多媒体在初中数学教学中应用的利与弊

在学习和工作中，每个人都不可避免的要接触或使用论文。写论文的过程就是人们获得直接经验的过程。还在为论文茫然？以下是我收集的初中数学教学中应用多媒体的利与弊，仅供大家参考。欢迎阅读。

摘要:随着信息技术的飞速发展和教育的不断变革，多媒体技术已经成为现阶段学校教育活动中非常普遍的教学手段。在初中数学教学中，合理利用多媒体技术及其优势可以使课堂教学活动大放异彩，但同时也要意识到多媒体技术可能带来的教学危害。对此，教师可以结合初中数学学科的实际教学经验，从优势和劣势两个方面来谈谈多媒体技术的教学应用。

关键词:初中数学；多媒体教学；优劣势分析；

如今，在互联网+教育的发展趋势下，利用多媒体技术，借助多媒体中的直觉、形象和经验，不仅可以帮助我们更好地构建高效课堂，还可以使我们更有效地引导学生学习初中数学知识。但是，由于多媒体教学方式刚刚萌芽，在实际教学中尚未形成完善的教学体系，大量教师无法充分挖掘多媒体教学的推广价值。因此，在我看来，为了更好地开展基于多媒体理念的数学教学活动，教师应该科学地理清多媒体教学方法的利弊，合理地开展数学课堂教学活动。

一，多媒体技术在初中数学教学中的优势

随着教育改革的深入，现阶段将网络技术融入课堂教学活动已不再鲜见。在初中数学教学中，多媒体进入教学课堂是目前的一大趋势[1]。为了使我们的课堂教学活动更加现代化，合理利用多媒体技术，充分发挥多媒体在教学中的优势，不仅是必要的，而且是必要的。

(一)能提高学生的学习兴趣

我们在初中数学教学中面临的最大问题是学生对数学学习缺乏兴趣。那么为什么会出现这个问题呢？我觉得主要有两个原因:第一，数学和其他学科不一样，它是理性严谨的，这会让我们的学科学习过于枯燥；第二，在传统的学习观念中，我们认为数学应该是一门死板的学科。即使在素质教育发展的今天，仍然有很多老师有这种错误的印象。在他们的实际教学中，会更加注重学生的实践和理解。在这种教学方法中，学生很可能把学习当成一项任务。这个时候，要激发学生的学习兴趣是极其困难的。

多媒体技术在实践教学中的应用可以很好地解决上述问题。首先，多媒体中直观的动画、视频、音频、图像演示功能可以让抽象的数学知识更加直观；其次，合理利用多媒体技术开展生活化、游戏化的初中数学课堂教学活动，也可以减少数学知识的枯燥性，使课堂学习氛围更加轻松愉快；最后，将多媒体技术中的“动态”与数学课本知识中的“静态”有效结合的教学模式，也能让学生更好地发现数学学习的魅力，从而真正爱上数学学习。

(二)可以提高课堂教学质量。

数学是一门极其重要的学科，它不仅是学生学习物理、化学等学科的基础，也是日常生活必不可少的工具。初中作为学生数学学习生涯中承上启下的一环，在实际教学中起着重要的作用，但是在这个阶段的数学教学中，我们也会遇到很多问题，比如老师不好教，学生不愿意学。

为了解决这些问题，在基于多媒体的初中数学课堂教学之前，教师可以利用网络技术查阅相关课件和优质教学视频，通过现成课件的改编和其他教师优秀教学方法的改进，达到提高课堂教学效率的目的。同时，学生也可以根据老师提供的指导方案，利用网络技术进行课前预习，并把预习中遇到的问题整合起来交给老师，然后老师会根据学生提出的问题，通过多媒体课件展示的方式进行课堂讨论。随着信息技术的发展，多媒体教学受到教师和学生的青睐[2]。在这种基于多媒体理念的初中数学教学模式下，教师可以在一定程度上缓解教学压力，学生可以获得更有针对性的数学学习。因此，实际的课堂教学质量会得到提高。

(三)能帮助教师取得教学突破。

多年来，经过多代教师的教学探索、教学完善和教学积累，我们的初中数学课堂教学已经有了比较完整的教学模式，这对所有数学教师来说既是好事也是坏事。好处是我们的教学是可以追溯的，坏处是这种教学模式很容易让我们的老师依赖教学，从而固步自封。

在新的教育理念下，我们的课堂教学模式发生了一系列的变化，这正好为教师的教学突破提供了条件。在实际教学中，利用多媒体技术等新的教学手段组织教学活动，可以使课堂教学更加新颖、生动；尚未形成完整体系的多媒体教学方式，也会通过不断的探索和改进，提高教师的教学技能；同时，多媒体技术的完善和产生需要教师的主动学习，这在教师发展中遵循了终身学习的教育理念，使教师在一定程度上有效地培养了自己的学习能力。因此，多媒体教学方法在提高教师教学技能、帮助教师进行教学突破方面也有一定的优势。

(四)能创设新颖的教学情境。

初中生在学习中有一定的逆反情绪，在实际学习中经常出现“学无所用”的错误思想。在初中数学学习中，如果学生对课堂教学知识不够重视，那么他们很可能会感到厌烦。基于此，在初中数学的课堂教学中，可以利用多媒体技术，通过创设生活场景，让学生认识到数学在生活中的重要作用，从而引起学生对数学学习的重视。当学生有一定的参与教学的愿望，重视心理学的时候，培养学生的数学知识就容易多了。

此外，在初中数学教学中，由于受学生学习经验、已有知识、学习思维等因素的影响，其课堂学习中经常出现理解力差、无法建立直觉想象思维等问题。基于此，在初中数学的实际教学中，可以利用多媒体技术创设学习情境，如虚拟图形转换、函数图像构建等。，以改变学生过去单纯依靠想象解决数学问题的局面，让学生真正得到最简单、最直接的数学学习。

二，多媒体技术在初中数学教学中的不足

在初中数学课堂教学中，利用多媒体技术不仅可以将课本中抽象的知识形象化，还能有效地激发学生参与数学课堂的欲望。但同时我们也应该认识到，多媒体的应用在初中数学课堂教学中是一把双刃剑[3]。合理使用多媒体技术固然有助于提高教学质量，激发学生的学习兴趣，但如果不能正确使用多媒体技术，使多媒体教学方法流于形式，也会给我们的教学活动带来很多问题。

(一)不恰当的多媒体活动不能帮助学生学习数学

在初中数学多媒体课堂教学中，不应该用多媒体技术贯穿整个教学过程，而应该抓住时机。然而，在实际教学中，许多教师过于急于追求多媒体教学的整体教学效果。当他们利用多媒体技术组织教学活动时，他们经常在整个课堂上使用多媒体。在这种教学模式下，教师只是展示课件，成为课堂上的“放映员”，会使我们的多媒体教学活动流于形式。同时，这种一成不变的按照课件来教授知识的方法，很容易让学生产生厌学情绪。

另外，我们初中数学学习中有很多知识是不适合单纯用多媒体技术来解释的，比如解题等。，需要老师在黑板上演示。因此，如果教师没有认识到多媒体在实际课堂教学中的辅助地位，把它当作主要的教学工具，就很容易把数学课做成课件演示课，学生很难从中学习到数学知识和技能。

(二)陈旧的多媒体课件容易影响课堂教学效率。

为了减少备课时间，在现阶段的多媒体教学中，我们经常使用一些网络课件。这些课件中肯定有很多优秀的地方，但是这些课件不一定适合我们学生。教育的根本目的是实现人的个性发展[4]。所以在初中数学教学中，学生是学习的主体，他们有自己的基础、习惯和方法。在实际教学中，用同一个课件把学生塞进数学课堂教学活动中，不仅违背了素质教育理念的要求，而且影响了实际教学质量。

此外，随着教育的改革，现阶段的初中数学教学有许多新的内容。不断创新的数学课堂与陈旧的多媒体课件之间存在一定的冲突。在实际教学中，如果教师总是延续以前的课件，很难实现有针对性的现代化教学。在这种教学方法中，既能让学生发现数学中的巨大魅力，又能让学生感到厌恶，认为老师的教学只是应付和凑合。在这种情况下，很难提高课堂教学的效率。

(三)教师和学生容易依赖多媒体技术。

不可否认，多媒体课件在教学中的应用给我们的教学活动带来了新的方向。在初中数学教学中，它使我们的课堂教学更加有趣和直观，但同时，它的依赖性也不容忽视。

首先，在教师教学方面，教师逐渐习惯借助多媒体技术组织教学活动的方法，发现多媒体在教学中的应用优势。与此同时，很多老师也在慢慢发现使用多媒体技术的速效，那就是在多媒体课件下，我们以前花费较多时间的备课过程大大减少了。这时，部分教师会对教学产生一定的心理依赖，越来越热衷于利用多媒体技术开展教学活动。众所周知，多媒体只是一种教学工具。如果我们过于依赖这个工具，很容易本末倒置。

其次，在学生的学习方面，诚然多媒体中丰富多彩、有趣的因素很容易激发学生的学习兴趣，但当学生习惯了翻看课件，能看到问题的答案，能根据课件学习数学知识时，他们就不再愿意静下心来思考和探索课本知识了。因此，在初中数学教学中，无论是从教师层面还是从学生层面，一旦他们对某种工具(如多媒体技术)产生了依赖，那么这种工具就会成为课堂教学另一方面的“害”。

三。参考

[1]叶兴明。多媒体在初中数学教学中的应用[J].南北桥，2017(10):126。

[2]吴忠，江，。浅谈多媒体在数学教学中的应用[J].湖北师范学院学报(自然科学版)，2019(1):109。

[3]李明。初中数学教学中应用多媒体的利与弊[J].新课程，2018(8):132。

[4]王金学。多媒体在初中数学中的应用及作用[J].东西南北(教育)，2018(2):183。

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