中等职业学校多媒体课件教学存在的问题及对策

论文关键词职业学校多媒体课件存在的问题及对策

摘要近年来，多媒体在中等职业学校的教学过程中得到了越来越广泛的应用，但有时并没有取得良好的教学效果，这主要是由于一些多媒体课件没有充分考虑到中等职业学校学生的特点造成的。本文分析了中等职业学校学生基础参差不齐、学习缺乏主动性等特点，指出了多媒体课件在教学应用中存在的问题及对策。

近年来，随着科学技术的飞速发展，多媒体以其大容量、超时空、易接受等突出特点成为现代化教学的重要手段，尤其是在中等职业学校。然而，由于中等职业教育的特殊性，有时多媒体课件在教学中的应用并没有达到预期的最佳效果。造成这种情况的原因是多方面的，但笔者认为主要原因是没有充分考虑到中职学校学生自身的特点。

一，多媒体课件在教学中存在的问题

中等职业学校学生基础参差不齐，甚至部分学生厌学现象严重，缺乏学习的主动性和自觉性。面对这样一群学生，如果在教学过程中不考虑他们的特点，过分依赖多媒体课件，会适得其反，严重影响教学质量。

(1)多媒体课件信息量大，密度和容量过大且变化快，不利于中职学生对知识的消化和吸收。多媒体课件的应用大大提高了课堂教学的速度和效率。但是，由于中职学校的学生普遍基础差，思维迟钝，接受、理解和自学能力相对较弱，他们往往比其他类型学校的学生需要更多的时间去认识、理解和掌握知识。据观察和了解，很多中等职业学校学生在初期对多媒体教学有热情和兴趣，但随着时间的推移和多媒体应用的增加，学生的学习热情降低，学习效果不理想。原因是在应用多媒体教学的过程中，很多老师用课件展示知识点的速度过快，课堂容量增大，教学进程明显加快，学生的思维跟不上，很难掌握和消化所学知识。

(二)多媒体教学往往缺乏师生间的交流和互动，不利于调动中职学生的学习积极性。中职生因为基础差，往往缺乏学习的积极性和主动性，形成不做事不思考的懒惰习惯。多媒体技术作为一种辅助教学手段，并不是激发学生学习兴趣的“万能钥匙”。比如在数学和物理的教学中，把具体的计算过程和一些公式的证明、推导过程显示在屏幕上，往往是相当机械和呆板的，既不能体现教师生动的指导思想和论证技巧，也不能让学生参与其中，更不能调动他们的学习积极性。这时候如果老师用传统的教学方法，用生动的语言描述，一个手势，一块板书，更能激发学生的学习兴趣，引导学生的思维。在多媒体教学中，很多老师往往依赖课件，只是机械地操作键盘讲解和唱独角戏，师生交流很少，导致作为课堂主体的学生只能按照课件的流程和老师的思路去学习，时间久了就会失去兴趣，走神。另外，多媒体课件强调视觉和听觉效果，主要是刺激各种感觉器官，而忽略或减少了对学生思维能力的刺激和培养。用学生的话说，就像看电视动画片。因此，从某种意义上说，多媒体技术对教学效率的提高是以牺牲学生的思考时间为代价的，这必将影响教学效果。

(三)多媒体课件往往与职业教育的特殊性不相适应。强调实际操作能力和专业技能的培养是职业教育与其他教育的主要区别，所以在职业教育的教学内容中有很多突出实践能力的课程。在这些课程的教学实践中，许多多媒体课件未能很好地解决这一问题，往往突出了多媒体教学的演示功能，而没有充分考虑如何增强学生对多媒体教学的参与，提高学生的实践和动手能力，这显然与职业教育的特殊性不相适应。

二，解决问题的策略

(1)实事求是，反对教学中的形式主义，坚持多媒体教学方法与传统教学方法的有机结合，使两者相辅相成，成为一个有机整体。多媒体教学在中等职业教育中有利有弊。只有将传统教学与多媒体教学手段相结合，优势互补，才能提高教学质量。应根据课程内容的需要，灵活选择不同的教学方法。在学习一些证明方法或推导技巧时，教师可以通过讲解和板书的方式，教学生如何分析题目，如何正确清晰地写出证明过程。当涉及到一些实验和实践条件下无法展示的抽象内容(如汽车发动机工作原理)时，要利用多媒体课件的优势，创设教学情景，化抽象为直观，化静态为动态，化复杂为简单，化困难为轻松。这样既能让老师从大量的讲解中解脱出来，又能让学生突破视觉局限，多角度观察和思考问题。而且你还可以通过课件的可重复操作突出重点和难点。传统的教学媒体，如黑板、挂图、模型、教具、实物等，已经使用了很长时间，在教学中发挥了很大的作用，教师对它们的使用也很熟悉，一定不能轻易放弃。

(二)以人为本，坚持以学生为中心，教师为主导，加强与学生的情感交流，充分调动学生的积极性和主动性。在教学过程中，学生是主体，教师是主导。现代教学媒体不能取代学生的主体地位，更不能取代教师的主体地位。因此，在使用多媒体教学时，一方面，教师不能忽视自己的主导地位，成为机器的演示者，而应精心组织整个教学过程，充分展示自己教学的艺术魅力。另一方面，教师要树立以学生为中心的教学理念，明确学生是信息获取和处理的主体，是知识的主动建构者，而不仅仅是“听众”。我们应该充分利用人机交互作为一种学习方法来吸引学生的更多注意力。根据职业教育的实践性和操作性特点，设计尽可能多的合作过程、思维过程和表达过程，让学生参与教学。还要多走下讲台，走近学生，参与和交流，用面对面的交流和互动代替“集中授课”和“满堂灌”，激发学生的学习兴趣，让学生快乐学习，有所收获。

(3)夯实基础，加强教师基本功和综合素质的培养，结合教学实践，制作各种类型和功能的智能课件。多媒体教学的应用对教师的课堂基本素质提出了更高的要求，因为教师不仅在课堂上讲解知识，还有大量的情感交流和世界观的渗透，这是课件做不到的。而且由于课件是事先设计好的，不能在课堂上更改，限制了教师在课堂上即兴发挥、自得其乐的能力。因此，教师必须有能力控制课堂，根据课堂的需要灵活调整教学计划和使用教学方法。可见，教师的基本素质仍将是多媒体教学成败的关键。为了保证课堂教学的成功，专业教师应紧跟信息时代技术的发展，提高自身的综合素质，研究和掌握多媒体课件制作的新技术和新方法，结合本校和专业的实际，精心设计和制作实用的课件。有条件的学校应当加强多媒体网络教学的开发，在网络上展示教师的电子教案、多媒体课件和习题题库，开展网上教学，实现资源共享。

参考

张振宇。多媒体技术与应用[M]。北京科学出版社2003。

[2]杨·。浅谈多媒体教学的优势和原则[J].中国现代教育装备，2007(2)

[3]李琳，王振玲。多媒体技术在现代教学中的合理应用[J].软件指南，2008年(1)

[4]吴祖平。浅析多媒体教学在创新思维形成中的作用[J].软件指南，2010(2)

；