关于高中英语课外教学的思考
关于高中英语课外教学的思考:一篇范文
21世纪，中国将全面推进素质教育。中共中央、国务院发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。要进一步改革德育方法，把德育融入各科教学，智育要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实施启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。要让学生感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、语言文字表达、团结协作参加社会活动的能力。”根据素质教育的要求，英语教学必须改革。
高中英语课程改革的主要目的是:树立外语教育教学新理念，使课程设计的内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使其对不同阶段和地区的英语教学更具指导意义；建立多元开放的英语课程评价体系，让评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系和丰富的课程资源体系，保证英语课程的顺利实施。
因此，根据高中生认知能力发展的特点和学业发展的需要，高中英语课程应在进一步发展学生综合语言能力的基础上，强调提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别强调提高学生用英语思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步开阔国际视野，增强爱国主义和国家使命感，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习打好基础。
在当今新一轮基础教育改革中，教师面临着新的课程环境，新的课程研究模式，以及要求教师角色向广度和深度延伸的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈交锋的转型期，教师的退缩、彷徨与奋进交织在一起。课程改革的基础是教师。没有高素质的教师，改革就难以成功。然而，正如高素质人才只能在改革中产生而不能在改革之前产生一样，课程改革所需要的高素质教师也只能通过改革来产生。因此，在高中英语新课程标准实施的过程中，我们英语教师如何应对这一改革背景，全面提高自身素质，成为新课程实施成功的关键。
迎接新课程的挑战，我们应该树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力和知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上是为了强化教师自我发展的终身意识，主要表现在:
首先，教师要不断反思教学。事实上，广泛的反思性教学需要英语教师不断反思自己的教学，提升自己的业务，发展自己，从而促进教师朝着终身发展的方向发展。反思会强化教师的创造力，激发个人的成长欲望，有助于传授主体知识和培养课堂技能，培养教师的职业气质。高标准进行反思性教学的教师，会逐渐形成敏锐的专业判断，让英语教师更加专业。这就需要教师克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，让每一节课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生将远远不止一个班级和班级。
终身的自我发展要求知识必须不断更新，所以英语老师的备课会随着时间变化，随着班级和学生的不同而变化。这就意味着要求老师每节课都要创新，要推陈出新，无形中培养了老师终身学习和发展的意识。英语教师应努力把每一节课都看作是提高教学质量、指导课堂教学和拓宽专业视野的机会。因为一个教学过程再好，也是可以改进或改革的，以更好地满足学生的需求。
其次，分析自己的教学经历，写出自己教学后的感受，定期反思自己的成败经验。要时刻分析教学实践与学生学习的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需求与长远的教学目标结合起来。教师自我评价的终身习惯一旦形成，就会不断挑战自我、发展自我，从而以专业成长发展、赋予课堂教学活力为己任。
探索学生和当前语言教学的知识深度，拓展他们的知识广度，促进学生和教师的认知发展。要清楚地认识到英语教学是一个发展中的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，掌握专业的人文知识，同时了解英语教学的前沿问题，以跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式积极研究自己的教学，追求和探索自己不熟悉的领域，自觉养成终身研究的习惯。
第三，英语教师应不断分析和评估自己的教学质量，强化教学效果，促进学生学习，形成自己的教学行为原则，促进终身自我发展。也要经常和同事交流，参加集体备课和研讨课，用相近的研究强化终身学者气质。另外，为了更新自我认识，要积极与其他学科的老师交流学习，积极寻求同事的帮助，作为教师和学习者，不断发展自己。同时，参与同行老师的教学，欢迎同事用自己的观察帮助自己做自我评价，或者向其他有经验的老师学习教学。从而倡导内部合作和团队精神，实现跨学科、跨层次教学。
新课程要求我们从以知识为基础的教育理念转变为以学生为中心的教育理念，重新认识高中英语课程的目标和定位。长期以来，我们的高中英语教学都是围绕着高考这根指挥棒，以高考取得好成绩为目的。因此，我们的英语教学明显功利化，而忽视了其人文目的和语言在青少年素质教育中的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出:“高中外语教育是培养公民素质的重要过程。既要满足学生心理和情感态度的发展需要，又要满足高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家经济建设和科技发展对人才培养的要求。因此，高中外语教育具有多重人文和社会意义由此可见，新课程应以培养学生的实践精神和创新精神为目标，为学生的终身发展打好基础。
因此，教师应该树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。以前我们老师是以自己为中心，要求学生以自己为中心。教师是知识的传授者，而学生只是被动的接受者。素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需求和发展愿望。因此，在实施新课程标准的过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学理念和方法，在每个教学环节中充分考虑学生的需求，同时尊重学生的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需求。
总之，语言学习是一个终身的过程，教师应该是终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己；并致力于提高我的英语语言技能。
关于高中英语课外教学的思考(下)
从教以来，学校安排我教17班，音乐9班。经过这段时间的教学，有很多方面值得总结和反思。下面我就根据平时的教学等方面简单阐述一下高一高二班的工作。
首先，对高一英语教学的反思
总的来说，感触最深的两点是:高中英语教学要一气呵成，任何一个环节都不能忽略；要注意与学生沟通，密切关注学生的思想变化。从教学和备课两个方面来说说积累的经验和不足。
1，教学:常规教学的创新。
第一，注意高一和初中的过渡。
高一新学期伊始，通过入学考试了解学生的大致水平，及时为学生弥补初中知识的缺失。利用一个月左右的时间，从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生进行系统的复习。让学生尽快适应高中英语教学。具体做法是:培养学生良好的课前预习、课后复习的学习习惯；尽可能用英语教学，要求并鼓励学生用英语思考和回答问题；根据高考要求，从高一开始就要培养学生的阅读能力，教一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯。此外，课后加强了与学生的联系，以尽快熟悉他们。
第二，高中英语教学应始终贯彻交际原则，增强学生的主体意识。
"让游泳者下水."这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交往原则就是激活教学实践。我的方法是:
1.建立“课前五分钟对话”，培养课堂交流氛围。比如我一进班就说“是snicetoseeeyouagain。/是SFinetoday，不是/你今天好吗。”星期一，我在课堂上问，“你有没有Didyouhaveeagoutdimeintheweeked”。同学们会给出不同的答案，从而引发更多的对话，从而达到交流的目的。
2.尽量坚持让学生做尽职报告。这种做法在一些初中经常使用。但是，到了高中，我还是坚持让学生继续做。实践证明，dutyreport是练习学生开放性的好方法。具体来说，让值日生介绍日期、天气、出勤等。给讲台前的学生讲一天的故事，也让他们讲故事，并允许他们随意选择学生回答问题。
3.让学生适当地表演对话或课文。根据他们最近所学的内容，安排学生课后讨论和排练，然后转移到课堂上表演。
4.定期组织英语课外活动，充分调动学生参与交流的积极性。
第三，培养学生的自学能力
只有辅导学生掌握一套科学的学习方法，培养学生的自学能力，才能发挥学生的学习积极性和主动性。我的具体做法是培养学生的预习能力，通过各种方式掌握英语基础知识的能力，以及学生自己组织知识的能力。另外，自学能力的提高也得益于课后大量的自主阅读，所以我们要求所有同学在高一的时候尽可能买一本英汉词典作为参考书，以便经常查阅词典。
四，激发学生学习英语的兴趣
只有培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免未来学习中的两极分化。我的做法是把语言教学和日常生活结合起来，在课堂上有目的地讲解一些西方背景知识和有趣的事情。课后也和学生交流，了解他们的需求，大大拉近了我们和学生的距离，大大提高了学生的参与度和积极性。
通过以上措施，许多学生在本学期英语学习的大部分方面都取得了进步，增强了信心。然而，在这半年的教学中仍然存在一些问题，如学生在说话时不愿开口；还需要进一步探索学习困难学生的改善。
2.备课:本学期按教学部的说法，高一高二合并为一个备课组。我们备课团队的年龄是梯度的，既有陈文宏这样经验丰富的老教师，也有刘春英这样的新教师。边月春老师有多年的高中教学经验。虽然是高二，但在平时的备课活动中，她可以帮助初中到高中的过渡。刚毕业的大学生刘春英可以帮助将多媒体渗透到教学中。作为多年的教学专家，陈文宏先生经验丰富，富有合作精神。在个人学习教材的基础上，加强集体备课，发挥群体优势，进一步明确教学目标，围绕如何教学生，突出教学方法。每个研讨会突出一个主题，比如解决学生的听力问题。虽然我们的尝试可能很幼稚，但是我们在努力。努力摆脱陈旧过时的教学方法。尽量激发学生的学习兴趣，让每个学生都能参与到课堂教学中来。根据学生的年龄特点和知识结构，采取不同的教学方法。课后写好教后感受，不断总结得失。我们也尽量找时间互相倾听，总结亮点，指出不足。我们高一高二英语备课组充分发挥每个成员的聪明才智和力量，使高一英语教学任务如期完成。
二、对高二英语学期教学的反思
(1)思想方面:
本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以胡爷爷为核心的党中央的正确领导，教育目的明确，态度端正，认真学习，努力工作；关爱学生，关心学生，为人师表，乐于奉献。
(2)教学:
学期伊始，积极参加教学部组织的教研活动，在英语教研组长的配合下集体备课，认真听讲，认真记忆，领会精神实质。然后根据要求，提前备课，写教案。通常在一周前备课。备课时，认真学习新教材和教学参考资料，学好大纲，虚心向备课组老师学习和请教。力求吃透教材，找到重点和难点。
1，备课
为了上好课，我到处找资料，集中别人的优点来确定自己的教学思路，也考虑教学班学生的实际英语水平来备课。
2.上课
上好课的前提是课前充分准备，不打无准备之仗。上课认真听课，力求抓住重点，突破难点，做到精准简洁。运用多种教学方法，从学生实际出发，注意调动学生的积极性和创造性思维，让学生举一反三。培养学困生的学习兴趣，针对难题找尖子生；一般的问题是找个一般的学生；简单的总是学困生来回答。巡桌时注意对学困生进行面对面辅导，课后及时做笔记，找出不足。
3.咨询服务
我利用业余时间辅导学生，有不懂的地方耐心讲解，及时查漏补缺。
4.家庭作业
按照减负的要求，我精心挑选每天的作业，留一些有利于学生能力发展，充分发挥学生主动性和创造性的作业。
(3)道德教育:
德育是学校工作的重中之重。要做好教学工作，必须了解和热爱学生，包括深入了解学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、气质、交友情况、喜怒哀乐。这是做好班级管理和课堂管理，避免教育盲区，因材施教的前提。也是提高教育管理水平和教育教学质量的必要条件。
当教师全心全意地关心、爱护、帮助学生，成为他们的贴心人，师爱就成为一种巨大的教育力量。正是因为有老师的爱，老师才能赢得学生的信任，学生愿意接受教育，教育才能收到良好的效果。
尊重、理解、信任学生，是消除教育盲区的基础。尊重学生应该尊重他们的人格。虽然在教育教学过程中，教师和学生处于不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用自己的地位和权力侮辱学生；了解学生，要从青少年的心理发展特点出发，了解他们的诉求和想法，了解他们的幼稚和天真。
(4)个人学习:在做好教育教学工作的同时，也要积极学习各种教育理论充实自己，以便在工作中更好地以扎实的理论为指导进行教育教学。积极学习职称计算机理论知识，报名参加职称计算机考试，现已考过。我还利用业余时间认真学习计算机知识，学习制作多媒体课件为教学服务，还帮助其他同志制作课件，网上搜索资料等等。积极撰写教育教学论文，本学期有两篇论文获奖。
(5)展望未来
上学期在教学中虽然努力备课，但也经常在课后对学困生和有潜力但偏科的学生进行交流辅导，取得了一定的教学效果，为实现全市学生数目标做出了贡献。但最终还是没能完成学校布置的科目平均排名，心情比较平静。感觉下一阶段的教育教学任重道远。同时，我也意识到教育教学工作是一项持续不断、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在不断变化。作为有责任感的教育工作者，我们必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育管理中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，才能完成我们神圣的历史使命。
关于高中英语课外教学的思考
1，学外语和亲情的关系。外语课堂教学不仅是掌握外语的认知过程，也是激发情感的过程。课堂教学中的情感因素包括情感和意志。感情包括动机、兴趣、态度、气质、性格、好习惯。在学习和掌握一门外语的过程中，学生伴随着传递情感的活动。学习外语和交流情感密切相关，相互促进，形成一个整体。情感受到学习外语的认知活动的影响，这种认知活动能促进情感由低级向高级、由低级向高级发展。学生第一次学习外语时，会产生好奇心，这种好奇心会不断得到满足，从而产生求知欲；求知欲不断得到满足，进而建立自信；自信心不断增强，与远大理想联系在一起并得到强化，可以丰富兴趣的发展，形成认知兴趣。因此，在外语课堂教学过程中，教师不仅要关注掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，还要关注情感目标的实现。然而，目前一些外语课堂教学并没有将情感目标提上教学日程，或者有意无意地忽视了情感目标。
2.语言知识与交际能力的关系。语言是一种重要的交流工具。学习英语的目的不仅仅是掌握语言知识，更重要的是提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得使用语言进行交际的能力，而这种能力只能通过实践训练获得。语言知识的传授不能代替听、说、读、写技能的训练和交际语言能力的培养。在教学中要把语言知识的掌握、语言技能的培养和运用语言进行交际的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。比如，学完“天气预报”这一课，我不仅让学生用学过的句型在课堂上自由对话，还找了几期《中国日报》让学生参考这一版的天气预报进行对话。学生不仅在自由交谈中巩固所学知识，还在书本之外拓展和吸收相关语言知识。更重要的是，他们还在交际活动中提高自己的听、说、读、写和语言交际能力，从而达到多元培养的目的。
(二)教学理念的反思
面对新教材，首先要转变思想观念，有了新思想才能接受新事物。观念不更新，新教材新课程只能是一句空话，无非是“穿新鞋走老路”。新课程的实施，简单的看就是换一个大纲，换一套教材，调整一些课程内容。把热闹的课程内容拆解成一堆烦人的“知识点”，以“阅读”为例讲解知识点。教师的教育思想是在长期应试教育的影响下形成的。很多人提倡“好好学习”，“勤于教学”，而不是以人为本，“应试第一，分数第一”。他们基本上是把学生当成机器来挣分，几乎没有开发学生“快乐学习”的潜能。在英语教学过程中，他们过于注重语法和词汇知识的讲解和教学，忽视了学生实际语言运用能力的培养。这种教学理念与新课程的要求极不相容。因此，为适应新课程，需要突出“以学生为主体”的理念，教师在教学活动中应做到:本文由一起出国编辑整理。
1.树立“以学生为中心”的主体观。教学活动的重点是学生在教室里做事情。教师负责组织、指导、帮助和监控，引导学生学会认知和做事，让学生体验获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进学生知识技能、过程方法、态度价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，营造和谐、宽松、民主的课堂环境。对学习结果的追求转向对学习过程的追求，真正把学生当成获取知识和发展自我的主人。“一切为了学生，一切为了学生，一切为了学生”，切实构建“以学生为中心”的主体观。
2.树立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是教师单向灌输知识，考试成绩是衡量教育成果的唯一标准。教师在课堂教学中注重学生对现成知识和结论的接受。这种“坚持”教育严重影响了学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，课堂教学不仅是传授基本知识和技能的过程，也是不断培养学生创新精神和实践能力的过程。教师传授的知识应该是培养学生英语能力的“火种”。换句话说，课堂教学是学生在教师的指导下积极参与、独立思考、独立发现、不断创新、培养实践能力的过程，使学生从“学”变成“会学”。
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