小学语文阅读教学中的问题与对策

在我们日常的学习、工作和生活中，很多人都写过论文。借助论文，可以有效地训练我们运用理论和技能解决实际问题的能力。我相信很多人会发现论文很难写。下面是我为大家整理的一篇小学语文阅读教学存在的问题及解决方法的论文。仅供参考，欢迎大家阅读。

阅读作为语文课程的重要教学内容，在小学语文教学活动中一直占据着非常重要的地位，其教学优化策略自然成为许多教师的共同目标。基于此背景，本文简要分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题，并围绕"如何优化"提出了设计分层目标、注重兴趣培养、恰当结合生活、合理运用信息技术、调整考核方式等策略，希望能为教师开展相关工作带来有价值的帮助。

关键词:小学语文；阅读教学；优化策略；研究和分析；

汉语由语言和文字组成，是中华民族独特的文学艺术。通过阅读学习这部分知识，不仅有助于提高自己的文学素养，还能促进民族文化的传承。语文在小学课程中一直占据着不可动摇的地位，是学生必须积极学习和掌握的学科。然而，由于教学方法不当、教学目标不合理等因素，部分小学生在当前语文阅读中的表现并不十分理想，影响了学科整体教育目标的实现。这意味着结合实际情况探索优化策略势在必行。

一，当前小学语文阅读教学中存在的问题

通过对小学语文教学和学生发展现状的分析，可以发现存在着学生积极性不高、教学方法不当、课堂学习气氛沉闷、读写严重失衡等问题，极大地影响了整体教育的实施和推进，也限制了小学生阅读理解能力的发展，从而制约了他们语文的可持续发展。特别是一些教师采用的方法不当，使课堂活动过于局限，缺乏实际意义，使学生处于被动的学习状态，影响了他们的学习体验和兴趣，阻碍了“优化教育效果”工作的开展。

第二，分析优化小学语文阅读教学的途径

(一)创新教学目标，实施分层教学

对于小学语文阅读教学的优化，分层培养和目标创新必不可少[1]。简单来说，受学习态度、性格差异、个人能力等因素的影响，不同学生在语文阅读活动中的表现存在一定的差异，这也导致了一个问题——如果教师总是“平等地”组织学习活动，设计“统一的”目标，必然会出现“有的学生能达到目标，有的学生不能完成任务”的情况，这也是传统小学语文阅读教学效果不佳的原因。因此，从“优化小学语文阅读教学”的角度，教师还可以创新教学目标，根据学生在日常活动中的表现，合理地将学生分为不同的层次，为不同层次的学生设定不同的目标和安排差异化的任务，同时提供差异化的指导。使学生在更适合自己的目标引导下选择更适合自己的任务，在老师的指导下逐步完成并进入更高的层次。整体教学自然能达到“最优化”的目标。

(二)尊重学生，注重兴趣。

新课程改革越来越强调学生在学习活动中的主体地位，认为只有把小学生作为学习活动的主人，才能真正激发他们的学习兴趣，优化阅读教学的效果。这也意味着，除了分层教学，教师还要进一步提高对学生阅读主体地位的尊重，加强对学生兴趣的培养。一旦学生的主体地位得到足够的尊重，感受到老师的信任和关心，他们就会形成越来越积极的学习态度，对语文阅读越来越感兴趣。

然而，在传统模式下，一些教师不太重视学生兴趣的培养和对学生主体地位的尊重，将教学局限于课本内容，要求学生阅读死板的单词。久而久之，学生的兴趣“退而不进”，因为面对死板的文字，他们总是被动地阅读。因此，以“优化”为目标，教师需要从尊重学生的主体地位入手，适当选取一些课外兴趣材料，与课本正文一起展示给学生，鼓励他们在查看兴趣材料的同时自主阅读文章，并分析其兴趣材料的内在联系。如果把“读文章”的过程转化为“在有趣的元素和课本文本中寻找差异”的过程，学生学习的兴趣和主动性必然会更高，整体教学效果也会更好。

(三)适当结合生活，促进阅读教学

生活是一个巨大的知识宝库。结合生活设计小学阅读教育活动也是优化教学的重要选择。小学生虽然没有更深入地接触过语文知识，但他们积累了丰富的生活经验，现阶段语文课本的大部分知识都与现实生活密切相关。这意味着，如果学生能把自己的生活经验转移到阅读文章中，分析文章的情感内涵，一定会取得更好的学习效果。但在实际工作中，一些教师通常引导学生直接阅读文本并分析其情感内涵，很少引入生活元素，无形中增加了学生阅读和分析的难度，也影响了整体教育的效率和效果。因此，在“最优化”的指导下，教师也要在“生活化教学”中做出调整，合理整合生活元素，鼓励学生结合生活经验阅读理解文章[2]。即使条件允许，也可以把学生直接带入现实生活，鼓励他们在参与阅读和学习活动之前观察生活。

在信息技术的帮助下，情境有助于理解。

信息技术的出现给社会生活注入了更多的活力，也给基础教育带来了更多的选择。将其与小学语文创新教学相结合，也能起到优化教学的作用。特别是可以应用到情境创设中，为学生创设更为真实的学习情境，可以让学生“沉浸在所读的文章中”，极大地促进整体教育工作的效率和质量。通过分析传统的小学语文阅读教学，我们还可以发现，学生缺乏热情，收获甚微，与缺乏合适的学习情境密切相关，这限制了他们对文章情感内涵的理解。因此，为了优化小学语文阅读教学，教师还可以利用信息技术，借助媒体工具，创设或还原真实的文本故事情境，让学生产生“身临其境”的感觉，为学生理解文章提供更多的帮助。

(5)明确合作的价值，鼓励小组学习。

合作能力是当今社会更加重视的一种人才能力，也是基础教育培养核心素养人才任务的重要内容。这也意味着小学语文阅读教学要注重学生合作学习能力的培养，借助合作学习优化整体教育[3]。传统模式下小学语文阅读教学效果不佳，与忽视小组合作的价值密不可分。由于个人能力有限，学生在独立阅读文章的过程中经常会遇到一些问题，小组合作可以在一定程度上帮助他们解决这个问题。但实际上，大多数教师忽视了“合作”的组织，没有给学生足够的“在合作中解决问题”的机会，导致问题积压，困惑增加，最终影响学生在整个阅读活动中的表现和收获。因此，在新的教育环境下，以“优化教学”为目标，教师需要明确合作学习的价值，有意识、有目的地将学生分成不同的小组，鼓励他们合作解决阅读过程中遇到的各种问题。这样，随着问题的有效解决，学生可以在学习中树立更加坚定的自信心，形成更好的自主合作阅读能力，有更高的学习热情和收获，达到“最优化”的目的。

(6)设计多样化的活动，丰富教学形式。

小学生还具有发散思维、性格活泼、容易被更丰富多彩的活动吸引的特点。学习形式和活动越丰富，越能增强他们的学习动力。这意味着，在优化阅读的过程中，教师也可以从“丰富教学形式”入手，设计更加多样化的阅读活动。分析目前的教育现状，不难发现，有些老师并没有设计足够丰富的学习活动，只是向学生灌输需要通过阅读掌握的知识。这样学生的独立思考受到限制，学习体验变得更加消极，自然无法在课堂上有更好的学习表现。因此，在全新的教育环境下，以“优化小学语文教学”为目标，教师还可以设计更多有趣的活动，如故事演绎、情景对话、问答互动、阅读竞赛等。，让学生有更多不同的机会接触文章，在课堂上表达自己的阅读感受和深入挖掘文章的情感内涵，以丰富的形式促进学生的深入学习。

(7)读写有效结合，写有助于读。

阅读和写作是语文课程的两个重要组成部分，两者密不可分，相辅相成。为了使阅读教学更有效，写作活动应适当整合。然而，通过分析以往的小学语文教学模式，我们可以发现，一些教师并没有在“优化”工作中有效地融入“写作”的内容。这就提醒了小学语文教师，要恰当运用“读写结合”优化小学语文阅读教学，让学生结合阅读主题写出充满个人特色的新文章[4]。这样，写作的过程也是思考“主题”的过程。学生可以转移自己的写作感受，对所读文章的主题和内涵形成更深层次的理解和把握，高质量地完成优化任务。再者，这也是写检讨的好方法。通过写读后感，让学生回忆所读的内容和“阅读”的体验，这是巩固阅读的过程，也能促进学生阅读能力和素质的提高。

(8)灵活考核调整促增长。

虽然“考试”不再是小学语文教学的唯一目标，但考核与评价仍然是提高教学有效性、优化课程的重要内容，直接关系到师生在后续学习活动中的设计与参与。简单来说，通过评估和评价，教师可以准确把握自己在阅读教学中的不足，学生也可以明确自己的知识哪里不到位。双方都可以调整“缺点”，循序渐进地提高自己的教学或学习能力。这样师生的能力不断提高，课堂合作越来越默契，整体教学自然得到优化，教育的效率和质量也能实现质的飞跃。在优化教学的过程中，小学语文教师也要对考核与评价给予足够的重视。在上述“分层”的基础上，对不同学生采取差异化的考核评价方式，密切观察学生的学习表现，进行综合考核评价，以客观评价引导学生积极调整和个人发展。

综上所述，语文对于小学生来说是很有学习价值的，也是文化传承的必由之路。为了培养更好地适应当代社会发展需要的人才，小学语文教师应该对阅读教学的优化给予足够的重视，通过调整教学目标和方法、培养学生兴趣、组织形式多样的活动，积极优化整体教学结构，从而更好地促进学生对语文知识的学习和理解，为他们今后在语文领域的可持续发展打下坚实的基础。

三。参考

潘玉兰。基于四大汇聚点优化阅读教学[J].语文教学通讯D(学术期刊)，2019(11):54。

[2]高国华。小学语文阅读教学的优化策略[J].西部素质教育，2019(19):245。

[3]余雪芬。浅析小学语文阅读教学的优化策略[J].中国农村教育，2019(15):97。

[4]黄建礼。优化小学语文课程阅读教学的思考[J].教育现代化，2017(51):173。

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