要选择文章短、常用词多、生词少、结构容易、内容简单的阅读材料，从以下几个方面培养学生良好的阅读习惯。

1.默读。许多学生在阅读时习惯性地发每个单词的音。即使不发出声音，也还是在自言自语，严重影响阅读速度。学生要养成默读、直接理解书面意思的阅读习惯，即通过眼睛直接获取信息。

2.根据意思组读。很多学生习惯于逐字阅读或者用手指阅读，生怕漏掉文章内容，所达到的往往只是句子层面的理解。逐字阅读会使学生偏离对文章内容的预期理解，最终影响阅读效率。正确的做法是在阅读时将文章分成有意义的意义组，这样不仅可以加快阅读速度，还可以重点理解阅读的内容，从而进一步提高理解水平。

3.垂直阅读。有相当一部分学生在阅读时会回头看，即在阅读一篇文章时，反复寻找之前读过的信息。这种习惯不仅严重影响阅读速度，还会影响信息的扩展、逻辑推理和对材料的理解。因此，在阅读中，要采用垂直阅读法，在阅读材料中间垂直移动视线，同时左右扫视，根据意群向前跳跃，抓住关键词，抓住中心思想，改掉语法和英汉互译的习惯。

阅读是一个多因素相互作用的过程。我们应该让学生掌握正确的阅读方法，坚持训练学生把握信息、寻找中心词、猜测词义和分析推理的能力，鼓励学生进行大量的课外阅读，积累足够的词汇和基本的语法知识，逐步养成良好的阅读习惯，最终提高学生的英语阅读能力，并从阅读中获得乐趣和知识。

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