公立高校俄语教学改革探析

目前中俄边贸处于繁荣期，人才市场上俄语人才稀缺。先说公立大学俄语教学改革。

2009年8月，为进一步深化教学改革，不断提高教学质量，满足新世纪国家和社会对人才培养的需求，教育部高校外语教学指导委员会俄语组再次修订了《大学俄语课程教学要求》。大学俄语教学的目标是培养学生的俄语综合应用能力，特别是加强听说能力的训练，进一步提高学生的阅读、写作和翻译能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能够以俄语为工具进行有效的交流，获取所需的信息。大学俄语教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法，夯实语言基础，增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

长期以来，翻译一直被用于大学俄语教学。随着时代的发展，这种方式的弊端越来越突出。我们呼吁改革，原因何在？沟通？之所以提到这么重要的位置，是因为这种能力的培养被我们忽视太久了。毫无疑问，改革势在必行。那么，如何进行改革并使之成功呢？这是所有从事外语教学的教师面临的问题。它涵盖的范围很广，从教案的制定到一句话的处理。这些都不是一个？改变？文字可以解决。下面，笔者试着从几个方面简要总结一下影响教改的诸多因素，如有不妥之处，请指正。

一.社会和经济因素

上世纪80年代末90年代初，中俄边贸处于繁荣时期，人才市场上俄语人才匮乏。但从1994开始，由于贸易活动不规范，俄罗斯经济不景气，中俄贸易逐渐低迷。这直接影响到人们对所学语言的选择。学习俄语的人数突然减少，学生的学习热情降低。留学生往往很难把俄语当成一门有用的学科，脑子里经常会有这样的疑问:学俄语的目的在哪里？很难调动学生的积极性，相信很多老师都遇到过类似的尴尬。这种情况无疑会增加教学难度，阻碍改革。

在正式讲授这门课程之前，教师首先要引导学生，纠正学生的认识，激发学生的学习热情，否则很难贯彻教学思想，进行教学活动。除了教师在这方面的努力，笔者认为国家应该更加重视少数民族语言。据报道，许多中学已经取消了俄语课，这显然不利于保护少数民族语言。如果国家教育部门缺乏长远眼光，必然导致俄语人才断层，不利于国际交流。

二、教材因素

教材在教学中的重要性毋庸置疑。虽然不应该局限于课本，需要一些有意义的拓展，但实际上大多数老师还是以课本为中心，课本在整个教学活动中起着重要的作用。它是教师制定教学计划和组织教学活动的依据，也是学生课外学习的基础。

目前，各高校已基本开始采用《新编大学俄语》作为公共俄语教材。与旧教材相比，这套教材有一定的优势。首先，在选材上，从旧教材中删去了一些题材过时的课文，增加了几篇具有鲜明时代特色、内容新颖、语言生动的文章；其次，语法专项的编排更加系统；再次，在课后练习的内容和题型上有更细致的统一规则和设计，更适合教学实践。此外，值得一提的是，新教材每课之后都系统地列出了与课文相关的知识点，为学生提供更多的文化知识和与时代相关的词汇。

尽管新教材与旧教材相比有很多优点，但它的缺陷和不足也是不容忽视的。在选材上，有些文章的标题虽然吸引人，但内容缺乏原创性，信息量少。在文字的整理上，似乎编者也是用心良苦。考虑到引入富有生活气息的人物或课文可以缓解学生在学习过程中的厌烦情绪，似乎忽略了教材编排的原则。还有一点是，公共外语教材中，特别是第三册和第四册中，一般文章的比重较大，大多专业性较强，适用范围较窄，极大地制约了教师，难以发挥其创造性。而且，外语教学改革提倡借鉴？说？但有些题目让老师很难设计讨论题。如果学生对讨论的话题缺乏兴趣，或者词汇量不足，就无法积极参与讨论，最终会陷入老师讲学生听的传统模式。

第三，学生的知识衔接

很多学生在中学没有或很少接受听说训练，阅读理解能力也不尽如人意。录取起点普遍较低，所以我们的教材对于基础薄弱的学生来说相当难。他们的反应是课文太难，生词太多，对学生来说是不可逾越的障碍。如果不克服这一障碍，学生对文本的理解必然会出现偏差。学生没有听说基础，意味着教师要从零开始，一步步实现自己的教改思路。换句话说，教师首先需要解决学生的知识衔接问题，帮助他们完成跨越，而短时间内达到这个目标对于教师来说无异于一个挑战，因为外语学习的过程是一个循序渐进的过程。

第四，四级考试的负面影响。

英语四级从1990到现在已经有十几年的历史了。应该说对检验老师的教学效果和学生的学习成绩起到了一定的作用。然而，这种考试的弊端也逐渐凸显。比如，虽然客观题的比重比以前有所下降，同义词辨析的部分测试分值有所变化，但笔者认为没有存在的必要。专业的俄语老师一般不会

引导学生区分这类单词，但学生可以通过大量的听说读写译练习获得更直观的理解。虽然他们可能无法区分单词和单词，但他们可以轻松地使用它。如何使我们的学生具有较高的语言应用能力，是目前迫切需要解决的问题。四级考试潜在的负面影响是:教师隐约觉得在教学中要帮助学生通过考试，教学思路会出现一些不和谐；应付考试的同学，也会习惯性地以通过考试为最终目标。这些来自教师和学生两方面的原因使得教学改革难以深入。所以，当人们提倡教学改革时，是否应该考虑需要同步进行的考试制度、考试内容、考试形式的改革？以上是笔者在教学中遇到的各种问题和思考不够深入的地方。尽管改革的道路上困难重重，但我们仍应坚定不移地走下去，充分发挥自己的创造力，勇于创新，大胆尝试，推动教学改革不断向前发展。

动词 （verb的缩写）提高英语口语的尝试。

语言是交流的工具，所以交流是俄语教学的首要目的，也是教学的主要手段。交流原则要求教师引导学生用俄语直接交流，用俄语进行口头或书面对话，从而交流思想，获取信息。因此，交际原则要求教师把俄语作为一种交际工具来教，学生把俄语作为一种交际工具来学。其中的口语交际要求学习者具备良好的口语表达能力。教学中如何培养学生的能力？其实外语的习得可以从人们学习母语的过程中得到一些启示。所有人都是从牙牙学语开始迈出学习母语的第一步。学习外语不妨试试这个自然的过程，从说开始，促进其他语言能力的提高。

笔者认为，口语能力的培养大致可以分为以下几个方面:

①让学生阅读语言材料。这些材料篇幅要短，内容要生动有趣，用词不能太生僻，语法结构不能太复杂。教师要纠正学生的发音错误，改善学生的发音特点，适当介绍一些语音语调知识。(2)让学生听日常对话，听说结合，先完整播放音频或视频，要求学生根据捕捉到的信息说出对话的中心和人物，然后将对话分成几个部分再听，根据内容提问，对学生不理解的地方进行深入细致的分析。学生常常受到以下因素的干扰，如清浊辅音的区别，清浊辅音的浊音，元音的变厚，某些辅音的组合发音，连读现象等。第三遍播放录音或录像时，要求学生按角色复述对话，尽量加快语速，模仿语音语调。最后，让学生自己选择对话中常用的句型，老师会做适当的补充，指定场景。要求学生分几组自己编对话，辅以表演，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。(3)规定学生每节课用俄语做一个不超过五分钟的小报告，内容不限，可以是自我介绍、生活琐事、幽默故事等。讲座结束后提出几个问题，请其他同学回答，增强学生的参与感。(4)精读课文复习过程中，根据课文内容设计问题，要求学生回答或讨论。对于故事和有意思的文章，同学们准备好之后会去报道；对于科普文章，老师拟定课文提纲，带领学生回忆其主旨。

从哪里？说？从开始，逐渐开展教学活动几乎成了人们的知识。但是，在外语教学改革的探索中，也要记住矫枉过正，同时提高听说读写译能力的传统教学法仍然有其参考价值，因为？说？忽视他人的重要性，会导致几种能力的不平衡发展。作者的观点是我们应该学习外国的教学经验。说？开始，制造？听到了吗？开车？读写？。公共外语教学不同于专业外语教学，但教师不能放弃对学生和自己的要求。

第六，语言与文化的关系

语言首先是一种社会现象，是社会交际的工具。这个工具是人们在长期的社会生活实践中建立起来的。每一种语言都是在特定的历史环境中诞生和发展的。因此，有大量具有特定社会历史色彩和鲜明个性的现象是每个国家的民族语言所特有的。只有了解外语国家和人民，他们的过去和现在，我们才能深刻理解我们所学的语言。

单纯的学习语言知识很容易让人感到枯燥。教师不仅要运用各种技巧，展示不同的教学方法，还要介绍语言的文化背景和国情。这不仅能提高学生的学习兴趣，还能帮助他们加深对语言的理解。比如第二册的хлеб课，我们可以讲讲俄罗斯的风俗，以及用面包和盐迎接客人的习俗。домлнтолстого？托尔斯泰的家庭情况和真诚好客，我们可以介绍一下这位文学大师的一些优秀作品，比如《战争与和平》和《安娜？卡列尼娜等等让学生感兴趣。这样的选段无论是内容还是语言都很优秀。解释这一课，自然离不开其国情风俗和作家作品的创作过程。此外，了解俄罗斯的风格、政治经济状况也能让学生增长见识，开阔视野。学习语言的最终目的不是学习语言本身，而是掌握一种理解和认识世界的工具。

总之，大学俄语教学改革仍处于探索阶段，应努力攀登，拓展思路，找到更好、更新、更有效的方法，以适应时代赋予我们的使命，为国家培养语言应用能力高的外语人才。

；