如何教好文言文
目前，文言文教学效率低下是不争的事实。“字字落实，句句清晰”的传统模式，先让学生通读，逐字翻译，分析主题和写法。虽然可取，但单调重复，导致课堂气氛沉闷压抑。久而久之，学生厌烦，老师郁闷，以至于学生不喜欢文言文，看不懂。
如何让学生爱上文言文？第一件事就是把这些古老的文字复活，给读者留下深刻印象。我们可以用一个比喻来说明:就像过了冬天的草，呈现在我们眼前的是一片枯黄和腐朽，但它并没有死去，相反，它有着旺盛的生命力。
只要得到春雨的滋养，经过温暖的春风和和煦的春日，它就会立刻繁茂起来，变成郁郁葱葱、醉人的绿色。文言文也是如此。
那么，如何让文言文教学焕发出新的活力呢？如何找到滋润文言文教学的一场春雨，一个春风，一个春日？充分备课每个老师都会上课，但是上好一堂课并不容易，需要认真备课。1，准备教材。
即教师在熟悉教材的基础上理解作者文本、教材文本和读者文本。我们要明白作者创作这篇文章是想告诉我们什么，也就是作者的写作目的。
站在作者的立场思考和预设问题。在这篇文章的教学中，我们应该让学生理解和学习什么？也就是教学的重点和难点。
站在教材本身来梳理自己的教学思路，确定教学难点和教学方法。学生(读者)预习或研究这篇文章，会有什么思考和收获，也就是学生的反馈。
站在学生(读者)的立场上思考。做到以上三个角度，就解决了“教什么，怎么教”的问题，那么，备课就基本到位了。
2.做好准备。也就是教师在教学前自己做准备。很多时候，我们的备课往往停留在教材的准备上，而忽略了自己，导致课堂教学思路不清，重点难点不突出，一片死寂。
准备自己需要我们思考如何引导学生，如何过渡，如何与学生沟通，如何突出课堂上的难点等等。当我们做好自己的准备，我们就可以从容地走上讲台。要做到高效课堂先行，文言文课堂导入，就要富于变化。教师要精心设计导入，让学生一开始就有足够的学习兴趣。
导入的方法有很多，虽然很多老师都知道，但是一旦应用到实践中，就显得单调了，只是用现实或者几个与课文相关的问题来导入。因为这两种导入方式都是得心应手的，不需要花太多时间思考。
虽然导入可能和课文的重点没有太大的关系，但是好的导入决定了学生对这节课的学习态度。因此，教师应重视导入。要根据每节文言文课的特点，采用成语导入、讲故事导入、课堂讨论导入、动手实际操作导入、古今异同导入等方法，调动学生的学习积极性，使他们自觉投入学习。
第二，加强阅读，培养语感。古人云:“一本书读一百遍，便知其意。”苏东坡也说:“故书不厌读，熟之自知。”
复读是我国古代人学习文言文的重要方法，也是现代学生学习文言文的基本要求。文言文和现代汉语在词语组合上的差异，决定了反复阅读是培养语感和初步把握文意的最有效途径。
从心理学的角度来看，阅读是学生通过大脑感知、视觉传入、声带发音、听觉监测、大脑辨别来来回回的过程。学生对书面材料越熟悉，理解就越深刻，意思就越清楚。
语气、节奏和作者的兴趣都是通过情绪化的阅读来表达的。经过反复的阅读、琢磨、思考、比较，才能得其要义，知其意，领略语言之美，这就是培养语感的过程。
因此，在文言文教学中，教师应该给学生反复阅读的时间和机会，还应该教给学生阅读的方法和技巧。还可以定期举办诵读文言文的比赛，激发学生学习语文的兴趣。
第三，把学习的主动权还给学生，真正以学生为本。传统的相声模式，很多老师讲到最后，学生上课做翻译笔记，课后做笔记。
学生的主体性和自主性没有得到张扬，始终处于被动接受的地位。笔者认为应该把主动权还给学生，让学生自己阅读，自己根据笔记翻译，有问题互相讨论。老师只做说明，强调改正或者阐述难点和新知识点。
事实证明，很多简单的文言文，学生可以通过自己的阅读、理解、探究、讨论和思考来阅读。在这种自主学习中，学生并没有获得知识，还增强了自信心，培养了自主学习和合作学习的能力。学生在理解课文大意后，结合写作背景和其他相关材料，通过自主提问和合作探究的方式解决一些问题。
教师可以提出一些学生没有注意到但必须解决的问题，学生可以自己探索解决。学生在质疑解惑的过程中，必然会加强对文章的理解和思考。
第四，注意对文章思想感情的把握，不能“重言轻文”。传统相声模式重在词与词组的讲解，“重词轻词”。
中国著名教育家钱梦龙说，文言文首先是“文”，不是文言文的一堆字。文言文教学，当然要引导学生理解词语，但理解词语的重点是更准确、更深刻地把握文意；反过来，如果你抓住了课文的意思，你就能更好地理解单词。
文言文的学习必然要经历一个“由表及里，由里及外”的过程，逐渐深入理解。经典文言文之所以能经受住岁月的洗礼，流传至今，除了语言的凝练美和音韵美之外，还传承了一种崇高的思想和情感，这反过来又会丰富语言内涵，使其更具独特性。
2.我们没有上好语文课，老师让我们写“如何上好语文课”进行反思。上好初中第一堂语文课，意义重大。虽然语文课对学生来说已经不是第一次了，但是如果第一节课能引起学生的学习兴趣，激发他们对学习语文知识的好奇心，让他们意识到学习语文的重要性，对他们以后学习语文来说，将会事半功倍。俗话说的好。正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。”首先要激发兴趣，调动学习的积极性，进一步让我们知道学习语文的重要性。所以，在这节课上，我们从准确表达语言的角度，谈论了学好汉语的重要性。从兴趣到理解学好语文的重要性。兴趣是学习的催化剂，激发学习语文的兴趣，激发好奇心。大大提高了学习的积极性。它引入了知识之门，是变“我要学”为“我要学”的重要一步。所以在这堂课上，虽然内容零散，但是目的明确，* * *激发的学习兴趣为以后顺利开始工作打下了坚实的基础。
3.高中文言文怎么教？高中文言文怎么教？首先，阅读和培养情感建议。学生背不出来，抄也没用。最多可以安排一两次。第二，预习，大致把握框架结构。依据是作者为什么写这篇文章。强化的是分析作者的内在思维如何结合当时的情况具体运用文字，主要是判断和提问。被动句、省略句、倒装句，每一种都有几种不同的形式。记住形式，便于记忆和理解。第三，上课要抛砖引玉学习文言文，在文言文的字、词、句式等知识上下功夫。只有积累了一定的文言文知识，才能流畅地阅读文言文。翻译和解释把我们的思路包起来，大概框架会出现1，注意预习。
4.如何上好文言文课？如何让学生很好地接收1，同时做到说和写。文言文既是一种语言，也是一种言语。要坚持两手抓、两手都要硬，缺一不可。没有第一点，就变成了文言文词汇分析，学生困了；没有第二点，文言文学习就有些虚，不利于学生的推论。
2.内容第一。文言文和文言文的结合，不代表没有顺序。很多老师喜欢一个字一个字的破出来给学生讲解，或者让学生翻译，把活的课文破成碎片。我们应该改变这种情况，从课文入手，让学生先理解课文的意思，重点突破单词，这样提纲始终是开着的，效果往往更好。
3.外引和内联。联想法是学习文言文的法宝。驱使学生在某种意义上与生活联系起来，比如边学边学，是不愉快的。驱使学生将某个单词与其他文本联系起来，比如上面提到的那个。有很多用法。随便联系几个，或者让学生自己联系，或者让老师直接说，让学生评判。课堂气氛会相对活跃。
怎样才能上好语文课？你是学生还是老师？不知道同学们怎么说。如果你要问我为什么，因为我不是老师。其实不用上中文课。只要你课后多积累，你会考得很好，但是要看你语文是什么年级。比如初中要多读短语、单词、背诵。在高中，你应该在课后多读一些课外资料和一些有意义的书籍。对你写作文有帮助，60分不可小觑。其实高中的时候上课可以看这些书。大学不一样。你几乎所有的时间都花在课本上，只在课堂上刷新自己，你应该多去图书馆帮你写作。大学不像高中初中写的作文，而是写一些论文、总结、报告等。总之，你要学会“学习”。
6.如何上好高中语文课？我觉得有的同学语文课听的不是很认真，但是语文成绩很好，而有的同学上课比较认真，按照老师的意思听写、背诵、练习卷子都做的很好。虽然没有不及格，但也没有考高分。为什么？怎样才能有效提高语文成绩？能说的更全面一点吗？语文学习非常重视时间的积累。早上不可能很晚。应该说从小学就开始积累了。如果你现在是高中，你需要花大量的课余时间阅读唐诗宋词、读者、青年文摘、格言、新概念作文、美国文学、散文诗等书籍，你要把自己很有感觉的句子、单词摘抄出来，甚至背下来。一定要仔细理解为什么这个词可以用在这里，而不是另一个词。如果换成另一个词会怎么样？相比之下你会收获很多。不要抱怨不知道怎么写作文等等。没有输入，就没有输出。其实英语学习也是一样的。先学单词，再学单词，再学句子，最后开始写作。不要说考过的都是上课不认真听讲的学生。毕竟只是极少数，而且他们很可能小学初中都有很好的积累，或者父母教的很好，从小就喜欢自己看书。这些都是积累的。只要你努力，认真按照老师的指示去做，就一定会有进步，每天都不会觉得有一点点进步。