如何激发学生学习钢琴的兴趣
一，认知内驱力在钢琴教学中的作用
所谓认知内驱力，是指学生认识、理解和掌握知识的欲望，以及陈述和解决问题的倾向。简而言之，是对知识的需要，主要来源于学生对环境的探索、操作、理解和应对的好奇心倾向和心理倾向。学生的这些倾向或心理需求一开始只是潜在的，这种潜在的动机只有在不断成功的时候才能表现出来。
童年是指三岁到六七岁的孩子。这个年龄阶段的特点是认知驱力强，对什么都充满好奇和渴望，好学的态度。在钢琴教学中，教师可以充分利用孩子对钢琴的好奇心来教授知识。孩子学琴前可以听一些优美的钢琴曲。当他观察到弹钢琴的美，并有强烈的弹奏欲望时，他就可以重新学习钢琴。
二，增强自我内在动力在钢琴教学中的作用
成就动机的第二个组成部分是自我增强的内部驱动力。内驱力的自我增强，反映了一种凭借自身的才能和成就获得相应社会地位的愿望。随着学生年龄的增长，这种需求与日俱增，这与社会文化的影响是分不开的，这是一种外在的动力。与认知内驱力不同的是，它不直接指向学习任务本身，而是把成就作为赢得地位和自尊的根本。
虽然这种内驱力有随年龄增长而增强的特点，但并不意味着幼儿期就没有这样的自我——增强内驱力。在和孩子交流的过程中，孩子有时会问老师一些问题，比如“我现在在学钢琴，长大后能像老师一样教学生吗？”或者“我长大了，能弹得和郎朗(国际著名钢琴家)一样好吗？”这恰恰说明孩子内心也有这种自我——增强内驱力。这种内驱力虽然会有功利性，但如果运用得当，是可以达到很好的学习效果的。
三、附属内驱力在钢琴教学中的作用
附属内驱力是指学生为了保持老师对他的认同或认可，需要把工作做好。一般来说，这种附属内驱力在成就动机中的比重随着年龄的增长而逐渐降低。但并不意味着随着年龄的增长，它的作用会越来越小。在师生交流的过程中，老师一个关心的眼神或者一句鼓励的话都会对学生产生很大的影响。尤其是对于初学钢琴的孩子来说，无论是音乐知识还是演奏方法，他们都很难理解。所以，在孩子学习的过程中，老师和家长应该以鼓励或表扬为主。但是学生的情况千差万别，老师要掌握好批评和表扬的分寸。在钢琴课上，如果学生弹得很差，但能听出来他们练得很努力，这种情况下，不要轻易批评他们。最好是先肯定他们，再指出不足，帮助他们改正。如果学生的演奏质量还不错，但是不好好学习，只靠个人的音乐素质，这种情况不能一味的表扬，而是要指出他们的不足，加以改正。
第四，有效引导学生主动学习钢琴。
1.教师教育理念
一个学钢琴的孩子，将来可能会在艺术的道路上发展，成为钢琴家，或者数学家，但无论如何都不能偏离钢琴教育修身养性，陶冶情操的目的。教师的教育理念首先要认真、全心全意地教育孩子；其次，钢琴教育不应该被看作是对技能和技术的无止境的学习。技术当然是为演奏做准备，但最终目的是为了演奏音乐。应该让孩子接触到优秀的音乐，真正享受到弹琴的乐趣，而不是让他们明白，弹琴是一种“痛苦的练习技巧”。
“人是有感情的动物”，感情是我们与生俱来的。心理学研究也表明，情绪是影响教学质量的重要因素。积极丰富的情感能促进认知过程，使学生的个性全面发展，对学生的学习，尤其是钢琴学习有着极其重要的作用。德国教育家陀思妥耶夫斯基说:“谁没有发展和培养自己的情感，谁就不能发展和培养别人的情感。“所以，老师要真正爱和关心每一个学生的成长和学习，给学生一种亲切感和信任感。所以，教师要用自己的人格魅力来吸引学生，潜移默化地影响学生。
2.教学方法要灵活适当。
教师的教学方法不能枯燥单调，要让学生在娱乐中学习，在学习中娱乐。比如孩子有贪玩的天性，我们要尊重这种贪玩的天性。上课的过程中可以适当的和他们玩一些游戏，但是玩游戏不是漫无目的的。我们可以在钢琴上弹出不同的声音，然后让孩子猜音高的名称，这样可以锻炼孩子听音的准确性，让孩子记住音高。或者，我们可以在孩子的上方用一张纸挡住孩子对琴键的视线，然后让他们找出钢琴上do、re、mi的位置，让他们熟悉钢琴键盘和每个音的位置，为以后观看和弹奏打下基础。这些方法可以给孩子带来新鲜感，让孩子在快乐中学习。此外，还可以找一些简单的钢琴四手联弹曲目，让孩子增加对钢琴的了解，体验与人合作的乐趣。