如何在小学科学探究活动中培养学生的科学素养
科学素养是素质教育的核心和基础。小学教育是学生身心发展的关键时期。作为科技辅导员，必须主动适应形势发展的需要，积极探索科技教育发展的新途径、新方法。经过不断探索，我认为，要想深入持久地开展科技教育，充分发挥学生的聪明才智，充分调动他们学习、热爱和运用科学的积极性，就必须以学生乐于接受的形式，营造每个学生参与科技活动的氛围，在实践探索中培养学生的实践能力和创新精神。要坚持把科技教育有机地融入各科教学中，追求“教师有专长；学生有特长；学校有自己的特色。”在竞争中求发展，在发展中创特色。以科技教育为主导，以活动课为切入点，广泛开展青少年科技活动。
第一，通过科技活动培养学生的创造性思维
创造性思维不是胡乱猜测，它必须依附于已有的知识和经验。实践证明，知识和经验丰富的学生可能有更多的机会产生新的想法和方法。否则，没有丰富的知识和经验，培养学生的创造性思维就成了一句空话。因此，丰富学生的知识和经验是培养学生创造性思维的前提。为了丰富学生的知识和经验，我们的做法是:
首先，教师要利用各种方式开展探究活动。
1)从问题和小题目入手，尽可能引用自然科学教育(理科)的探索研究模式和文化艺术教育(文科)的体验感知模式。
2)尽可能以贴近学生学习生活的事物和事作为探究小课题的形式，通过模拟科学家的工作状态进行教学设计和实施。
3)尽量采取综合的方式，即在教育的过程中，学生既能接受思想教育，又能获得知识和实践技能。
4)打破时间和空间的限制，不受常规上课时间和形式的限制，利用活动、讨论、调查等形式完成教育内容。
5)强调学生模拟科学家的工作状态，使学生通过观察、记录、收集、整理、假设、制作、实验、验证、讨论、比较、分类、分析，获得科学探究的直接实践技能。
二、根据教学情况，联系现实生活实例，精心设计一些开放性练习，加强对学生的训练，形成符合时代要求的“校本教材”。
第三，要有计划地开展综合课程的探究项目活动，组织学生走向社会和自然，开阔视野，开阔思路，增长才干。只有这样，学生才能创造性地组织和运用已有的知识和经验进行思维活动，为学生的创造性思维提供条件。
美国心理学家罗杰斯说:“创造力是没有等级的。学生发明一个新游戏，就像爱因斯坦的相对论一样有创意。”在教学过程中，如何充分发挥学生的主体作用，引导学生体验学习过程，用自己的方法探索问题，从而培养学生的创新意识付诸实践，是当前小学科学技术教学改革的重点。教师在选择和处理教学内容的过程中，要善于挖掘和宣传教材和教学过程中的创新因素，并以此为“导向点”，引导和激发创新思维。
第二，通过科技活动点燃学生智慧的火花
实践是“发明”的源泉。“发明创造”更多是在生活实践中形成的。
1.在探究的过程中尝试各种方式解决问题。
好奇心和求知欲既是激发创造性活动的诱因，也是进行创造性活动的动力。面对一双双求知的眼睛，我非常愿意及时和同学们一起探索，让自己成为孩子的好朋友，用童心寻找“为什么”的答案，揭示知识的奥秘，让孩子体验成功的喜悦，让学生在解决“为什么”的活动中，脑、手、口结合，引起
2.在实践中验证结果。
实践是检验真理的唯一标准，也是检验“小发明”成功与否的唯一标准。通过科技实践活动，不仅向学生传授了学科知识，还培养了他们不怕失败、不怕挫折的品质。使他们把在教学活动中学到的科学知识运用到生活中，改善生活，进行发明创造；反过来，孩子们在自己的发明创造活动中学到了新知识。培养学生的综合能力。他们学会了像科学家一样坚持不懈地探索和研究。
第三，通过科技活动提高学生的创新热情
心理学研究证明，“创新精神和创新能力是人的素质中最重要、最有活力的部分，是人类共有的、普遍的东西。”每个人都有创新的能力，只是如何用合适的方式去引导。所以，老师一定要告诉学生:“只要你善于观察，喜欢多问为什么？并努力找到问题的答案，你一定会成功。每个人都是摇篮里的伟人。”那么，如何通过科技活动提高学生的创新热情呢？
1.真正体现学生在活动中的主体地位，以科学的态度和民主的精神对待学生的民主教育环境，是最重要的客观条件。“发明创造”具有开放性的特点。鼓励“发明创造”，要给学生一定的思维空间和一定的自由度，让学生自由思考、想象、提问。善于引导和积极鼓励学生的发明创造；奖励学生的异常思维；即使是对于一些错误的想法，也不要简单的否定，而是尽量引导他们用实践去检验。只有这样，才能最大限度地激发学生的创造潜能。
2、开展多种形式的科技活动。
1)指导科技论文和科学生产。
科技论文小制作，一方面老师拟题目，可以和社会、生活有关；另一方面，学生可以自己选择题目。组织形式采取点面结合，在广泛动员的基础上，评选出有新意、有深度的作品，举办论文答辩会和小制作展览，并给予奖励。特别好，经老师修改后，推荐在相关刊物发表，参加市县青少年科技论文和发明创造竞赛。
2)组织各种比赛和讲座。我们组织的比赛大致可以分为三类:
(1)科技知识竞赛。这类竞赛科学性、知识性、趣味性强，以科学普及为主，学生参与面广。参与者通过思考和回答问题获得各种练习。
(2)生产竞争。主要以设计和动手为主。先后举办了“车模、船模、造型大赛”、“橡皮筋飞机留白大赛”、“太阳能制作大赛”、“机器人大赛”。
(3)运营竞争。比如电脑操作比赛，遥控车，线控机器人操作比赛等。对于这种竞赛，学生的积极性很高，既能培养学生的动手能力和创造能力，又能培养学生的灵活性和适应能力。
此外，我们还经常举办一些科技讲座，比如天文知识、航天知识、机器人系列讲座等。4.通过科技活动培养学生永无止境的探索精神。
培养学生的创新能力，同时教会他们一个理念；每一门知识的学科都会随时添加新的内容，每一项技术都有更完美的方式让他们意识到，在生活中有无穷无尽的机会来施展自己的才华和智慧。我国著名教育家陶行知爷爷早就在《创造宣言》中说过:“处处是创造之地，每一天都是创造之时，每个人都是创造者。”
总之，当今教育的目标是培养创新精神和实践能力，激发人的潜能，发展以创新能力为核心的全面素质。因此，教师不仅要积极教学，还要调动学生的学习积极性，让学生积极参与和适应教学过程。这就需要教师教给学生学习方法，从“我要学”变成“我要学”；还要鼓励学生创造性地学习，培养学生的独立思考能力，通过积极自觉的思考，把老师提供的一切认知材料变成自己的东西。科技教育形式灵活多样，内容丰富，能够突破教科书内容和形式的局限，紧密联系实际，反映最新科技成果，激发学生的好奇心、兴趣、求知欲、对新事物的敏感性、对真知的执着追求和不屈不挠的发现、创新、开拓、进取精神。最大限度地激发学生的创新精神。