教与学论文写什么题目好？
题目:大力推进素质教育，全面提高教学质量。
-从培养学生学习兴趣的角度看推进素质教育的重要性和紧迫性。
教学是教师和学生共同参与的教与学的双边活动。它既是一种传授知识的实践活动，也是一种特殊的人际交往活动。如何通过教师教育培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育领域的一个重要研究课题。教师经常进行反复的探索和努力，激发和培养学生的学习兴趣。小学教学是最基本的教学任务，探索学生的学习兴趣具有特殊的现实意义，不仅关系到教学质量的提高，也关系到学生未来的成功之路。因此，探索和研究学生的学习兴趣是非常必要的。在教学过程中，教师必须根据教材的特点和儿童的年龄、心理特点，努力营造良好的学习氛围，让学生在和谐愉快的氛围中学习知识，体验探索的兴趣和成功的喜悦。
培养学生学习兴趣的重要性
(1)培养学生的学习兴趣能有效激发学生的学习热情，尤其是大三学生，基本都是按照老师和家长的要求学习。有些学习不好的小学生，就靠父母逼着上学，相当被动。培养他们的学习兴趣，会让他们的学习热情越来越高，表现出越来越高的积极性、主动性和自觉性。
(2)培养学生的学习兴趣，有助于提高学习能力。每个人都渴望有所成就，被重视，被关注，这样才能发挥自己的作用，实现自己的价值。小学生有很强的群集性和模仿性。他们每天都生活在伙伴和群体中。他们亲眼看到，那些学习好的学生得到了老师和家长更多的关爱，得到了同龄人的认可和尊重。他们被评为“三好学生”或“优秀少先队员”，成为大家学习的榜样。这种思想体现在学生希望自己的一点点成功能引起老师同学的注意，落实到自己身上就是一点点掌握知识。只是缺乏学习兴趣，他们没有能力学好。培养他们的学习兴趣，有助于他们将这种愿望转化为自己学习的动力。
(3)培养学生的学习兴趣，有助于端正学习态度。因为小学生的心理结构还不成熟，不成熟，对待学习和对待其他事情一样，是以兴趣和快乐为主要驱动因素，所以具有很大的波动性和不稳定性。培养他们的学习兴趣，逐渐明确学习的目的。对榜样的模仿逐渐从对身边人和事的模仿发展到对烈士和泰莎的模仿，希望通过努力学习成为“有用的人”和“有出息的人”。有了理想，有了方向，有了对成功的向往和体验，学习态度就会越来越稳。培养他们的学习兴趣，有助于他们为自己的理想而努力。
二，分析学生缺乏学习兴趣的原因
一些学生对学习缺乏兴趣和主动性，原因有很多:
(一)、童年行为、学习习惯未能养成，心态不佳；当今社会，大部分学生都是独生子女，父母的过分溺爱，让孩子在家庭生活中居高临下，过着“小皇帝”的生活，直接造成孩子心理结构不成熟、不成熟，为孩子课余学习埋下重大隐患。再加上性格的任性，一旦遇到挫折就会对学习失去兴趣，成为负担。
(2)家庭教育跟不上。应试教育的普遍性使得老师和家长只关注成绩。他们看到考试成绩不理想，就生气。久而久之，学生对学习失去兴趣；
1.根据对我校13班的问卷调查，父母外出打工的学生有426人，占81.3%。他们长期和爷爷奶奶生活在一起，在家庭学习上得不到正确的引导，根本没有监督制约机制。2.应试教育，现行教育体制下普遍实行的，分数高于一切，分数决定一切，以至于老师和家长会发现学生看到自己考试成绩不理想会生气甚至愤怒。久而久之，很容易形成一种危险的潜意识:学习是为了分数而工作，分数是老师脸色的晴雨表，是学习的工具！在这种学习心理负担越来越重的情况下，怎么还谈兴趣！
(3)长期以来的“填鸭式”“填鸭式”缺乏创新教育，导致学生厌学，学习被动；
1.基于应试教育的局限性，教师在教学实践中满足于传统的教学方法。课堂45分钟板着脸，气氛沉闷，缺乏兴趣，老师自恋，学生困倦；2.同样的上课——布置作业——课外资料——检查，这让学生们置身汪洋大海，应接不暇；当然，我也不排除个别同学，因为智力差，对知识点落实不到位，长时间学不会，看不懂，导致上课注意力不集中，注意力不集中，开小差，爱做小动作，学得好或学得差都无所谓，拖沓，准确率差，甚至不做作业。他们的表现经常让老师生气郁闷，天天检查，天天心烦。据我所知，学生在其他学生眼中经常被看不起。一旦被人看不起，就更坏，故意捣乱，影响别人。但从内心来说，他们还是想学好，只是缺乏学习的兴趣，也无力学好。每个人都渴望有所成就，被重视，被关注，这样才能发挥自我，实现自我价值。这种思想体现在学生希望自己的一点点成功能引起老师同学的注意，落实到自己身上就是一点点掌握知识。一旦你确认成功了，你会感到自信和有兴趣，你会情不自禁地想上一层楼。
第三，激发学生浓厚的学习兴趣，促进教学质量的全面提高
(1)营造良好的学习氛围，激发学生的兴趣活泼、积极、轻松、和谐的课堂氛围，能使大脑皮层处于兴奋状态，促进学生愉快地接受新知识。这种氛围的营造需要教师采用灵活多样的教学方法和教学手段，积极挖掘教材的趣味性，科学有效地使用教材，深入浅出地进行教学。善于利用录音、图表、图片、简笔画表演进行生动的情景教学；擅长用丰富有趣的语言、多信息、高密度、快节奏、勤奋、不断变化的手段进行教学。教师可以在教学中运用课前活动、挑衅、竞争、讨论、直觉、表演、提问等。举例:讨论方式:指定内容，限时讨论。比如在“more(less)than……mom多大了？不思考的学生看多了会增加，看少了会减少。结果弟弟16岁，妈妈一两岁。我接着问:“难道妈妈只有12岁，妈妈13岁，哥哥16岁？”反问引起全班哄堂大笑。然后问学生:“为什么‘大于……’不能用加法算，‘小于……’不能用减法算？悬念就像一种“助燃剂”，促使学生产生强烈的“多(少)于……的学习欲望。在这种情况下，我们可以进入新课程，保持和培养学生强烈的求知欲，让学生快乐地、积极地、自觉地学习，接受
(2)创设情境，激发学生的好奇心，激发他们思考。情境教学的理论起点和实践起点是“情境”。实际上，情境是一种以情绪调节为手段的优化的学习环境，立足于学生的现实生活，旨在促进学生的积极参与和全面发展。比如，在学习七年级《思想品德》第二册第八课“法律保护我的成长”中的家庭保护内容时，我采用情境教学，让学生用《孩子怎么还没回来》这部动画片进行讨论，拉近了学生与现实生活的距离，让学生认识到父母只关心自己一时的幸福，忘记了保护孩子的职责。这是违反未成年人保护法的，学生应该以未成年人保护法为后盾，维护自己的合法权益。创设这样的教学情境，会使学生带着强烈的好奇心进入听课的角色，从惊奇中激发学生的学习兴趣，从而激发他们积极思考的欲望。
(3)创设思维兴趣情境，鼓励学生成功参与学生的学习活动。兴趣是调动学生学习积极性、提升学生积极热情的学习状态、启迪学生智慧的动力。而孩子的思考是从动手开始的。因此，在教学中要重视学生的操作活动，在行动中激发学生，在行动中培养学生的思维，在行动中捕捉知识，实现认知与情感的融合。比如教“圆周”的时候，一上课，老师就对学生说:“我们就当这个班的研究生吧，一起研究一个有趣的问题。”听了这话，学生们精神大振。然后老师拿出一块圆板，让学生想办法测量圆的周长。学生举手回答:(1)用卷尺测量；(2)首先，在圆板上缠绕一根导线，然后测量导线的长度；(3)将圆圈放在米尺上滚动一周，测量滚动长度。老师肯定了大家的方法后，让学生拿出事先准备好的直径为2厘米、2厘米、5厘米的圆形纸板，独立做实验，测量自己的周长。通过运算和讨论，学生们得出结论:他们的周长分别大于6厘米、大于9厘米和大于15厘米。然后问:有一个圆形操场，直径100米。用刚才的方法衡量财政部长方便吗？现在老师看谁最聪明，不用用就能知道这个直径100米的圆形操场的周长。这样，学生就营造了一种思维兴趣的情境，渴望找到更科学的方法求圆形操场的周长，参与思维活动的热情被激发出来，全班都在积极思考。过了一会儿，几个同学说:操场周长300米左右。有些同学很疑惑，老师及时组织讨论，让全班都明白了:从前三个圆的周长和直径的关系，我们发现一个圆的周长是直径的三倍多，然后有疑惑的同学恍然大悟。最后在老师的一点帮助下，同学们很快理解了圆周率的含义，自己想出了圆周率的计算公式。这样，教师始终把学生放在主体地位，引导学生自己动手操作、学习、寻找周长与直径的关系，主动得到周长的计算公式。学生兴趣浓厚，思维活跃，不仅获得了知识，还发展了思维。
(4)融洽师生关系，激发学习兴趣。教师的权威和学生的学习态度决定了教师对学生的影响很大。教师的情绪对学生有感染和心理催化作用。和谐的师生关系是教学工作成功的保证，只有亲老师才能信。学生经常喜欢老师喜欢的科目。在课堂教学中，教师不仅要把自己的精力、能力和知识毫无保留地贡献给学生，还要尽力诱导他们的感情，给予他们关心、尊重和理解。教师适时恰当的关心、爱护、鼓励的话语，会使学生大胆发言，活跃课堂气氛，达到最佳教学效果，充分发挥学生的聪明才智。而老师严厉、不耐烦、不恰当的批评，会让学生紧张、消极。我教的班级在2006年的小测验中取得了优异的成绩。在介绍他们的经历时，他们说:“老师的教学方法新颖独特，亲切的话语“很好”、“太聪明了”、“很正确”，拉近了我们和老师的距离，让我们对英语产生了兴趣。在我们犯错的时候，老师有针对性的帮助和一句“老师会犯错”消除了我们的紧张，对老师的信任和学习的兴趣让我们的成绩突飞猛进。”可见，教与学过程中的师生和谐，激发了学生浓厚的学习兴趣。
(五)大力推进素质教育，培养学生创新能力。在全面推进素质教育的过程中，作为基础学科的数学教学应更加注重学生创新能力的培养。为此，一些有组织的数学实践活动可以给更多的学生施展才华的机会。特别是对于一些数学不是很好的同学，在活动中往往能扬长避短，产生好的效果。亚里士多德说，“思考始于怀疑和惊奇”。激发学生的好奇心和求知欲是培养学生创新精神和实践能力的动力。数学的生命力在于它的广泛应用。通过运用知识解决实际问题，学生将“体验到一种理性高于事实和现象的力量感”。另外，要注重成功教育。成功的喜悦是一种巨大的情感力量，能激起学生努力学习的欲望。鼓励他们的成绩，让他们觉得自己的努力是有效的。
只有通过这些有效的方法，才能保持学生学习兴趣的持久性，提高学习成绩。实践证明，我们可以用所学知识设计实践活动解决学生身边的问题，通过问题创设、调查活动、交流报告等实践活动，让学生体验一个学习和运用知识的过程。组织丰富多彩的实践创造活动，引导学生尝试探索并获得成功，可以有效提高学生的学习兴趣，培养学生运用知识的意识，发展学生的创新能力。
水平有限，请多指教，呵呵。